河北省任丘市名校2022-2023学年高三上学期期中阶段考试历史试题（PDF版含答案）

历史答案

1----5：CCABC     6---10:ACDDA      11----15:DDBBD

16、（14分）

（1）原因：从西晋末年到东晋,北方战乱，大量人口南迁，为乔郡、侨县管理模式的设立提供了条件；任命流民中的士族担任郡守、县令，在一定程度上降低了管理难度；东晋政府安抚流民，维护统治秩序的需要。

（4分）

弊端：造成了地名系统的混乱；白籍的存在不利于国家赋税的征收和对农民的管理。

（4分）

（2）影响：加强了封建国家对农民的控制；增加了国家税收；进一步打击了衰落的士族地主力量。（6分）

17、（13分）

（1）原因：甲午战后，清政府允许民间办厂；士绅受到当时实业救国思潮的影响；清末废除科举制，使读书人通过传统的应试致仕发财的梦想破灭；商人羡慕绅士的社会地位和特权：为了通过入仕保护自己的经济活动。（4分，任答2点）

积极作用：提高商人社会地位，提高工商业的社会地位；有利于民族资本主义的发展；冲击传统的“重义轻利”的社会价值观。（3分任答2点）

（2）社会条件：农村经济体制改革解放了生产力；城市经济体制改革的开展及城市化的推进，形成了对劳动力的巨大需求；农民工吃苦耐劳，劳动力价格低廉，能满足企业对低技术工种的用人需求；农民工务农收入低于从事第二、三产业人员的收入；我国东西部经济发展的不平衡性及城乡二元结构的影响。（6分，任答3点）

18、（18分）

（1）变化：从农民共同耕种（集体耕作）到农民自由选择土地使用形式（允许个体耕作）（2分）

意义：为苏俄找到了解决农民土地问题的有效途径，有利于向社会主义过渡；调动了农民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展；巩固了工农联盟和苏维埃政权；争取农民对社会主义得认同；继承与发展了马克思主义；为后世及其他国家土地政策改革提供了经验借鉴。（6分，任答3点）

（2）特点：适时推动从地主土地私有制到农民土地私有制；分步骤稳步推进从农民土地私有制向土地公有制转变；政府政策引导下的生产关系调整；从新解放区到全国，范围不断扩大；随着国内军事政治形势的变化不断推进。（4分，任答2点）

原因：新中国土地改革消灭封建土地制度，解放了农村生产力；分散的小农经济阻碍了生产力的发展；国家工业化建设的需要；国家对农业的社会主义改造，引导农民走集体化和共同富裕的社会主义道路。（6分，任答3点）

19、（10分）

示例一：作为第一单元第2课。

理由：   从历史分期年代看，“古代非洲和美洲”都属于世界古代史的分期范畴。从新增一课的内容看，主要讲述了非洲历史上出现的一系列早期国家，美洲的印第安人创造的古代玛雅和印加文明，都是人类文明中独具特色的组成部分。在美洲大陆被发现之前，印第安文明独立发展并达到较高程度。从历史联系看，第一单元第1课的主题之一是人类文明的产生和早期发展的多元特点，但第1课主要讲述公元前35000---公元前6世纪四大文明古国的文明产生和特点。把“古代非洲和美洲”安排在第2课中，即可以从时间上承接第1课，又可以进一步强调人类文明产生的多元特点，同时也有利于揭示人类早期文明的共同特点以及影响文明间差异的主要因素。

因此，从时间、内容和历史联系看，把新增内容作为第一单元第2课比较适合。

示例二：作为第二单元第3课

理由：   第二单元“中古时期的世界”，叙述了5---15世纪的历史，空间范围涉及欧洲、亚洲，每课具体介绍了西欧、俄罗斯、阿拉伯帝国、印度、日本等不同国家的历史发展情况。新增的“古代非洲和美洲”的时间段是4---16世纪，与第二单元的历史时段基本吻合。内容介绍的是非洲、美洲地区历史发展的基本状况，也符合第二单元的内容。将新增内容放在第二单元第3课，整个第二单元就可以从欧洲、亚洲、非洲、美洲等区域，更全面呈现中古时期的世界历史，体现出各地区、各民族、各国家对人类历史发展都作出了独特贡献，也更能体现单元的主题。

因此，新增内容放在第二单元第3课比较适合。

示例三：作为第三单元第1课

理由：   从时间看，“古代非洲和美洲”的时间段是4---16世纪，与自15世纪开始的“走向整体的世界”相衔接，自然顺畅。从内容看，第三单元主要内容是新航路的开辟及全球联系的初步建立。这两个主要内容都离不开非洲和美洲，特别是美洲。非洲已被纳入世界贸易循环，美洲农业的兴盛、城市和交通建设，以及具有其他大陆没有的农作物，都可以被视为世界开始连成整体的历史背景条件。从历史联系看，欧洲航海探险家在寻找新大陆的过程中，多次抵达非洲，深入非洲内地，展开殖民活动和贸易，这就为发现美洲后形成的三角贸易圈奠定了基础。哥伦布发现美洲大陆和其他航路的开辟，进一步把欧洲与非洲、美洲、亚洲和大洋洲连成一体。在此基础上，世界市场基本形成。总之，把新增内容作为“走向整体的世界”的背景是适合的。