小学语文人教部编版三年级下册14 蜜蜂教学ppt课件

人教部编版三年级语文下册

《蜜蜂》第二课时教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容,体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

2.了解作者是怎样在细心观察的基础上得出结论的。

3.体会作者的观察和探索精神,以及严谨的科学态度。

【教学重点】

理解课文内容,体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

【教学难点】

了解作者是怎样在细心观察的基础上得出结论的。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课。

1、复习检查字词。指名读、开火车读。

2、上节课我们学习了生字，观赏了各类昆虫及蜜蜂的形态，这节课让我们继续和作者一起走进《昆虫记》，走进蜜蜂的世界。

【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】

二、学习课文，深入探究。

1、默读第一自然段，思考：作者为什么要做这个实验？ 

（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。理解“听说”：表明不一定真实可靠，因此这既成了“我”做试验的原因，也体现了“我”求实的科学态度。）

2. 自由朗读剩余部分，思考：实验是如何进行的？结果怎样呢？
3. 学生带着问题自由朗读。
4. 反馈交流，老师相机指导。理解重点字词。

（1）过程：捉蜜蜂——做记号，放蜜蜂——测能力。

作者为什么要捉自家草料棚的蜜蜂？还在它们身上做记号呢？

捉自家草料棚的蜜蜂——便于观察

给蜜蜂做记号——与其他蜜蜂区分

（2）作者为什么要走了四公里路才放飞蜜蜂，还叫小女儿在蜂窝旁等着？

走了四公里路放飞蜜蜂——因为路稍远一些，更能说明问题

叫小女儿在蜂窝旁等着——掌握蜜蜂飞回来的时间

（3）这一系列实验过程体现了作者怎样的科学态度？

这一系列实验过程，充分体现了作者严谨的科学态度，说明他不仅观察得认真，而且用心思考。

“二十只左右 好像”这些都是作者的推测，充分体现了作者严谨的科学态度和善于观察思考的品质。“几乎 大概”说明作者观察得很仔细，体现科普说明文用词的准确性。

（4）反问句作用：反问的语气，起强调作用。

（5）在回家的路上“我”有什么推测？结果怎样？

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（“推测”不仅十分准确地写出了作者的心理，还体现了作者善于思考的品质。过渡句——承上启下）

（6）蜜蜂是在“没等我跨进家门”的时候就已经回来了。”这说明了什么？

用的时间之短，飞行的速度之快。可以初步断定蜜蜂具有辨别方向的能力。“两点四十分”说明作者对实验过程记录详细精准，体现了作者严谨的科学态度。

（7）课件出示：第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。

结果：看蜂窝——解疑问

5、如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?

    表示转折关系的关联词，表现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情

6、作者得出了什么结论？在文中找一找。

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

【设计意图：通过重点问题和重点词语的理解，可以更好理解文章的内容。】

三、课堂小结

本文真实地纪录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。

四、巩固练习：（课件出示）

五、资料袋

六、拓展延伸

视频：蜜蜂采蜜

七、课后作业

1、完成课后习题。

2.课外阅读《昆虫记》。

3、预习下一课。

八、板书设计

九、教学反思

1、亮点：法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。因此，在这课中非常重视学生体会作者用词的严谨，课堂中对词句“二十天左右”，“好像”，“几乎”，“大概”等，让学生在学习中体会作者严谨的科学态度。从课堂的细节入手，希望通过老师的讲解充分体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。

2、不足：课堂中个别孩子注意力不集中，打断讲课，重复讲显得有些啰嗦。

3、建议：今后的教学中继续改进，努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!