人教部编版八年级下册题破山寺后禅院优秀学案设计

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            八年语文“五环阅读”导学 生本课堂教学模式学案                          课题     题破山寺后禅院课型自读课课时1课时设计者 学习目标1.了解作者，诵读诗词，读出诗歌的节奏，把握诗歌的内容和情感。2.品味与赏析诗歌的语言美，体会诗歌的意境   3.培养和提高学生的审美情趣。重点把握诗歌内容体会作者情感难点品析语言，赏析意境学   习   过   程个性补改【环节一】赏读入境、夯实基础一、创设情境，导入新课诗是凝练的语言，诗是精美的画卷，诗是崇高的思想，诗是朴素的哲理，诗是很多很多……走进诗歌的世界，你的灵魂将得到升华；走进诗歌的天堂，你将领略到诗歌的美妙。今天，我将和大家一起打开诗歌的大门，走进诗歌的无限天地。二、预习与交流（一）文学常识:1.常建常建(708-765)，生卒年、字号不详,唐代诗人,可能是长安（今陕西西安）人。开元十五年（727）进士。天宝中年为盱眙尉。后隐居西山。一生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。其诗意境清迥，语言洗炼自然，艺术上有独特造诣。现存诗57首，题材较窄，绝大部分是描写田园风光、山林逸趣的。他的诗歌往往以山林寺观为描写对象,善于用光和影构成幽静的境界。名作如《题破山寺后禅院》、《吊王将军墓》和一些优秀的边塞诗。今存《常建诗集》三卷和《常建集》两卷。   写作背景本文选自《全唐诗》，由于诗人的仕途失意，所以寄情山水，游览名山古刹，云游四海，寻幽探胜。此诗是诗人游览破山寺后禅院时所作.诗中着力描写后禅院景物的幽静,表现了作者淡泊的襟怀和隐逸的情怀。  解题破山寺,即兴福寺,在今江苏省常熟市虞山北麓,始建于南齐。禅院,寺僧居住修行的地方。题： 题咏  题咏破山寺后禅院：题咏破山寺及它后面的禅院 这是一首题壁诗三、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。题破山寺后禅院常建清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲（qū）径/通/幽处，禅（chán）房/花木/深。山光/悦/鸟性，潭影/空（kōng）/人心。万籁（lài）/此/都寂，但余/钟磬（qìng）/音。【环节二】悟读品味、理解内容一、结合注释，疏通诗意清晨入古寺 ，初日照高林          清晨：早晨。入：进入。古寺：指破山寺。初日：早上的太阳。照：照耀。高林：树林。佛家称僧徒聚集地为“丛林”，此有称颂禅院之意。一个阳光明媚的早晨，我漫步山林，进入古寺。 旭日初升照耀着山上的树林。曲径通幽处，禅房花木深。幽：幽静。禅房：僧人住的房舍。竹林掩映着曲折的小路，蜿蜒着通向林子深处，禅房前后花木繁茂又缤纷。山光悦鸟性，潭影空人心。 悦：形作动，此处为使动用法，使……高兴。潭影：清澈潭水中的倒影。空：形作动，此处为使动用法，使……空。山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。 万籁此都寂，但余钟磬音。万籁：各种声响。此：在此。即在后禅院。但余：只留下。钟磬：寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。二、明确意象，体会意境1.诗歌中出现了哪些意象？古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山光、鸟、潭影、钟磬音  这些意象构成了怎样的意境？清幽宁静   静谧祥和    空寂静默【环节三】精读积累，赏析语言 一、首联：清晨入古寺，初日照高林赏析：“清晨”“古寺”两词点明出游的时间和地点。诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。“古寺”“高林”“清晨”“初日”这四个意象时空并驭，共同营造了清幽的禅境：旭日初升，光照古木，古寺掩映，心旷神怡。动词“入”“照”透露出诗人欣喜昂扬的情绪。二、颔联：曲径通幽处，禅房花木深。1.赏析：这一联诗人抓住寺中独特的景物，  以静显静，写出了古寺的幽深、清寂。 “深”字写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院中幽深安静的环境，暗示此处少有人来，营造了“空灵”的意境，与后文的“空人心”相照应，表现了作者对大自然的热爱和美好生活，对世俗生活的厌倦。2.“曲径通幽处”有的版本用“竹径”课文选用“曲”而不用“竹”，你认为在表达效果有何不同？它们所表达的意境不相同：“竹”表示小路被竹林掩映，写实，体现了南方的风物，从律诗的对仗来开，“竹径”对“禅房”比“曲径”更为工整；“曲”表示小路弯弯曲曲，层次多，景致深，更能突出环境的幽静，传达出幽深、藏而不露的意味，富有暗示性，引人入胜，容易激发读者的联想和想象。3.颔联美在何处？蕴含一个成语，指出来并加以解释颔联美体现在写景的准确传神上。诗句表现了诗人修行环境的美好，表达了诗人对这种环境的欣赏之情。成语：曲径通幽。意思是要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。三、颈联：山光悦鸟性，潭影空人心，赏析：这两句紧承上联，对偶工整，写禅房所见之景，更多抒写诗人的主观感受。  上句“悦”写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上也反映了诗人心情的愉悦。下句“空”写人心因潭影而空，写出了诗人内心宁静心中尘世杂念全消的精神状态。“悦”“空”两字表现了环境的幽静，写出了作者的心情与山光水色相应，表现了作者欢悦、宁静、空灵的心境。四、尾联：万籁此都寂，但余钟磬音。1赏析：此联是上一联的补充，从听觉展开描写，钟磬音响轻轻回荡，映衬山寺万籁俱寂的宁静气氛。以动衬静，以钟磬之音，反衬古寺的宁静。成语“万籁俱寂”出于此句。2.“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否前后矛盾，为什么？不矛盾。万物之音响全部消寂，而仅有禅院的钟表磬之音，袅袅不绝，似乎永恒地吟唱，它使这寂静的禅院更显空寂，使这肃穆的世界更为庄严，使这一刹那成为了永恒……【环节四】研读展示、探究写法本文在写景上有什么特色？1.按一定顺序进行描写：①由上而下②由远到近③由整体到局部等2.运用以动衬静的写法3.情景交融【环节五】美读运用、实践拓展改写《题破山寺后禅院》例文一    我不想打扰了古寺中的一草一木，于是选在了它们刚睡醒的时候走了进来，山寺中清新的朝气驱逐了我头脑中残留的混沌。天色真的是很早啊，黎明的那一层薄雾还在空气中弥散，叫我好不容易才透过它看见那一束晨光，轻轻地依偎着刚醒来的、高高的树林。远处无限深远幽秘，是由一条无数前人踏出的弯曲小路与脚下相连，每走一步都被历史的清净包裹，再无半点杂念，让人在不知不觉中受到了洗礼。路旁美景还未赏完，隐隐从一片清新的花木后看到了禅房的屋角，虽已陈旧，但精神依旧，反倒是岁月的沧桑渗入了它的灵魂，让禅房在神圣之中多了一份稳健。“初日”的光芒愈发强烈起来，远山上的绿色变幻为一片金光，仿佛要刺痛你的眼，喜欢往亮处飞的鸟儿，你们可和我一样高兴呢？我收回迷离的眼光，一股清幽之气从眼中流入心扉，这是一汪绿潭，绿得叫人分辨不出是青是蓝，是深是浅，引人遐想。我联想起古今多少文人墨客来访此地，面对这一汪静潭，心里作何感？它没有西湖的秀美，长江的壮阔，它只有“你来，或不来，我就在这里不动不喧”的空明、宁静。对了，就是空，抛去了世俗的杂念，忘却了人生的坎坷，而今我心里，只有满满的“空”。这一刻，其余所有的声音都被清潭从我心中冲走，只留那一记回荡在古今天外的，钟磬。                                 例文二清晨，我漫步到虞山的北边。    走到山角下，抬头望去，只见刚升起的旭日将金色的光辉洒向寺院，射向虞山之中的林木，使寺院变得更加绚丽明亮，高耸入空的山林也变得更加翠绿葱茏，令人心旷神怡。我沿着石阶走入寺院。忽然，竹林后出现了一条蜿蜒幽深的小路，一阵风吹来，竹子微微晃动，竹叶翩翩起舞。沿着小路，来到了一个花木掩映着的禅房。草木繁茂，清香扑鼻，香气馥郁，幽静迷人，这些词，似乎都是专门形容它的。举目四望，只见艳阳高照，翠竹幽林沐浴在金光四溢之中熠熠生辉，眩人眼目。活泼小鸟欢飞在茂林修竹之间自由自在，惹人羡慕，鸟儿忽然婉转的啼叫起来，在青山绿叶的光彩中欢声歌唱，歌声时而快时而缓，时而好似涓涓溪流，时而好似滚滚波涛。禅房前面，是一池清澈见底的水潭，清潭照影，蓝天白云、茂林修竹倒映其间，给人以洁净空明，心旷神怡之感。让人涤除尘念，心境空灵。一瞬间，世上一切的声音在都变得沉寂了，大自然似乎也变得宁静起来，没有一点声音，只听见钟磬的声音在空中回荡延伸……，余音袅袅，不绝如缕，我抬头向天空望去，只见那钟磬之音萦绕在禅院上空，与那日光相融，与那紫烟相缭，仿佛梵音入耳，涤荡尽胸间尘垢，悠远悠长，回味无穷。  　这景色使我如痴如醉，仿佛到了仙境一般。课堂检测一、基础知识训练1、给下列划线字注音①禅院（  chán      ）    ②曲径通幽（  qū      ）  ③万籁俱寂（  jì     ）④钟磬（ qìng       ）磐石  （  pán      ）馨香（   xīn    ）告罄（ qìng        ） 2、解释下列划线的字①禅房 ：僧人住的房舍        ②万籁 ：各种声响               ③空人心 ：指人的世俗之心                                        3、本文选自（ 《全唐诗》          ）   ，作者 （ 唐      ）代（  常建      ） 二、理解式理默写。(1)点明入寺时间的语句是：清晨入古寺，初日照高林(2)大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，这真是：山光悦鸟性，潭影空人心。(3)《题破山寺后禅院》中与陆游的山重水复疑无路，柳暗花明又一村有异曲同工之妙。写出了环境的清幽及人生的启示的语句是：曲径通幽处，禅房花木深。（4）《题破山寺后禅院》中以声衬静，营造一个万籁俱寂的境界，与王维的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙的语句是：万籁此都寂，但余钟磬音。主旨归纳：本诗描写了清晨破山寺寺后禅院的清幽宁静幽美脱俗的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀布置作业：1.背诵默写全诗。        2．积累作者的其他诗歌作品。