小学数学混合运算优质课备课ppt课件

教学内容

人教版小学数学二年级下册教材P46.例1.

素养目标

1.理解并掌握同级混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

3.使学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。

教学重点

掌握没有小括号的只有加、减法或乘、除法的混合运算顺序，并能正确计算。

教学难点

探索混合运算的运算顺序和掌握脱式计算的书写格式。

教学方法

创设情景、知识迁移、自主探究、合作交流及归纳总结。

教学准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：口算卡片

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

激趣导入

前测达标

1.我们都学习了哪种运算？

2.口算。

24+8=   32-6=    3×6=

37+5=   28÷7=   47-2=

24+8-6=    47-20+5=

3. 用竖式计算下面各题。

38−26+33

4.引入新课。这节课我们就一起学习解决这个问题的方法。

1.回顾四则运算。

2.完成口算练习

3.说算理。

4.明确本节课的学习内容。

对旧知识的回顾，唤醒已有的知识经验，为探究新知做好准备。

二、

探究新知

导学达标

学习例1.

1.教学同级运算的运算顺序。

（1）引导学生讨论交流：要解决“阅览室里下午有多少人”需要哪些条件？

（2）引导学生思考：这两个条件题目中是否都具备，如果有的条件题目中没有给出，怎么办？

（3）鼓励学生独立思考，自主探究解题方法，并列式解答。

（4）集体汇报、交流解决问题的方法。

2.讲解综合算式脱式计算的书写格式。

（1）教师边板书边阐述书写格式规范。

（2）鼓励学生大胆总结运算顺序。

3.计算15÷3×5。

（1）组织学生讨论这道题的运算顺序。

（2）要求学生按脱式计算的格式书写。

（3）集体订正，总结方法。

4.引导学生比较这两道题的异同。

5.介绍同级运算，引导学生总结同级运算的运算顺序。

1.学习同级运算的运算顺序。

（1）交流题意，找解决问题应具备的相关条件。（要知道中午有多少人和下午又来了多少人）

（2）学生思考，集体交流：中午时阅览室有多少人题目中没有给出，所以要先求出中午时阅览室有多少人。

（3）独立解答，并在组内交流自己的想法。

（4）汇报解题的方法，并说明理解过程。

2.学习综合算式脱式计算的书写格式。

（1）认真观察教师的书写过程，明确脱式计算的书写格式。

（2）尝试计算并交流，总结运算顺序：一道算式中有加法和减法，要按从左往右的顺序计算。

3.探究计算15÷3×5。

（1）讨论这道题的运算顺序，预设：先算除法再算乘法。

（2）学生独自计算。

（3）集体汇报交流，明确计算方法。

4.思考、讨论、集体交流。明确：相同点：都是按照从左往右的运算顺序计算；不同点：第一道题中只有加、减法，第二道题中只有乘、除法。

5.在教师的引导下讨论交流、总结同级运算的运算顺序：在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

本环节的设计，对学生提出了更高的要求，需要学生在理解了没有小括号的同级运算的运算顺序后，会反向思考。重点是要抓住两个算式之间的联系，然后找到运算顺序。这要求学生不仅要理解和运用没有小括号的同级运算的运算顺序，更要求掌握该内容。

三、

课堂巩固

训练达标

基础演练：

1.完成教材第47页做一做

2.完成教材第50页练习十一第1题。

3.完成教材第50页练习十一第3题。

拓展延伸：

完成教材中部分习题和课外拓展延伸习题

巩固课堂所学的知识，拓展练习有一定难度，训练达标。

四、

归纳总结

素养达标

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.初学混合运算，为了便于掌握运算顺序和书写格式，可以要求学生在先算的部分下面画上横线并用箭头做标记。

交流汇报。

板书设计

同级运算

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

课后作业

1.从课本习题中选取；

2.完成练习册本课时的习题。

课后反思

本节课开始通过加法、减法、乘法、除法的练习为后面的学习作铺垫。在教授新课时，通过创设问题情境引出加减混合算式，提出如何进行运算的问题，鼓励学生自主探索。本课教学达到很好的效果，加深了学生对新知识的印象和理解。在此基础上,学生对后面乘、除法的学习和掌握将更加地游刃有余。