四年级语文下册备课第一单元备课 教案

这是一份四年级语文下册备课第一单元备课，共32页。

单 元 备 课
四 年级 下 册语文第 一 单元
单 元
主 题
田园生活
单
元
知
识
体
系
分
析
本组教材编排了三篇讲读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。《古诗词三首》生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活。《天窗》以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景。《三月桃花水》为我们勾画了一幅春暖花开、大地回春的美丽画卷，字里行间都洋溢着春天到来时的欣喜之情。
口语交际《转述》是利用生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话，通过听与说双向互动。习作《我的乐园》写出乐园的特点, 以及乐园给自己带来的快乐，把自己的乐园介绍给同学。语文园地中交流平台、词句段运用、日积月累回归到本单元的田园生活主题。
本组课文的学习，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。
单
元
目
标

1、认识“徐、篱、疏、杂、锄”等本单元的23个生字，会写要求书写的“宿、徐、篱、疏、杂”39个生字。
2、培养阅读古诗词的兴趣，养成主动积累的好习惯。背诵三首古诗词，默写《宿新市徐公店》，学习通过看注释边想象画面等方法，感知诗词大意，能用自己的话说说诗句的意思。 
3、正确、流利、有感情的朗读课文，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
4、在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。

单元
重难
点及
解决
策略

重点：
1.引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。2.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
难点：
1.帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中抓住景物的特点，学习作者
的表达方法。
2.写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
解决策略：
1.识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实，教师要提醒学生注意文中一些字的字音、字形。 
2.在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际·习作”和“交流平台”的学习做好准备。 
单元
教学
方法
1. 利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入优美的情境，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
2. 利用读书感悟法，抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。
3. 指导感情朗读法、发现法、问题讨论法、自主合作探究式教学法等教学方法。
课时

划分
古诗词三首 2课时
乡下人家 2课时
天窗 2课时
三月桃花 1课时
口语交际 1课时
习作：我的乐园 1课时
语文园地 1课时

课题
1.古诗词三首
课时
2课时
备课人
冯云霞
单位
山口镇中心小学
课前
预习
及
教学
准备
一、 朗读古诗词，识记作者
三首诗词的作者分别是 、 、
二、再读古诗词，标画字词（圈出生字，画出新词）
三、我能试着写写下面的字。
疏
杂
稀
蜻
蜓
宿
徐
篱

茅
檐
翁
锄
赖
剥

请把难写的字多写几遍
四、 根据诗词内容填空。
1. 儿童 追黄碟，飞入 无处寻。
2. 梅子 杏子 ，麦花 菜花 。
3. 大儿 溪东，中儿正织 。最喜小儿 ，溪头卧剥莲蓬。
五、 理解词语意思。
宿： 径： 未成阴： 急走： 稀： 惟：
翁媪： 亡赖：
第 一 课 时
教
学
目
标
1.认识“徐、篱、疏”6个生字，会写“宿、徐、篱、疏、杂、稀、蜻、蜓”等14个生字,理解生字组成的词语。
2.正确朗读古诗词，试着背诵古诗词。
3.理解诗意，体会作者要表达的思想感情。
教学
重点
难点
重点：正确朗读古诗词，试着背诵古诗词。
难点：理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、导入课题
春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习关于春天的诗。
课件出示乡村春景图，师生共同欣赏，提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗三首你就会有更多的了解。
二、 检查预习
（一）检查生字（我会认 我会写）
1.出示古诗我会认的生字，带拼音并组词读。
徐 篱 疏 杂 锄 剥
2.多种形式识记生字。
篱：形声字 上形下声
疏：减一减 蔬- 艹 = 疏
杂：讲故事 一个小孩托着九个碗玩杂技。
锄：讲故事 用金属做了个工具，帮助农民伯伯锄地。
剥：多音字 bāo bō
（二） 指导出错率较高的生字
疏 赖 茅
1. 学生观察、交流出错的地方。
2. 教师板书，学生书空。
3. 学生练习书写，同桌评议。
三、 学习《宿新市徐公店》 
（一）读诗解题、做背景简介。 
1．出示古诗，教师范读。
2.走进作者：杨万里（1127年—1206年） 
3．这首诗描写了什么地方的景色？
4.作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）初读课文，感知内容。
1.出示自读提示：
（1）不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
2.检查自读情况：指名读课文，同学互评（字音是否正确，句子是否通顺。）
（四）导读古诗，感受诗意。 
1．指名读，检查读的情况。 
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 
3．齐读一、二句:
a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。 
篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。 
这句意思:稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 
板书:篱笆（疏疏）一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ 
齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书:树头
理解：树头：枝头 未：没有 阴：树荫
a. 小组内说说这两句诗，齐读这两句诗。（多媒体出示画面）
b. 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树构成了一幅清新、质朴的农村景象图，你们看画面这叫静态描写（板书）。
过渡：在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，
那就是后两句所表达的。
4.理解三、四句
a.抓住了哪些景？板书：儿童、黄碟、菜花
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？
b.女生读第四句
处：地方 寻：寻找 为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c.两句诗意连起来，指名说诗意。
c. 再看后两句图画，写的是儿童捕蝴蝶的情境，这叫动态描写。
d. 自由读全诗，体会诗人心情。
e. 指名读全诗、齐读。 板书：喜爱
（五） 重点赏析，体会感情。
1. 诗中通过 、 、 、 这些
情景来说明是 季节的景色，表达了作者 的心情。
2. 全诗动静结合，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕低
蝶的画面跃然纸上，仿佛就在眼前，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（想象练说）边想象边画便背诵。
四、学习《四时田园杂兴》
现在我们走进范成大带给我们的田园世界。
（一）读诗题，解题意。
1.请同学来读课题。（纠正“兴”读第四声，文中指：兴致）理解题目的含义？
2．了解诗人。
播放“范成大的简介”资料。同时播放学生读资料袋后的收获。
（二） 初读古诗，感知内容
1. 指导读准字音，读出节奏：
（1） 个人自由朗读。
（2） 指名试读，纠正字音。
2. 读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3. 小声自读，想想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？ 引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏）
（三） 学习诗文，探究诗意
1.学生自学
2.说说诗句大概的意思。（同桌说，指名说）
3.质疑：还有哪些地方不明白的？
（四）品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
诗歌一、二句写了什么内容？并交流
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
诗歌三、四句写了什么内容？并交流：
3.读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到
的？
（五）再读古诗，交流探究  
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
2.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
3.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
五、拓展《四时田园杂兴》
四时田园杂兴
[宋] 范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
1. 这首诗又是在写什么呢？
2. 以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，谈谈自己的感受。
3. 仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
4. 学生交流，再全班交流。
（1） 指名读
说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？
（2） 让我们再一起读读这两首诗吧！           
六、总结交流，拓展阅读
七、布置作业
搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇并阅读欣赏。 
       

板 书 设 计
1古诗词三首
宿新市徐公店 四时田园杂兴
篱落、 一径、 树头　 （静） 　　　　　　　　梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀　
　儿童、 黄蝶、菜花　 初夏江南景色
急走 追 飞入 寻　　（动） 清新、田园、宁静、安逸　　　　　　　　　　　　　


第 二 课 时
教
学
目
标
1.检查14个生字。正确读写有关的词语。
2.有感情朗诵三首古诗词，背诵三首古诗词，默写《宿新市徐公店》
教学
重点
难点
1.会写14个生字。正确读写有关的词语。
2.有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境。
3.拓展阅读，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、检查上节课学习情况　
1.指名正确流利的诵读三首古诗词。
2.同桌互相检查背诵三首古诗词，并交流积累词语。
3.测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。（注重对后进生的测读和鼓励。）
4.听写： 茅檐 稀疏 蜻蜓 杂兴 篱笆 住宿
剥开 锄头 无赖 姓徐 老翁
5.同桌交换，集体纠错。
6.改错。
二、学习《清平乐》
（一）板书课题：清平乐
1、正音：乐（yuè）  齐读课题 （简介）清平乐是词牌名
什么是词牌名呢？出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。 　　
清平乐，是词牌名，那么“村居”呢？——是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。
2、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？
（二）初看画面，反复诵读。
1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪   莲蓬   卧剥
3、指导朗读：
4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。
（三）想象画面，品悟词意。
1、这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？
2、生交流：
▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺
（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（3）练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。
（1） 无赖 ①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ ②在课文中是这个意思吗？ ③从“无赖”这个词你读懂了什么？
（2） 卧 ①“卧”可能是什么姿势？（躺  趴） ②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束  自由自在  天真可爱   调皮可爱） ③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。
（3）指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？
▲感悟景美
（1） 读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？
（2） 绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（3） 瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）
（4） 指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？    指名读。（草真青啊！）
▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
（1） 理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？
（2） 理解“相媚好”“醉里吴音”
（3） 师相机讲解“吴音，说说这老两口是怎么“醉”的？
（四）生成画面，读写结合。
1、这首词描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。
2、交流看到的画面
（五）丰富画面，吟唱背诵。
1、师引背。
2、欣赏歌曲《清平乐》
三、拓展背景，体验词情。
1、同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往，那么沉醉呢？他在陶醉之余又会想些什么呢？老师相信读了这段文字，你会有深刻的感悟：
2、同学们，看了这段资料，我们想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？
3、温馨的田园生活令无数的文人墨客向往，如，陶渊明、王维等。小组讨论思考：这些田园诗有什么共同的特点？
四、课后作业
（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。
（2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。

板 书 设 计

清平乐   村居  
辛弃疾 
茅檐 ----- 低小
环境： 美
溪上----- 青青草
和谐 向往

翁媪
人物： 怡然自乐
大儿、中儿、小儿
教 学 反 思







课堂达标训练题
一、 给加点的字注音。 
茅屋（   ）   剥夺（    ）   渔翁（        ） 
房檐（   ）   锄头（    ）   蜻蜓（        ）
二、看拼音，写词语。 
1、 菜园的líba（    ）爬满了牵牛花的藤，清晨，几朵xīshū（    ）的花儿上洒落着昨夜的露珠。 
2、 妈妈常常教育我：自己的事情自己做，不要yīlài（    ）大人。 
3、王明的sùshè（）物品摆放záluàn（    ），被学校点名批评。
三、抓住主要人物和事件，说一说这个故事的主要内容。
猜睛蜻       请 
（  ）贴   （  ）谜    （  ）蜓    眼（  ） 
徐    斜      途       除 
路（   ）  （   ）步    (   )法   （   ）阳
四、把下列古诗补充完整。 
1 、梅子金黄杏子肥， 。                   日长篱落无人过， 。                 2、 ，溪上青青草。
五、读古诗，完成下面各题。 
1.《清平乐•村居》 是（ ）代诗人（ ）的作品。其中，（ ）
词牌名，（ ）是词的题目。作者将（ ）、（ ）、（ ）等人与 （ ）、（ ）、（ ）等景巧妙地结合在一起，具有浓厚的生活气息，抒发了作者对（ ）的喜爱之情。 
2.“最喜小儿亡赖”一句中，“亡赖”同（ ），这里是（ ）的意思，诗中最能体现“小儿”这一性格特点的句子是（ ）。 
3.《四时田园杂兴》写初夏江南的田园景色。诗中用（    ）、（     ）、（    ）、（    ），写出了夏季南方农村景物的特点。
4.请写出两句描写田园生活的古诗句（课内外都可）。
， 。
， 。

课题
2.乡下人家
课时
2课时
备课人
翟翠
单位
山口镇中心小学
课前
预习
及
教学
准备
1、把课文多读几遍，并且试着背诵课文。
2、把本课要求会读的生字读一读，要求会写的生字在田字格中写一写。
3、通过预习课文，抓住文中的关键句子，初步体会课文表达的思想感情。
4、有机会的 同学走进乡下感受田园风光美丽。找出自己最喜爱的地方，表达自己的感受。

第 一 课 时
教
学
目
标
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生
活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段
教学
重点
难点
1.随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
2.了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教 学 过 程
修 改 建 议

一．导入新课
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用他那支充满灵性的笔描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。让我们跟随作者的脚步走进《乡下人家》——齐读课题。
二、依据预习交流感受
1.学生汇报收获:乡村生活给你带来了怎样的感受？ 交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息； 乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。 乡村生活不论什么时候，什么季节……
2.齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。
1.指名读课文，作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？找一找，并给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）多么漂亮多么漂亮的名字，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情。
2.仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后边在脑海里出现那些美丽的画面边读。把自己的感受在小组里交流交流。
3.小组交流，为全班交流做好准备。
4.全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
（屋前搭瓜架）
1.根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）
2.在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来了别样的风味。显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。 师：作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。来，我们再来读这个句子。（齐读） 师：所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。
（门前种鲜花）
根据学生的回答课件出示句子。（谈谈你喜欢的原因）
……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？） 师：你能用四个字的词语来形容这的美景吗？ 师：就请你用赞美的语气读这个句子吧。（齐读“有些人家，……一派独特的农家风光。”引领学生感受乡村生活的美好。
（屋后冒春笋）
（谈谈你喜欢的原因） 探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机）
师：对啊，作者把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达他对农村生活的热爱之情，请同学们带着对小竹笋的喜爱之情来读这个句子。 师：同学们，你们看，这个小竹笋藏在土地里了，请你们用喜爱之情把它叫出来吧，再读这个句子。（一个学生做动作，其他学生齐读） 师问表演的学生：你刚刚表演得很好，老师想问问你，你是怎样做好这个动作的？ 生：偷偷地，一点一点地把头伸出来。 师：你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？（指名说）那就请你来当这可爱的小竹笋读读这个句子吧。 师：小竹笋，你又探出来头想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！（指名读）
（门前屋后养鸡鸭）（谈谈你喜欢的原因）
师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？ 师：那请你加上动作来读一读好吗？ 师：咱们男女来个比赛，读出雄鸡的神气。（男女生读） 师：是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡又保护着它们，多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，读读这一段吧。（齐读）
过渡：乡下到处是独特、迷人的景色，同学们，还有哪个句子是你喜欢的呢？
（门前吃晚饭）（谈谈你喜欢的原因） （根据学生回答出示相关内容）
师说：刚才这位同学的朗读让老师的眼前仿佛出现了这样一幅画面：归巢的鸟儿轻唱，微风习习，笑声串串，在这样的环境下吃晚饭真是一种享受，请同学们带着美美的心情再来感受这独特迷人的夏夜，一起读这一句吧！（齐读）
（秋夜虫儿唱）（谈谈你喜欢的原因）
师：同学们，还有哪个句子想跟大家交流交流的？你为什么喜欢这个句子呀？ 师：让我们看一看这幅美景。 谁想来读一读呢？（指名读） 师：（播放纺织娘的叫声）我们来听一听纺织娘的歌唱，纺织娘像唱催眠曲一样，所以我们读“织、织、织、织呀”的时候，要怎样读？（轻轻地，柔柔地）（范读）（学生试读“织，织，织，织呀”） 师：同学们，让我们来读这一段，我们要把人们甜甜蜜蜜地送入梦乡。 （齐读） 师：所以说，乡下人家，秋夜虫儿唱，真是一道独特、迷人的风景。
四、小结内容
师：就是这样的乡下人家，真真切切的让我们感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）
师：让我们用自豪的语气齐读中心句。（出示中心句）
生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 读了这篇美文，老师也想表达一下自己的感受，请看这首小诗，让我们把对乡下人家的赞美之情读出来吧，（配音乐）
五、拓展训练：
1.师：想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，并且试着写下来。


板 书 设 计
21、乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 屋后冒春笋 独特
院里鸡觅食
屋后鸭戏水 门前吃晚饭 迷人
秋夜虫儿唱



第 二 课 时
教
学
目
标
1.理解课文内容，感受乡下生活的美好。
2.有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。
3.触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段
4.通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。
5.感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！

教学
重点
难点
1.引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2.体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。

教 学 过 程
修 改 建 议
一、梳理全文，明确主旨。
1.师：同学们，上一节课，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回答：瓜藤盘沿途、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）六处乡村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。我们也要由衷的发出感慨—（课件出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”）
2.生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。
3.师小结：原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。
二、朗读短文，回答问题。
喜欢乡村
我喜欢乡村，喜欢乡村的美景，喜欢乡村的宁静，更喜欢它的那份清凉。
　奶奶家住在乡村，一个宽敞独立的小院子。说起奶奶家的小院那景色真迷人，嫩嫩的青菜，绿油油的草，五颜六色的鲜花都像赶集似的聚拢来，给小院增添了许多生机，构成了一幅优美的图画。
　　暑假来临了，我迫不及待的想要回奶奶家去体验乡村生活。这让我想起来一部综艺节目《向往的生活》，不需要太多的繁华，只求平平淡淡的快乐，这就是这个节目的宗旨。有时候我觉得走的累了，能够适当的停下脚步休息。
　　乡村，它没有城市那样繁华热闹，但它总能带给人们快乐和温馨；乡村，它虽然没有城市华丽漂亮，但它那自然秀丽的风景，是城市远远比不上的。
　　今年夏季雨水很多，不少地方都经历了洗礼，但是我喜欢雨中的风景，雨中的乡村。我喜欢在淅淅沥沥的小雨中漫步;喜欢在油亮的小路上独行;喜欢小雨拂面那种清新、自然的感受；喜欢那清凉、不受任何玷污的世界；喜欢在小雨中感受它的清爽，它的净洁;喜欢在那样的环境中思考问题;更喜欢陪着家里人坐在门口聊着院里的风景，路边的小花也在随风摇曳，仿佛也明白，我们在聊着它的美。
　　来到奶奶家的第二天，天刚蒙蒙亮就起来了，乡村的生活规律是早睡早起，伴着雨后清晨的空气，深深的吸一口气，换来的是满身的舒畅。我大口大口地呼吸着这带着泥土芳香的空气，多么惬意阿！
　　公鸡的啼鸣把人们从梦里唤醒，太阳的光亮悄悄地拉开了一天的序幕。不一会儿，东边的朝霞就映红了大地。慢慢地，奶奶家门前的那条马路就热闹起来了，一天的生活也慢慢拉开了帷幕。
　　午后，是小憩的时光，仿佛时间禁止了一样，只有知了的叫声，静静享受着这完美时光。
　　伴随着夜幕的降临，村民们也结束了一天的劳作陆续回到家中。漫山遍野闪耀着若明若暗的灯光，仿佛城里的夜景。皎洁的月光，穿过杨槐的树枝丫洒在乡村的泥墙小院里，静静的，静静地。
嗬，好一幅恬静、优雅的乡村田园风光！那诗一般的，令人心醉的，让人沉静的大自然。
1、作者抓住哪一些景物来描写乡村风光？你感受到了作者怎样的内心世界？
2、你最欢文中的哪一处描写？为什么？
【紧紧围绕着本单元的训练点，关注主要关键语句，学习从文章中通过关键语句来体会作者情感，让学生掌握方法。】
四、作业设计：
请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍自己的校园，表达喜爱之情。
【拓展文本，联系自我。适当地拓展了人物，不仅丰满了人物形象，也让学生明白光立志还不够，更要用实际行动去实现自己的誓言，让学生明白读书的真正目的。】


板 书 设 计


教 学 反 思













课堂达标训练题
　
《乡下人家》课堂练习
一、我会组词
朋（ ）饰（ ）摔（ ）
棚（ ）柿（ ）率（ ）
耸（ ）捣（ ）搬（ ）
茸（ ）岛（ ）般（ ）
二、我会归类小标题
门前架瓜、__________、___________、___________、
__________、____________、____________。
三、我会写
1.门前的花开得很灿烂，颜色也很多。我会用一个四字词来概括：（ ）
2.春天来了，树木发芽了，小草悄悄地从土里_______________。
3.根据老师的提示要求我会写一句拟人句。
________________________________________________________









课题
3.天 窗
课时
2课时
备课人
张 花
单位
山口中心小学
课前
预习
一、读一读，认一认。
慰藉 一瞥 河滩 蝙蝠 帐子
锐利 猫头鹰 闪闪烁烁 霸气十足
二、拼一拼，写一写。
wèi jiè hé tān ruì lì zhàng zi


biān fú shǎn shuò lǎo yīng bà qì shí zú
Bianru


三、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
四、把握课文的主要内容。
本文主要讲了

第 一 课 时
教
学
目
标
1.认识“慰、藉、瞥”等3个生字，会写“锐、滩”等10个字，会写“锐利、 猫头鹰、闪闪烁烁、霸气十足”等10个词语。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
教学
重点
难点
1、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、培养学生的观察力和丰富的想象力。

教 学 过 程
修 改 建 议
一、直接导入：
1、同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。板书课题，齐读课题。
【联系学生平时的游戏，通过说话交流的方式呈现，创设一种美好的氛围，让孩子们在上课伊始就沉浸在美好的世界中,引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。】
二、检查预习：
1.下面我们来检查一下预习情况。
（1）出示词语： 慰藉 一瞥 河滩 蝙蝠 帐子
锐利 猫头鹰 闪闪烁烁 霸气十足
（2）自由读。
（3）指名读。
（4）理解“闪闪烁烁、霸气十足”。
（5）排火车读。
（6）齐读。
2.出示第二组词语：屋子　闪电　云彩　星　　蝙蝠　夜莺　猫头鹰
（1）在文中作者是怎样形容它们的呢？
完成练习：
（ ）的屋子 　（ ）的闪电 （ ）的星
　　　　（ ）的蝙蝠 （ ）的夜莺　（ ）的猫头鹰
　　（2）“慰”这个字是要求我们会写的，我们一起来写一写吧。指导书写“慰”。
3、请同学们自由朗读课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。
4.边总结边板书：
“小小的天窗是唯一的慰藉。”板书“慰藉”。“慰藉”什么意思？它在课文中出现了几次？
【设计意图：此环节，提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生自读、感悟的空间。）】
三、 细读感悟：
1、 默读，边读边思考：天窗在哪儿，为什么要开天窗？
学生默读课文，边读边想边记录。
2、 反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？找出相关的句子体会体会。
出示“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
　　　　（1）句子中的“你”指的是谁？
　　　 （2）“这时候”指的是什么时候？
　　　　（3）填空：（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
　（晚上，当他们被逼着上床去“休息”时）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
（4）结合当时的时代背景，理解“唯一”。
　3、课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。　　　
　　预设一 出示：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
　（1）指导理解朗读，从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。听出了什么？雨点跟雨脚不一样吗？
　（2）对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。“一瞥”是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。
　（3）指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。
　（4）小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
　　 预设二　出示：夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用“……”画出想象到的。
（1）汇报：看到：　　想到：
　　　　　一粒星　　无数闪闪烁烁可爱的星
　　　　　一朵云　 无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
　　　　　一条黑影　灰色的蝙蝠
　　　　　　　　　　会唱的夜莺
　　　　　　　　　　霸气十足的猫头鹰
　（2）夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？
　（3）通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。训练说话出示图：
　　秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到：
　　北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：
（4） 小结：活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。是啊，我们在读课文的时候，要善于抓住文章中的关键词句，体会课文表达的思想感情。
【设计意图：此环节，让学生在文章中找出关键的句子，引导学生朗读感悟，体会作者表达的思想感情。有效的突破了本文的重点】
四、 拓展练习：
天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，让我们走进《另一扇窗子》，看看又会遇到怎样神奇的故事。
一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个同学嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，不爱和同学打交道，不愿参加班上的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。
他的老师玛丽亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在什么呢？”“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”男孩子悲伤不已。“那我们到前面的一扇窗户边去看看吧。”玛利亚牵着小男孩的手到另外一扇窗户边，“孩子，你看到了什么?”
窗外是一大片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。
“孩子，你开错了窗户。”玛丽亚抚摸着小男孩的头说，“你知道吗?在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”
“但大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。
“那是因为你没有换一扇窗户．把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。” 恰好学校有一个小型话剧演出，一个角色很符合小男孩。在玛丽亚的指导下，小男孩鼓起勇气参加了，并获得了成功。因为他的大鼻子，人人都记住了这个校园里的小明星。后来，小男孩参加美国在线节目的演出，也名声大振。再后来他进入好莱坞，成了最受欢迎的明星之一。
这个小男孩叫斯格特，20世纪美国最著名的滑稽明星之一。
是的，当我们因某些缺陷而愁闷苦恼时，我们是否想到要换一扇窗?换一扇窗，你会看到别样的风景；换一种思考和行动方式，你将开启的是成功的大门。
1、在教室里，小男孩在不同的窗子边看到怎样不同的景象？他的心情有了怎样的变化？你又怎样理解小男孩生活中那两扇窗子的含义。
引导学生体会“窗户”的含义。老师让他开两扇不同的窗户，一扇是自卑的窗户，一扇是自信的窗户，告诉他，事情要多个角度看问题，保持一颗乐观的心态。
2、学生交流，谈感受。
【采用“1+1”阅读教学模式，引导学生通过抓住关键词句，体会课文表达的思想感情学以致用，实现知识的迁移。】
五、布置作业。
积累文中的优美语句。

板 书 设 计
3 天窗
　　　　　　　　　　　　　　小小的天窗是唯一的慰藉
　　　　　　　　　　　　　　　　看（仔细观察）
　　　　　　　　　　　　　　　　想（合理想象）



第 二 课 时
教
学
目
标
1、 引导学生积累优美词语，并能学会运用。
2、 拓展阅读，进一步体会抓关键词体会课文表达的思想感情。
教学
重点
难点
1引导学生积累优美词语，并能学会运用。
2拓展阅读，进一步体会抓关键词体会课文表达的思想感情。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、复习导入：
1.听写词语：
慰藉 一瞥 河滩 蝙蝠 帐子
锐利 猫头鹰 闪闪烁烁 霸气十足
2.同桌交换，集体纠错。
3.改错。
4.复习课文，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
【复习旧知，巩固学生对字词的掌握、对课文主要内容的把握，夯实基础。】
二、体会作者表达的方法。
1.天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。
“小小的天窗是唯一的慰藉。”它在课文中出现了几次？请同学们结合课文谈谈自己的额感受。
2.出示课文相关段落，指导学生朗读。
（1）出示课文第五自然段和第七自然段，体会“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”
（2）自由地读一读。
（3）指名读。（配乐）。
（4）尝试背诵
三、拓展积累
　1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
　 　让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
　2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
　 【设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。】


四、小练笔：
你发现了吗？学校的一天也是充满变化的。清早的学校是安静的，课间的学校是热闹的，夜晚，学校又回归宁静。
1. 播放课件）请你仔细观察学校一天中的变化，抓住校园中的一个场景，运用静态描写和动态描写写一段话，表达出自己的真实感受。
2. 写作小贴士：
（1）写之前先想一想自己准备写校园中的哪个场景？你想用静态描写和动态描写分别突出这个场景的哪个特点？主要抓住哪些景物来写？你想表达怎样的情感？
（2）试着运用自己积累的优美语句，把这段话写的生动具体。
3. 生写作，师巡视指导。
4. 展示评价。
小结：在同学们的笔下，为我们展现了一幅幅活跃生动的画面，希望同学们继续留心观察，做生活的有心人，为今后的写作打下更加坚实的基础。
【授人以鱼不如授人以渔，传授方法，读写结合，既锻炼了学生的观察想象能力，又提高了学生的书写表达能力。】
五、布置作业
　　　1、抄写自己喜欢的段落或句子
　　　2、阅读茅盾先生的其它作品。
　　　　针对自己实际自选作业。
　　　　【设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯，《课程标准》要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，体现学生的主体性。此环节充分考虑到学生的个性差异，把“以人为本”落到实处。】


教 学 反 思













课堂达标训练题


达标练习题

一、读一读，认一认。
慰藉 一瞥 河滩 蝙蝠 帐子
锐利 猫头鹰 闪闪烁烁 霸气十足
二、拼一拼，写一写。
wèi jiè hé tān ruì lì zhàng zi


biān fú shǎn shuò lǎo yīng bà qì shí zú
Bianru

三、 根据课文内容填空。
（ ）的屋子 　（ ）的闪电 （ ）的星
　　　　 （ ）的蝙蝠 （ ）的夜莺　（ ）的猫头鹰
四、 想一想：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书中的一句话来概括。

五、 小练笔：同学们，在你无奈的时候，什么是你的慰藉？把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。














课题
4三月桃花水
课时
1课时
备课人
朱成庆
单位
岱岳区山口镇中心小学
课前
预习

1.课前搜集春天的图片。
2.搜集描写春天小溪或者小河的优美句子或者文章。
教
学
目
标
1.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2.体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。
3.提高词汇积累、提高表达能力和写作能力。
教学
重点
难点
1.体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读能力。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、导入新课
今天，我们又要学习一篇有关于水的文章，他有一个很美的名字《三月桃花水》，看到这个课题时，你会想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么样的水？她有多美？那么今天我们就来一起认识一下这个拥有美丽的香花一样的名字的水——《三月桃花水》。
二、初读课文，整体感知
　　1.首先，请大家齐读一下这篇文章，想一想《三月桃花水》讲的是什么水？你读了这篇文章后，你的眼前看到了一幅什么样的景色？（学生可能会回答：春水、春天的水、上面飘洒着桃花的水……；看到的一幅什么样的景色只要根据课文内容畅所欲言即可。）
2.大家回答的都非常好，接下来，我们就共同学习一下这篇课文所涉及到的生字、生词。（写在小黑板上，开火车的认读，全班齐读，教师领读相结合。在教导必须会写的生字时，注意形近字的积累，易写错字和易读错字的强调。）
三、品读课文，精细感知
　　1.来大家对生字、生词的预习都不错，那么，我们再来认识一下美丽的“三月桃花水”，看一看他给我们带来了怎样的美景？
2.请大家有感情地朗读一下第一自然段，思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.那么是什么声音像铃铛一样？又是什么光芒像丝绸一样？（三月桃花水的水声和三月桃花水的水面），在课文中找出对应这两句话的段落（3、4自然段和5、6自然段）。
　　4.试着想一想，像铃铛声一样的声音，像丝绸一样的水面应当是什么样的？
　　5.大家说的都很生动，接着，我们来学习课文第二自然段，请大家齐读课文第二自然段，注意有感情的朗读。
6.这一段的第一句话“啊，河流醒来了！”表达了作者怎样的心情（兴奋、愉快），那么大家应当用怎样的语气来读这段话？　　
7.想一想，作者为什么在描写“三月桃花水”的时候，要说“有一千多樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋”，这里的“樱花”和“酒窝”分别代表什么东西？
8.请所有女生阅读第3、4自然段，全班同学想一想“三月的桃花水，像一串小铃铛一样，轻轻的走过村边”，这串“铃铛”都发出了哪些声音？大家想一想这些声音都来自于哪里，你是从课文那一句看出来的？课文描写的鼓声又是什么样的？
9.激励学生迅速浏览第3、4自然段，想一想这两段有什么样的结构特点？（总分）
　　10.请所有男生齐读5、6自然段，想一想是什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（如明镜般的“三月桃花水”），这个明镜都找出了哪些景色？（在书中画出）
　 11.齐读课文的第3―6自然段，思考：文中运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
12.这么美的画面你喜欢吗？这么美的景色应当用怎样的语气阅读？（温柔、亲切），就请大家带着这样的感情阅读这两段，想一想，在这么没得景色喜爱你还想到了什么？看到了什么？或是感受到了什么？　　
13.学生自由朗读7、8、9自然段，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？（从春雨贵如油和阳光照耀下闪耀着光辉方面来引导）
14.皆为表达了作者对“三月桃花水”怎样的感情？
四、总结
　 学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！
五、布置作业：
　　1.感情朗读课文，选背课文4—6自然段。
2.抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。


板 书 设 计





教 学 反 思








课堂达标训练题
一、字词吧。 
1.看拼音写汉字。             
niǎo   niǎo       chuī                      cuī  cù 
（1）傍晚，一缕缕（           ）的（    ）烟升起来了，仿佛在（         ）
dāng
贪玩的小铃（       ）赶紧回家。                                                                         
（2）早晨，太阳从东方升起，红彤彤的朝霞映红了河流，仿佛给河流穿上了红
chóu  guǒ
（    ）子的外衣，他赶紧（    ）了一下衣服，可是还没来得及欣赏自己美丽
hōng
的衣服，就被一块大石头（     ）了下去。 
2．辨字组词。 
绮（       ）    竖（      ）    梨（      ）    漂（      ） 
骑（       ）    坚（      ）    犁（      ）    飘（      ） 
3．《三月的桃花水》中桃花水的声音真好听，我还能写出几个描写水声的词语：                                                ；桃花水真清，我还知道描写水清的词语有： 。
二、句子台。 
1．三月的桃花水，是春天的竖琴；三月的桃花水，是春天的明镜；三月的桃花水，                                     。 
2．河水流过麦田，哗啦，哗啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。 这
句话是把河水当成了人来写，这样写的好处是                      ，形象地写出了桃花水的                的特点。 
三、课文堂。 
你最喜欢文中的哪句话？说说理由。
  





课题
口语交际 转述
课时
1课时
备课人
张 花
单位
山口镇中心小学
课前
预习

课前预习：课本第11页，我们需要把一些事情转述给别人，我想这样做：

教
学
目
标
1.弄清要点,转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学
重点
难点
1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容,能正确简要地转述。
2.在交际中能正确简要地转述。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、 激发兴趣,导入新课
日常生活中,有时候,我们需要把一些事情转述给别人,把事情转告给别人听,可以叫捎口信、传话,也可以叫转述,咱们就一起来学习转述(板书:转述) 。
【谈话引出“转述"话题,把学生带入转述的情境,为新授做铺垫。】
二、 练习转述,学习文本
（一）练习转述
1.出示课本上的图文,了解交际内容:
明确交际要求：读教材11页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
这次口语交际要求我们把一些事情转述给别人。
在交际中学会抓住要点,准确而有条理的转述别人的话,让听者听清楚讲话者的原意。
2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述,再分小组进行转述。
(1)选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
(2)不要忙着举手。想想,刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的,可以看着屏幕把内容读一读。
(3)同桌互说，纠正说错的地方。
同学们,记住通知的内容了吗?请同桌之间互相转述。
注意:弄清要点,转述时不要遗漏主要信息,注意人称的转换。(板书:弄清要点,不要遗漏注意人称角色转换)
(4)组织评析:是否将通知正确清楚地告诉了家长,人物之间的交流是否注意了人称的转换,是否做出适度的情感反应并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1再请出一组同学来练习转述。
2.学生表演，注意课堂秩序。
3.师生评议,评议要点:是否将通知正确清楚地告诉了李响,人物之间的交流是否注意了角色的转换,是否做出适度的情感反应。)
三、 课堂小结及拓展延伸
课堂小结要想做一个优秀的转述者,必须做好哪两件事呢?
1.弄清要点,转述时不要遗漏主要信息.
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
【总结本课的口语交际的方法，让学生明确转述的要素，在以后的生活学习中能正确灵活的运用。】
四、作业布置
这学期,我们班开展“经典诵读活动",请你们的爸爸妈妈周末带你们到书店看看课外书,并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈,并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。


板 书 设 计
转述
弄清要点
不要遗漏
注意人称角色转换
教 学 反 思