人教部编版九年级下册不求甚解备课ppt课件

13短文两篇之二《不求甚解》

【教材解读】

《不求甚解》是一篇驳论文。本文围绕“不求甚解”展开议论，谈论了作者对读书这一问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得论述条理清晰，论证严密。学好这一课，可为学生今后学习驳论文奠定基础。

九年级的学生经过两年多的学习，已经初步具备了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究、自主质疑、加强合作交流，无疑是教师最好的选择。

【教学目标】

1.了解议论文的文体特征，特别是驳论文的特点，为阅读议论文打下基础。

2.掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。

3.能理解、背诵文中的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

4.结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。

【教学重难点】

重点：掌握常用的论证方法，分析其作用；体会文章的语言特点。

难点：结合自己的读书体验理解作者的观点和态度，将正确的读书方法运用到读书实践中去，学会读书。

【教法与学法】

教法：1.自主、合作、探究法。通过学生探究、教师点拨的方法，解决重难点问题。

2.多媒体辅助法。采用多媒体教学，提高课堂教学效率。

学法：1.圈点批注法。在默读品味中养成圈点勾画这一收益终身的学习方法。

2.摘抄法。摘抄富有哲理的名言警句，增加知识积累。

3.辩论法。选取文中的观点，进行辩论，培养思辨能力。

【教学准备】

教师：准备相关图片，多媒体课件。

学生：1.利用工具书解决本课生字词，查阅作者和作品的相关资料。

2.搜集有关读书的名言警句或人物事迹。

【课时安排】   1课时

【教学过程】

一、激情导入

宋代理学家陆象山语录

读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。

鲁迅的“随便翻翻” ——广泛的浏览式的读书方法。

   鲁迅说：书在手头，不管它是什么，总拿来翻一下，或看序目，或读几叶内容，不费力，不劳神，往往在看非看不可的书籍觉得疲劳后，拿来消遣。

诸葛亮的读书方法

诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。

好 读 书 不 求 甚 解，每有会意 便欣然忘食。

二、学习目标

1．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2．理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。

三、“不求甚解”出处

出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

四、走近作者

【马南邨】（1912－1966）,原名邓拓、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。

 主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国的几个问题》等。

五、背景资料

20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极地影响。本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。

六、读准字音

要诀（jué）     劝诫（jiè）    曲（qū）解     咬文嚼（jiáo）字    豁（huò）然贯通

不求甚解：只知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。

开卷有益：打开书本看一看,就会有收益。

七、整体感知

1.仔细阅读课文，思考：本文的主要内容是什么？

全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。

2.分析课文内容，梳理文章结构。

第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”

第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。

第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。

第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。

第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。

八、合作探究

1.找出“不求甚解”在本文中的含义

一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。

二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

2.“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。

3.肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？

“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。

4.本文主要讨论了什么问题，用了什么样论证方式？

虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。驳论

5、驳论与立论

※议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。

※立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。

※驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。
6、一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式:    

   一、直接指出对方论点的荒谬   

   二、批驳对方论据 不真实，难以置信

   三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误

7、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？用了哪些论证方法？

“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。

8、文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

态度：

养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

含义：

第一，虚心，书不一定都都读懂；

第二，读书方法：不要固执一点，而要了解大意。

 9、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

10、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。　　

11、作者的写作思路是如何的？

九、课堂小结

1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。

2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。

十、拓展延伸

    学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限；另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

参考：①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：“根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。”

②“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

③“滥竽充数”这个成语，可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

十一、板书设计