人教部编版八年级下册核舟记优质导学案

这是一份人教部编版八年级下册核舟记优质导学案，共10页。学案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，知识链接，自主预习案，课内探究案，拓展检测案等内容，欢迎下载使用。
23.《核舟记》导学案  【学习目标】  1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。 2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。 3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 【学习重点】 1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 【学习难点】 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 【知识链接】 1、认识微雕：核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。　　 2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。　　 3、了解大苏游赤壁一事：大苏，即苏轼，又名苏东坡，后人习惯用大苏和小苏来称呼苏轼和他的弟弟苏辙。宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练副使，这是个有名无实的官职，实际是流放；鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。　　 【自主预习案】 1、文学常识填空。  《核舟记》选自（　　）编辑的《__________》。作者是（　　）人。，全文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇___________文。  2、给下列字注音。 罔 （　　） 贻 （　　） 有奇（　　） 黍（　　） 糁（　　） 髯（　　） 椎髻（　　） 膝（　　） 楫（　　） 不属（　　） 3、重点词语释义。 能以径寸之木：________ 为宫室：______________ 罔不：______________  因象形：______________ 尝： _____________ 贻： _____________  高可二黍许： _____________ 峨冠：_____________ 其两膝相比者：______________ 绝类： ______________; 诎： ______________ 若听茶声然：______________ 钩画了了：_____________ 盖简桃核修狭：______________; 4、下面句中有没有通假字，说出本字并解释其含义。  （1）舟首尾长约八分有奇 ______________;  （2）诎右臂支船 ______________;  （3）左手倚一衡木 ______________;  （4）盖简桃核修狭者为之　______________; 　　 5、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句。　　 （1）奇：明有奇巧人曰王叔远（ ） 舟首尾长约八分有奇（ ）　　 （2）为：为宫室、器皿、人物（ ） 中轩敞者为舱（ ）　　 （3）可：高可二黍许（ ） 珠可历历数也（ ）　　 （4）端：东坡右手执卷端（ ） 其人视端容寂（ ）　 6．翻译下列句子。　　 (1)罔不因势象形，各具情态。　　  (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。　　  (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。　　  (4)启窗而观，雕栏相望焉。 (5)苏、黄共阅一手卷。 (6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (7)其人视端容寂，若听茶声然。 (8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 (9)而计其长曾不盈寸。 (10)盖简桃核修狭者为之。 7、本文说明的对象是______________，原材料是一个“    ”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“ ______________ ”。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按 ___  顺序写来，先写核舟的    面，次写它的    面；写正面则先写舟的 ______________  部分，次写________，最后写    。从而鲜明地表现了它的整体形象。 8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话是 ______________;  。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是 ______________;   。  【课内探究案】 一、情景导入，明确目标。 祖国的文化艺术，如天上的繁星一样灿烂多姿（如：《口技》），在艺术的宝库中，有一朵奇葩，就是微雕艺术，我们可以先想象一下，雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物？学生回答，划出“通计”一词，雕刻家是怎样进行巧妙的构思的？  今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的？  本节课我们的学习目标是：（见上文） 二、自主探究，指向目标。 （一）听读课文，整体感知 1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画自己读错的字词， 读好以下句子的停顿。 明有奇巧人曰王叔远 罔不因势象形 中峨冠而多髯者为东坡  其人视端容寂  虞山王毅叔远甫刻   楫左右舟子各一人  盖简桃核修狭者为之 而计其长曾不盈寸 2、朗读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。　　 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。　　 三、合作探究，初达目标。 （二）品读课文，解析文本　　 3、读课文，把握文意: “核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”   4、照课文内容，绘制核舟的示意图。然后选画得好的同学出示绘制的示意图，并介绍示意图。思考：A、文章依次说明了船的哪些部分？文章主体的写作顺序是怎样的？  B、 试分析为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。（学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨）  C、怎样表现奇巧、灵怪？  学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。　　 （三）品析语言，真切感受　　 5、问题讨论，注意作者的细致观察。 课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）  教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。　　 6、揣摩下列语句，品味文中生动传神的描写。　　 （1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （2）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （3）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 学生齐读三句话。教师示范分析（1）写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。　　 学生选例评点：   　　  教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。 7、学习小组内可自己演一演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，发挥想像注意表现他们的位置、姿态、动作，可以适当加些语言。 四、总结梳理、内化目标 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。　　 五、达标检测，反思目标　　 【拓展检测案】 ●课内语段阅读。 （一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。　 1．下列加点字注音错误的一项是（　 ） A．峨冠guān　　　B．手卷juàn　　C．不属shǔ　　　D．矫jiāo首昂视　　 2．字词解释正确的一项是（ ） A．绝类弥勒（绝）：很　　 　B． 历历数也（历历）：清清楚楚　　 C．如有所语（如）：比如　　 D．勾画了了（了了）：线条简单 3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ） A．诎右臂支船（诎）  B．左臂挂念珠倚之（倚） C．东坡右手执卷端（执） D．绝类弥勒（类） 4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ） A．启窗而现，雕栏相望焉。  B．中轩敞者为舱 C．明有奇巧人曰王叔远。 D．其人视端容寂 5．下列句子翻译正确的一项是（ ） A．苏、黄共阅一手卷 译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。） B．盖简桃核修狭者为之 译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。） C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。） D．同不因势象形，各具情态 译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。） （二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 6.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字） ______________;   ______________  7.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ） A.列数字　　B.打比方　 　C.作比较　　D.分类别 8.第2至3句的说明顺序是______________; ______________  。 9.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答） ______________; 　______________　 ●课外阅读训练 宣  纸　　 ①宣纸的原产地——安徽泾县，唐代隶属宣州府，宣纸因而得名。　　 ②宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同。一般纸的制法是利用造纸机把纸浆平铺在网上而形成薄薄的纸页，再经过烘干而卷成纸卷。宣纸却是用传统方法手工焊成一张张湿纸，贴在墙上干燥而成。由于这点不同，宣纸的性能也与一般纸不一样。　　 ③那么，宣纸有哪些特性呢?　　 ④宣纸有润墨性。落墨于宣纸时，纸面会产生“发涸”的效果。普通纸发涸会使字或线条模糊不清，也不会出现晕状化开现象。而宣纸发涸会使墨色随水分逐渐向周围扩散，呈近似圆形的波浪式的变化，如果水墨掌握得当，就能获得层次分明、色彩丰富的艺术妙味。　　 ⑤宣纸有耐久性。宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。新闻纸的“寿命”更短，五六十年后就会变黄、发脆。所以，宣纸算是纸中的“老寿星”了。　　 ⑥宣纸的耐久性与它的pH值有着密切的关系。经测定，绝大多数宣纸pH值都在8．3左右，呈碱性状态。因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。　　 ⑦宣纸有变形性宣纸能够随自然环境的变化适当伸长或收缩。它不怕折揉，可以重新装裱，即使折揉很多次，一经装裱便能整洁如新。　　 (选文有改动)　　 10．(2分)宣纸的性能与一般纸不一样，是由于 _______  。　　 11．(3分)宣纸有哪些特性?  12．(2分)指出下面这句话使用的说明方法。 宣纸的寿命至少是1050年，而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。（     ）（     ）　　 13．(3分)为什么宣纸的耐久性远超普通纸? 23.《核舟记》答案： 【自主预习案】  1、清代张潮  虞初新志  魏学洢 说明文 2、wǎng  yí  yòu  shǔ  sǎn  rǎn jì  Xī jí  zhǔ 3、用  做  无不、全都  顺着、就着  模仿，这里指雕刻  曾经  赠  大约 上下  高高的帽子  靠近  像  同“屈”弯曲  好像……的样子  清楚明白  挑选 4、“有”同“又”用来连接整数和零数  同“屈”弯曲 衡同“横” 简同“挑” 挑选 5、（1）奇妙  零数 （2）模仿，这里指雕刻  作为 （3）大约  可以 （4）名词，“画卷的一端（右端）形容词，“端正、正” 6、（1）没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。（2）王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。（3）中间高起并开敞的部分，是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。（4）打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。（5）苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。（6）他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。  （7）那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。  （8）（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。（9）可是计算它的长度，竟然不满一寸 。（10）原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。7、核舟  长不盈寸  大苏泛赤壁  空间  正  背  中间  船头  船尾  8、罔不因势象形，各具情态  技亦灵怪矣哉  【课内探究案】  1、明有奇巧人曰王叔远 罔不＼因势象形  中＼峨冠而多髯者＼为东坡  其人＼视端＼容寂  虞山＼王毅叔远甫＼刻  楫左右＼舟子各一人  盖＼简桃核修狭者＼为之  而计其长＼曾不盈寸  2、略  3、核舟是“径寸之木”， 核舟上能“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态”。 核舟上发现“大苏泛赤壁云”。 4、A、船舱、船头、船尾、船背。明确：文章按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 B、船中间的船舱部分高起而宽敞，十分引人注目。扇上刻有苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。  C、运用对比手法：核舟之小──容量之大（雕刻人、物之多）；刀法精细；人物情态毕备、栩栩如生。  5、教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。 6、学生选例，师生一起评点：如（2）（3）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。7、略。  【拓展检测案】  1．D　2．B  3．A　4．B　5．D  6.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字  7. A C  8.从中间到旁边  9.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。 10．宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同  11．宣纸有润墨性、耐久性和变形性。 12．作比较  列数字  13．因为宣纸呈碱性，这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀，其纸内纤维才不易发生化学变化，纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况，所以宣纸的耐久性远超普通纸。