初中语文人教部编版九年级上册20 谈创造性思维教案

教学内容分析：

课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”

接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”。“如果你认为事物的正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒的毅力。课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。

紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为“不具备创造力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。像爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。

课本P106的课后”阅读提示“也明确了本课的学习目标，在教学中建议：

一.引导学生确立课文学习目标。一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。学生可根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。

二、可采用问题式导读法指导学生阅读课文。除旁批问题外，还可以提出下列问题：1.课文开头所提问题的答案是什么？2.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃追求，这一点非常重要”？4.创造性思维有哪些必需的要素？5.发挥创造力的关键说什么？6课文中列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例说明了什么？7.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？

教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。

三、”事物的正确答案不上一个“，在学习上和生活中可以作多种引申。例如，课文的多种解读，问题的多种解法，完成一个任务的多种途径，等等。引导学生从自己的生活经验和知识积累出发，引申得越多越好，越广越好。学生之间可以交流，互相启发，开阔思路。其目的是培养学生的创新思维和创造精神。（简要说明本课题学习内容、这节课在积累知识、训练能力、熏陶情感态度等方面的价值。）

学习者特征分析：

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。学生在学习本课之前，已经学习过议论文基本特征，学习了基本的论证方法，了解驳论和立论的异同。我所授课的班级，学生水平参差不齐，基础较差；由于家庭条件所制，无条件查阅除课本、教辅以外更多的资料，致使知识面较窄，思维较为狭隘，对于创造性思维这一话题理解不够。而议论文学习又比较枯燥，为了更好的达到教学目的，我在教授本课时，先让学生预习，让学生通读全文，查清生字生词，搜集作者相关资料，尝试找出文章中心论点，自主划分文章结构，便于课上进行学习。在教学时采取了灵活多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，尽量使议论文教学多一些生机，为学生创设轻松和谐的学习氛围。

因此，在课堂教学中，我积极尝试培训学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

教学目标：

本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。教学本文，首先应该帮助学生了解议论文的文体特征，明确议论文中论点、论据、论证三者之间的关系；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路，并通过自己的思考，作出判断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品味文中设问句的表达效果，培养学生的议论文阅读能力；最后，激发创造的火花，展开创造的魅力，培养学生的创新意识。

结合《语文课程标准》中有关阅读和口语交际的相关要求制定本课教学目标如下：

知识与技能目标：1.积累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等词汇；2.把握文章主要内容；3.分析本文举例论证的作用。

过程方法目标：1.在初步感知课文的基础上，利用问题引导学生逐层理清全文论证思路，把握论述的核心，从而明确中心论点，明确论据与观点之间的关系。 2．教学过程中，创设问题情境，师生共同研读讨论，然后让学生自主、合作探究以释疑，教给学生阅读方法。

情感、态度与价值观目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

教学重点及难点：

教学重点：

1.把握文章主要内容。

2.分析本文举例论证的作用，理清本文的论证思路，并明确论据与观点之间的关系。

教学难点：

逐层理清全文论证思路，把握论述的核心，明确论据与观点之间的关系。

教学策略选择与设计：

教学策略选择：

采用希沃电子白板授课，课上播放视频进行导入，尽可能地和学生互动，力求学生真正成为学习的主人。将传统的教师讲授法转变为学生自主学习，合作交流探究的方法，加上教师适当点拨总结，真正实现高效课堂。

教学准备：

教师：用”希沃白板“制作课件，开展辅助教学。

学生：1.借助工具书解决预习中的生字、新词等问题。2.让学生通读全文，尝试找出文章中心论点，自主划分文章结构。

教学媒体资源应用计划表

知识点

资源类型

资源来源

教学

作用

使用

方式

使用

时间

激发兴趣，导入新课

图片

网络下载

创设情境，激发兴趣

播放、讨论、总结

3

梳理论证思路

文字

自制

设难置疑，引起思辩

设疑—播放—讲解

10

明确材料与论点之间的关系

文字

自制

设难置疑，引起思辩

播放—讨论—总结

6

一、媒体在教学中的作用分为：

A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机；

C. 举例验证，建立概念   D. 提高示范，正确操作；

E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维；

G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野；

I. 欣赏审美，陶冶情操；  J. 归纳总结，复习巩固；

K、其他。

二、媒体的使用方式包括： 

A. 设疑—播放—讲解；  B. 设疑—播放—讨论；

C. 讲解—播放—概括；  D. 讲解—播放—举例；

E. 播放—提问—讲解；  F. 播放—讨论—总结；

G. 边播放、边讲解；    H. 其他。

教学流程

（这一部分说明教与学的环节，以及所需的资源支持，具体的师生活动及其设计意图等。）

教学任务

师生活动

设计意图

评价

设计

导入新课

明确目标

检查预习

整体感知文章内容，理清论证思路。

分析论证方法及其作用

巩固练习

一、以小品《买车》视频导入。

1.问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？

2.由此可见：角度不同，答案不同。

美国实业家罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“如何成为一个有创造性的人”的论题。我们一起来学习这篇课文，看看能否从中获得一些启示。（板书课题）

二、投放目标：

1.在语文学习时，千万不要忽略课本的旁批和课后的“阅读提示”。请同学们朗读课本P106“阅读提示”，明确本课学习任务。

2.出示学习目标，齐读

①了解作者，积累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、持之以恒”等词汇；

②了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

 ③理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

 ④联系学习和生活实践，独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。

三、整体感知，梳理论证思路。 

1.下面请大家结合课本的旁批，自由阅读思考课文，在文本中圈点勾画，有自己的思考和发现。

2、分享自己的的思考和发现。

3.继续围绕目标进行学习，请大家以自己喜欢的方式阅读课文。看一看屏幕上的几个问题，边读边思考：

①事物的正确答案为什么不止一个呢？

（人们“不满足于一个答案，不放弃探求”，寻求第二种答案要依靠什么样的品质呢？创造性思维。

②创造性思维有哪些必需的要素呢？

③区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？

④如何才能成为一个富有创造性的人？

2. 集体交流。
3. 通过以上几个问题，同学们已经在书中勾画出了本文的关键语句，文章的结构也就明晰了，请大家完成屏幕上的思维导图。
4. 小结：本文论题是如何成为一个有创造性的人，论点有多个，和以前学的《敬业与乐业》这篇标准的议论文不同。本文是一篇随笔。文章围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论述，逐层论述，思路清晰。

四、合作探究：

1.《商业周刊》评价罗迦‧费·因格说他已经赢得全国读者忠心的追随与支持。我想我们可以从这篇《谈创造性思维》中获得一些启发。因为他的议论文不枯燥，里面加入了故事。请大家自由读课文，独立思考

，然后小组讨论：①课文选用约翰·古登贝尔克和罗丝·布歇尔两个例子来证明什么观点？这种论证方法有什么样的表达效果？ ②你还能举个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例论证的方法写一个论据。 ③文中使用了那些设问句？有何作用？ 

2.小组讨论：

3.集体交流，展示汇报。 

4.小结：

由此可见观点与材料之间是什么关系？

材料服务于观点，材料证明观点，二者是证明与被证明的有关系。

五、当堂检测

1.①有位同学想写一篇文章,论述“业精于勤“这个观点,他在班级搜集了这样三则材料作为论据,请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好?为什么?

材料一:李华同学学习上做到了三勤:勤用脑、勤用手、勤用口,三年来成绩一直名列前茅。材料二:张洁同学曾一度放松学习,成绩不理想。从这一学期以来,在师生的帮助下,他开始勤奋学习,并给自己立了一条规矩:今日事今日毕。凡是老师布置的作业和学习任务,他都当天完成。他坚持不懈,成绩迅速提高了。材料三:邓璐同学每天从早到晚,埋头书本,甚至一边吃饭一边看书,常常看着看看,连饭都忘了吃。

②学生交流探讨,教师点拨

材料一侧重于“多”,即多用手、多用脑、多用口,成绩才能好。材料二侧重于“今日事今日毕”才能取得好成绩。材料三才是强调“勤奋”问题。

2. 游戏：如何才能成为一个富有创造性的人？
3. 请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。

六、总结反思，做有心人：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，换个角度看问题，生命会展现出不同的美。人之可贵在于能创造性地思维，唯创新，不止步。

七、作业：

必做：1-4题

《优化设计》P81“夯基达标”

1．下列加点字的注意全部正确的一项是（   ）。

2．下列句子中加点的成语使用有误的一项是（   ）。

3.根据课文内容填空。

4.下列诗句与“正确答案不上一个”表达的意思相同的一项是 （   ）

选做：5题

5.仿照下面的示例，从备选的几组形近字中任选一组，写一句有创意的话，从中感受一下汉字表形表义的无穷魅力。

示例：众对人说：没有你们每个人的努力，就没有我的存在。（或：“人对众说：一会儿没见，哥儿几个就玩上杂技叠罗汉了。”）     丰—干  林—木  甲—由

吸引学生兴趣，活跃课堂气氛，引发学生思考，事物的正解答案不止一个。

引导学生明确目标

学习语文阅读课文的常用方法。

把握文章主要内容。理清全文论证思路。把握论述的核心，明确论据与观点之间的关系。

会分析举例论证方法及作用

明确论据与观点之间的关系。

明确论据与观点之间的关系。

鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

1.识记并积累重要词语的字音字形

2.相关成语的使用。

4.积累相关诗句

5.鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生学生创造性思维能力。

知道要从不同的角度思考问题。

根据“阅读提示”确定学习目标。

在文本中圈点勾画，有自己的思考发现。

回答问题，知道文章内容。知道知道论证思路。明确论据与观点之间的关系。

交流回答举例论证方法及作用

思考，回答，明确论据与观点之间的关系。

思考，回答，明确论据与观点之间的关系。

思考，回答，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

1.能正确书写。

2.根据语境和语感正确填入

4.相关诗句积累。

5.独立、自由思考，将有仿写。

板书设计：

             20.谈创造性思维

教学反思：

单元、章节、课时

《谈创造性思维》第一课时作业设计

作业类型

课时作业

作业功能

课后复习等

作业目标

1.掌握最基本的字、词， 积累词汇等；2.明确论据与观点之间的关系;3.鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生学生创造性思维能力。

题    型

选择、填空、练写。

作业设计

作业类别

（预计时长）

题号

作业内容

习题来源（选编、改编、创编）

设计意图

（作业价值、意义等）

基础性

作业

（ 4 分钟）

1

1．给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。

（1）根深dì（     ）固

（2）zī zī（ ）（ ）不倦

（3）汲（ ）取

（4）锲（  ）而不舍

创编

识记并积累重要词语的字音和字形。

2

2．解释下列加粗词的意思。

（1）汲取（        ） 

（2）不言而喻（       ）

（3）持之以恒（       ）

（4）锲而不舍（    ）

创编

识记并积累重要词语的意义。

3

3.选词填空。

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地________（汲取、吸收、学习）知识，使自己________（学识、学问、才学）渊博，从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一无所成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的________（创造、创意、创造性）。

（2）知识就是形成创意的________（材料、素材、原始材料），但这并不是说，光凭知识就拥有________（创造性、创造力、创新）。

创编

词语选择主要是根据语境和语感，采用代入法或是排除法。

提高性

作业

（ 1 分钟）

4

1.不能论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（   ）

A．约翰•古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新式机器。这就是印刷机和排版术。

B．罗兰布歇内尔用电视接收器做实验，发明了对战型乒乓球游戏。

C．牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。

D．麦哲伦于1519年出海航行发现了南美洲，并证明了地球是球型的。

选编

明确论据与观点之间的关系

拓展性

作业

（ 5 分钟）

5

5.仿照下面的示例，从备选的几组形近字中任选一组，写一句有创意的话，从中感受一下汉字表形表义的无穷魅力。

示例：众对人说：没有你们每个人的努力，就没有我的存在。（或：“人对众说：一会儿没见，哥儿几个就玩上杂技叠罗汉了。”）

丰—干  林—木  甲—由 

选编

鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生学生创造性思维能力。

作业评价

与改进

作业是初中语文教学的重要组成部分，是课堂教学的拓展和延伸，语文作业是否有效关系着语文教学质量的高低，设计高效的语文作业成为广大语文教师关注的重点课题。在作业设计中体现作业的多维性、层次性、实践性、开放性、人文性、发展性，让学生通过自主合作的方式完成探究性作业，体验成功，激发兴趣，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。为了真正体现作业布置的目的性、针对性、趣味性和互动性，本课作业从以下几方面着手尝试，效果也较明显。

1. 在本次作业中，我采取“作业分层”的策略：

A组：基础性作业：1．给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。2．解释下列加粗词的意思。3.选词填空。以上作业重在基本知识和基本技能的训练，适合“学困生”。

B组：提高性作业：不能论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的事例是（   ）。本题以培养学生的综合能力为目标，适合中等生。

C组：拓展性作业：仿照下面的示例，从备选的几组形近字中任选一组，写一句有创意的话，从中感受一下汉字表形表义的无穷魅力。这道题旨在鼓励学生创造性地解决问题，适合优秀生。

通过以上不同层次的作业，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。

2. 本次拓展性作业就具有探究性，旨在真正培养学生自主探究的意识和能力。

拓展性作业：让学生仿照示例，从备选的几组形近字中任选一组，写一句有创意的话，从中感受一下汉字表形表义的无穷魅力。这样就使学生有了思考的空间，有了自由发挥的空间。这样鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生学生创造性思维能力。

总之，在新课改的指导下,要根据学生实际来科学地，有针对性，有目的性地设计作业，丰富作业形式，设计生活化的作业，根据学生的个体差异设计层次性作业，并且以科学的评价体系进行评价，提升学生作业实效，提高语文教学质量。