人教版 (新课标)七年级下册第八单元 文明探源第一课 原始先民的家园精品ppt课件

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人教版历史与社会七年级下8.1《原始先民的家园》第一课时教学设计课题 追寻原始先民的足迹单元第八单元学科道德与法制年级七年级下学习目标1、知道古人类的主要遗址，通过观察分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况2、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用  3、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况的资料，知道中国是人类发源地之一。重点北京人生活状况及自然环境对北京人生活生产的影响。难点自然环境对北京人生活的影响，理解自然条件与人类形成的关系。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师:同学们,你知道 人是从何处来而来？ 女娲是我国远古时代的传说里的女神，相传是她用黄土创造了人类。西方圣经里故事里上帝用六天创造了整个世界，在第六天时，他照着自己的样子创造一个男人，然后又用他的肋骨创造一个女人。经过科学家的研究发现，人是从类人猿经过长期的进化而形成的。（学生各抒己见）板书课题追寻原始先民的足迹 欣赏视频，思考问题，展示答案。  从学生感兴趣的话题出发，激发学生学习热情，提高学生的课堂参与度，引出课题讲授新课                           一、认识人类的起源的途径阅读课文P98，人们可以通过什么途径了解古代人类的生活状况？（学生各抒己见）研究历史，认识人类起源的一个重要途径：古人类遗址发掘现场。古人类遗址不仅为人类进化说提供了证据，同时也展现了远古人类的生活区域与生活状态。拓展提高观察下面方法，远古人类生活在哪些区域?这些区域的地理位置、气候有什么特点?远古人类的生活区域特点●集中在亚洲、非洲和欧洲●温暖、湿润、植物茂盛的中低纬度地区。二、人类诞生的标志1.观察史前人类使用过的石器，猜想一下远古人类生活的情景？（学生各抒己见） 原始人类用石头打制出粗糙的工具，用它们砸开坚果，切割兽肉,挖取植物块根，进行简单的劳动维持自己的生存。2.观察史前人类使用过的石器，这些石器是如何制成的?有何用途?（学生各抒己见）砍砸器：砍树挖植物块根砸坚果等三棱尖状器：挖掘根茎类植物的工具这些粗糙石器是原始先民用砾石打制出来的工具。使用打制石器的时代，称为旧石器时代。3.结合课本内容思考，人类诞生的标志是什么?（学生各抒己见）制造和使用打制石器是人类诞生的标志。会不会制造工县是人与动物的根本区别，制造工具是人类特有的劳动本领。三、北京人的遗址1.课前收集资料，简单介绍北京人遗址发现的情况。（学生各抒己见）“北京人”时间：距今约70万～20万年地点：周口店龙骨山洞穴2.观察周口店北京人复原图，你能说说北京人的面部特征与现代人相比有哪些不同吗？（提示：从前额、眉脊骨、颧骨、嘴、下颌几处比较）（学生各抒己见）前额低平眉脊骨粗壮颧骨高突嘴巴前伸没有明显的下颌保留了猿的特点四、北京人的生活1.观察图片说说这些工具与现代的工具相比，有什么特点？他们可能用这些工具是干什么用的？（学生各抒己见） 特点：原始、简单、粗糙原始人类，这些石器用来：制作木棒；切割兽肉；砸开坚果；挖取植物块根等。2.观察周口店北京人复原图，如何制造这些的工具？（学生各抒己见）制作方法：打制生产工具：打制石器（旧石器）、木棒等 生活的时代：旧石器时代3.结合下面图片北京人是如何获得食物？（学生各抒己见）北京人共同劳动，采集果实，挖掘植物的块根，捕捉野兽等来获取得食物。他们共同分享，过着群居生活。4.请结合资料P99页的阅读卡及相关图片资料分析北京人群居生活的原因？（提示：从生活环境、生产工具等方面思考）（学生各抒己见）　“北京人”考古档案四：生活环境：森林密布，气候比较温暖、湿润，凶猛的野兽威胁着北京人的安全。（环境险恶）单靠个人力量无法生存。5.“在北京人生活的洞穴中，考古学家发现了许多烧过的兽骨、树籽等。”这说明了什么？（学生各抒己见） 北京人已掌握了控制和管理火的技术。6.讨论：北京人是如何获得火种的？他们又是怎样保存的？（学生各抒己见）森林自燃生火雷电生火偶然碰撞生火煤的自燃7.火的使用给北京人和人类的发展带来了哪些好处？（学生各抒己见）(1)有了火，人类受寒冷气候和地域的限制大大降低，活动范围逐步扩大。(2)人类可以用火烧烤食物、照明取暖、驱赶野兽。(3)火的使用，促进了人类休质的发展和脑的进化，大大提高了人类适应自然环境的能力五、山顶洞人阅读下面四则材料，与北京人相比，山顶洞人有哪些进步？材料一:  距今约三万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人类。他们的骨骼化石在龙骨山顶部的洞穴里被发现，因此被称为山顶洞人。材料二: 材料三:在山顶洞人的洞穴里发现的一枚骨针，针尖锋利。山顶洞人利用它把兽皮连缀起来，遮蔽身体，抵御寒冷。还发现一些用石头和贝壳做成的项链。材料四: 在山顶洞遗址，发现两件火石石器和待加工的燧石石片及其他些石器。（学生各抒己见）外貌特征北京人脸部保留了猿的特点,山顶洞人脸部与现代人基本相同。,使用工具北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握磨制和钻孔技术。用火情况北京人只能使用天然火,山顶洞人则已会人工取火。拓展提高同学们，你了解北京人的发现过程吗？北京人遗址位于北京西南48千米的周口店龙骨山，是--个很大的洞穴堆积。北京人遗址最早是在1921年开始发现的，正式发掘工作从1927年开始。1929年，周口店的发掘工作由我国青年考古工作者裴文中独立主持，发现了第- -个完整的北京人头盖骨化石。1935年至1937年,周口店发掘工作由我国考古学家贾兰坡主持，又先后发现了三个比较完整的北京人头盖骨化石。抗日战争时期，北京人遗址发掘工作被迫停止。新中国成立后，于1959年在遗址里又发现一件比较完整的北京人下颌骨。1966 年，在装文中主持发掘下，再次发现北京人的一块额骨、- 块枕骨和一枚牙齿。这些遗骨化石和1934年至1936年所发现的第5号头骨正好合并成一-个近乎完整的头盖骨，说明这两次发现的几块头骨原属一个人体。北京人的发现在世界考古界具有重大意义。此前，虽已有德国尼安德特人和海德堡人，以及印尼爪哇人的发现，但一直未被世界公认。北京人的丰富发现内容，尤其是众多石器和用火遗迹的发现，使远古确有直立人存在这一观点得到肯定， 为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。所以世界考古界认为:“北京人挽救了爪哇人。”  小组讨论，展示答案。           讨论问题，小组展示                 阅读问题，思考问题，学生各抒己见             讨论问题，小组展示                  阅读课本小组讨论，展示答案                        阅读课本小组讨论，展示答案                           课前查阅资料，课题展示  培养学生的观察能力和沟通表达能力。           开拓学生的视野，增强学生课外知识。                 培养学生的分析能力及语言表达能力。              引导学生思考问题，培养学生的分析能力与语言组织能力。                  引导学生思考问题，培养学生的分析能力与语言组织能力。                        培养学生自主学习的能力及语言的表达能力。                            开拓学生的视野，增强学生课外知识。     课堂小结 今天我们学习了《原始先民的家园》第一课时。本课通过丰富的图片和资料，让学生了解北京人的发现、生产工具、生产生活情况等内容丰富且有效，再现了当时历史场景，使学生有种身临其境的感觉，对我国原始人类有了初步的了解。  总结全文，整体掌握板书追寻原始先民的足迹   一、认识人类的起源的途径二、人类诞生的标志三、北京人的遗址四、北京人的生活五、山顶洞人 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容