初中美术人美版九年级上册5.明暗与立体的表现教案及反思

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

导入新课

1.教师出示课件，引导学生欣赏图片。

师问：说一说，你对这幅图片的感受？

2.教师出示荷花图片。

师问：满池的荷叶有的颜色深有的颜色浅，为什么会有这样的变化？

师：今天，让我们一起学习《明暗与立体的表现》，用心去发现，去关注，去联想。

3.教师揭示、板书课题《明暗与立体的表现》。

欣赏

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观看

回答

听讲

通过欣赏图片，引导学生对图像的发现、关注和联想，激发学生对本课的学习兴趣。

通过教师提问引导学生初步感受光源下物体的明暗变化。

由荷花图片的欣赏，让学生进一步对物体的明暗有深入的了解，并顺势引导本课学习内容。

通过教师的提问，促进学生的发现、思维，有利学生带着疑问和好奇进入本课的学习。

由教师过度性的小结，承上启下，自然引入本课的课题。

新课

一、认识明暗：

1.教师课件出正方体的立体素描作品，引导学生观察，认识明暗的三大面。

师问：你看到正方体几个面？这几个面的颜色表现有什么不同？为什么会有这样的变化？

教师小结：在光源的作用下，物体形成暗面、灰面和亮面三大明暗面，其中，暗面最深，灰面浅，亮面最浅。

2.教师组织学生观看实物鸡蛋，引导学生分析在光源的影响下鸡蛋的明暗五大调子。

师问：鸡蛋的暗面颜色有什么不同？灰面颜色又有什么变化？最亮的地方在哪，怎么处理？

教师小结：物体在光源的作用下，形成暗面的明暗交界线、反光和投影三个部分，投影和明暗交界线较深，反光浅些。灰面颜色遵循由暗面向亮面越来越浅。最亮的地方是物体的高光，一般保留不作表现。

3.教师出示课件图片，引导学生探究物体深浅不同明暗变化的缘由。

师：同样的光源，反光的部位为什么颜色会有不同的变化？说说投影和明暗交界线呢？

教师小结：这是因为光源的直射、斜射和折射原理引起的变化。

二、表现明暗：

4.教师组织学生欣赏课本，欣赏名家笔下的物体明暗与立体表现。

师问：说说你对这些名家作品的理解？

5.教师展示自己作品，引导学生欣赏。

教师：如何用所学的明暗知识去表现物体的立体？

6.教师当堂示范演示。

三、欣赏作品：

教师出示学生作品，引导学生欣赏。

观看

讨论

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观看

分析

讨论

交流

回答

听讲

观看

分析

讨论

交流

回答

听讲

欣赏

回答

探究

观看

欣赏

教师出示素描作品图片，启发学生初步认识明暗的三大面。

在教师的启发引导质疑下，让学生展开对物体明暗的讨论，并对物体的暗面、灰面、亮面的深浅变化有深刻理解。

通过教师的小结，学生了解黑白灰的明暗认识。

教师的引导质疑，增强学生的学习重视程度，通过学生讨论，交流，很好地了解本课的教学重难点内容培养学生对物体的明暗认识与立体表现。

组织学生分析鸡蛋实物明暗，由此展开讨论，对物体明暗的五大调子有了很好的理解。

通过教师的及时小结，学生对明暗的五大调子有深入了解，并学会了处理明暗的正确方式。

开拓学生对明暗的认识，积极开发思维，理解物体受光源作用的明暗变化的缘由。

教师小结，让学生对多反光、投影和明暗交界线等方面有所局部了解，并针对这些特点有深入理解。

学生欣赏课本名家作品图片，感受名家对物体明暗与立体的理解和表达。

课件的教学引用能够起到简洁明了的教学效果。

由欣赏老师的作品，亲临其境感受到物体明暗的变化和处理方式。

由教师提问，自然过渡。

通过示范，学生直观感受。

课件展示学生作品，让学生感受不同的明暗与立体的表现，很好的推动学生的学习思路，集思广益，拓宽学生的创作联想。

学生实践创作

1.教师组织学生进行物体明暗与立体的表现练习。

2.教师巡视指导。

创作

通过作业，让学生学会由发现到关注，有思维，会创作的有效学习过程。

展示评价学生作品

教师组织学生展示学生作品。

引导学生进行自评、互评，教师分类点评。

展示

评价

树立学生自信心。

提高学生的评价能力，锻炼学生的语言组织能力。

拓展小结

教师引导学生小结本课学习内容。

师：通过本课的学习，课后对生活中喜欢的物体，进行大胆的明暗与立体表现。

小结

让学生自己小结，进一步掌握本课的学习内容。提高他们的概括小结能力。

教学反思