浙教版任务二 木质汤锅架的设计精品课件ppt

导入新课

1、创设情境，揭示课题：

师：木工劳动除了要掌握简单的锯割、切削、钻孔技术以外，还要学习木条连接等方面的设计。精确的判断、精准的测量是制作高质量木器的基础。

榫卯连接

胶黏剂连接

螺栓连接和钉连接

图片展示

播放视频

方便的隔热锅架

了解锅架在厨房中使用的方便。

今天老师来和你们一起了解如何设计木制汤锅架。

2、板书课题：《木制汤锅架的设计》

学生阅读课件，了解基础的木工知识。

观看视频

学生发表自己的观点看法。

引出课题

通过活动引导学生了解木条的连接方式，在设计的过程中可以应用。

通过情境创设和视频展示引导学生思考汤锅架的设计，激发学生的兴趣。

讲授新课

一、    废旧纸箱妙用。

师：高温的汤锅或茶杯放置在桌子上，易烫坏桌面或与桌面粘连，所以需要一个支撑与隔离的装置。汤锅架的大小、形状和材质不同，其支撑效果、视觉效果也会不同。

图片展示

汤锅外形

常见砂锅

师：我们在设计时，有必要研究一下汤锅架的取材、外形以及使用场景。

我们做到精益求精，不断改进，一定能设计出完美的方案。

思考：

观察周边的环境，自主选择与汤锅有关的情境进行观察记录。你发现人们对汤锅架有哪些需求？

情境观察记录表                

观察场景：餐馆

教师提示：可以选择不同情景观察，如家庭、餐馆、厨房等。

通过观察，从多个方面思考，可以分析、整理出一些设计的观点，如：

（1）家庭、餐饮店均需要汤锅垫或汤锅架，用处很大。

（2）汤锅架的形状多样，一般是中心对称的结构。

（3）锅汤架制作材料可以有不锈钢、木头、竹子等。

（4）锅汤架需要隔热、耐高温。

师：展示课件

这些原木茶杯隔垫、鱼形汤锅垫、蒸架，能激发我们设计的灵感吗？

师：要用合理的产品来解决实际需求，我们先要完成一张产品设计单。想一想：设计单上要呈现哪些信息？用尽可能简洁的语言进行描述。

产品设计单

案例展示

“十字形”木质汤锅架

图片展示

汤锅架用1.5厘米宽的桐木条制作，

做成十字交叉的形状。

中间切出凹槽后，

形成紧配，直接拼合。

保持原木颜色，做出来直接可用。

“井字形”木质汤锅架

图片展示

做成井字形的木质汤锅架，

木料选用常见的木材，需要先加工成方条。

挖槽后采用十字连接，

可以紧配，或用102胶水粘接。

外表可以用接近桌面的颜色上色。

劳动评价：

师：请同学们给自己本节课的表现打个分吧！

劳动反思：

其他同学设计的图纸有哪些优点？为什么他们会那样设计？能给你的设计带来哪些启发？

举例：

设计成正方形的网格样式，设计图纸中还标注出了尺寸的大小和木条间距；这样可以将长短一致的木条直接交错连接制成，不必打磨切割成圆形。

学生观察课件展示的图片，发表自己的观点和看法。

学生思考问题

根据情景观察表的结果进行思考。

学生观察图片，思考设计

学生了解“十字形”“井字形”两种设计案例的展示

学生进行自我评价

联系整堂课所学知识，思考回答问题。

通过简单介绍引发学生的思考。

通过问题的思考，分析餐馆情景观察记录表，将思考懂得观点应用到设计过程中去。

通过日常常见的类似物品出发，思考汤锅架的设计。

通过活动引导学生了解具体的案例设计展示，从实际设计图的绘制中开拓学生的设计思路。

。

通过自我评价引导学生总结这堂课的所得所感，正视自己的优缺点，在之后的课程中加以改正。

通过问题的思考回答引导学生总结巩固课堂所学知识，并运用课堂知识分析。

课堂练习

请同学们画出你的木制汤锅架设计图。

举例：

设计成一个像小凳子一样的木制汤锅架，方便取放，不会烫伤桌子。

学生思考交流，完成课堂练习

引导学生总结课堂知识，发挥创新思维。

课堂小结

本节课我们认识了多种多样的汤锅架造型，并了解了实际情境中对汤锅架的需求，在充分了解取材、外形和使用场景的基础上我们尝试进行创意设计汤锅架。

总结

对本节课内容进行总结概括。

板书

木制汤锅架的设计

使用需求观察

产品设计

“十字形”木制汤锅架

    “井字形”木制汤锅架