英语人教新目标 (Go for it) 版Unit 6 When was it invented?Section A教案设计

这是一份英语人教新目标 (Go for it) 版Unit 6 When was it invented?Section A教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，教学评价设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
 课题名称：Go for it!  Grade  Nine  Unit 6  Section A  Grammar focus 4a-4c一、教学内容分析本部分是对单元重点语言知识结构的总结、训练和巩固，主要学习一般过去时被动语态的结构和用法。本单元“语法聚焦”部分主要以问答形式呈现了含有过去时被动语态的句子。这几组问答不仅操练了一般过去时被动语态的疑问句和陈述句结构，还使被动语态的使用语境也自然呈现。活动4a-4b是控制性练习，主要训练学生掌握被动语态的句子结构和使用语境。活动4c是综合性更强的语篇练习，这篇讲述贝尔发明电话的短文结合了当然话题，让学生在完整的语境中体会和运用英语中的被动和主动两种语态。二、教学目标知识与技能：1、学习一般过去时被动语态的结构和用法。2、掌握新单词及部分不规则动词的过去分词。过程与方法：1、通过学习，能正确使用一般过去时被动语态。2、能运用所学介绍自己的家乡。情感态度与价值观：1、熟知家乡，并从中产生自豪感。2、热爱家乡，主动介绍家乡美。三、学习者特征分析被动语态语句结构并不复杂，在前一个单元就已经学习过一般现在时态的被动语态。对许多学生来说，被动语态的学习难点是过去分词，特别是不规则动词过去分词的构成。随着家庭条件的提高，学生们对家乡的风土人情、特色景点都不陌生，故在图片、视频的感染下，学生的共情将很快被激起，从而有话说，有内容写。四、教学策略选择与设计1、通过情景设计，让学生在大量视频、图片、音频中感受被动语态的运用。2、通过希沃白板5的互动教学特色，让学生在游戏、操作中突破难点，体现学生主体作用，展现互动式教学特色。3、利用词汇—句型—语篇的框架，由浅入深，循序渐进地教学，最后用书面表达方式让学生输出所学，达到学以致用。五、教学重点及难点教学重点：     1、一般过去时被动语态的结构和用法。    2、在语篇、语境中掌握被动语态的句子结构。教学难点：     1、不规则动词的过去分词构成。    2、用被动语态的句子介绍家乡。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图Step 1 Lead-in1.Play a MV. 2.Introduce Shangyou from six aspects to Amy. And use the passive voice in the simple past tense. Watch the MV. Introduce the hometown according the slides.用《你犹在我心上》视频导入，创设情境，让学生感受上犹的美。    用思维导图、图片、视频、超链接等方式呈现上犹的文化、山、水、美食、建筑及特色，将被动语态的使用融入到每一个环节中，将所学与实际结合在一起。Step 2 Show the title and objectives1. Show the title.2. Show the objectives. 课前呈现教学目标，让学生带着目的去学习。Step 3 Presentation1. Use a video to teach passive voice. 2.What’s the structure?         3. How to change the past participle? 1. Watch a video Passive Voice.  Learn how to use it.2. Read Grammar Focus together.3. Find out the structure   be + done4. Finish two games.(1)Divide the words into two parts. Learn the two new words: translate  lock(2)Match the room form of the verb with its past participle.5. Learn the new words and phrases.6.The changes in the two sentence structures. 观看、朗读，找出一般过去时态的被动语态结构。   用互动游戏将难点化解，激发学生主动参与的积极性。     从词汇到句子再到语篇的突破，掌握被动语态的结构。Step 4 Exercises1. Show students’ exercises, and then let others check. 2. Teach the students the way to solve this kind of problem. 3.Ask a student to write down the answers on the screen. 1. Finish 4a.(1) Finish it by themselves.(2) Check the example on the screen.2. Finish 4b.(1) First, choose the correct verbs.(2) Change the forms.3. Finish 4c.(1) Finish it in two minutes.(2) Choose a student to write down the answers.(3) Check. 在教授方法后由学生独自完成并检查、反馈情况。 Step 5 Writing1. Show the writing requirements.2. Give the example (beginning). 1. Read the requirements. 2. Write the composition.学以致用，将所学的被动语态运用到对家乡的介绍中，同时使学生提炼自己对家乡的认识，提升自豪感。Step 6 HomeworkRecompose your composition.  七、教学评价设计1本节课中你是否注意积累词汇？After reading, have you collected the phrases?yes  no2在本堂课中你认为自己在哪方面做得较好？Which of them do you think you have done better?理解能力 答题技能ability of understanding skill of answering the questions3在这节课中你认为自己在哪方面需要加倍努力？Which of them do you think you should try your best?理解能力 答题技能 ability of understandingskill of answering the questions4在这节课中你学到了哪些新的知识？What have you learnt from this class? 八、板书设计      Passive voice in the simple past tense                              The structure:         was/were done                         The sentence pattern:   S+ be done + (by someone) +… 2017年5月26日