初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 11 Sad movies make me cry.Section A教学设计

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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 11 Sad movies make me cry.Section A教学设计，共4页。教案主要包含了整体设计思路，指导依据说明，思维品质，文化意识等内容，欢迎下载使用。

英语九年级全册第十一单元语法课教学设计

设计主题

A Brief Teaching Plan for Unit11 Section A 4a-4b

1.整体设计思路、指导依据说明

一、整体设计思路

本单元围绕“Feeling”展开教学活动。本单元的核心语言项目是“Talk about how things affect you”本课时是单元的语法课程，主要对语言结构“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”进行总结和运用。4a-4b是从语法结构，语用意义，在语境中运用三个不同层面的操练。“语法聚焦”的例句设计成挖空形式，让同学在表达情感同时归纳三个主要语法结构。4a要求学生第一遍完成填空，在语境下感受作者情感，并继续强化语法结构。第二遍感受故事中作者情感变化以及总结串联情感变化的过渡词为4b做铺垫。

4b通过Survey的方式让学生将目标语言在实际生活中运用，表达不同事物使自己产生的情感。之后让学生根据4b的内容编写一段体现自己情感变化的故事。课程以让学生分享Make other s happy的小贴士中结束。

二、指导依据说明

1、通过语言的输入，让学生进行语言的输出。

2、语法聚焦和4a为主要的语言输入载体。语言输出的形式主要为4b survey和编故事等口语活动。

2.教学背景分析

一、教学内容分析：

文本解读：

本课时的文本主要为语法聚焦部分和4a练习，还有4b表格.语法聚焦的例句既是对之前课时语言的复习也是对于重点语法结构“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”的归纳总结。4a练习主要描绘主人公在不同事物的影响产生的情绪变化。该练习文本的结构特点是用to start with, and, but I found that，Then things even got better这样的过渡词搭建起来的，从而串联了主人公的各种情绪。学生可以模仿该文章的结构来描绘自己的情绪转变的故事。还有一个小细节就是，该文本是写个自己的一个日记，说明了记日记是一种很好的整理情绪，调节情绪的释放情绪的好方法。4b的调查表格让学生运用目标语言互相表达情绪，问卷调查也是增进同学间联系和感情的方式。

二、学生情况分析：

本课承接九年级讨论喜欢什么类型的音乐这一话题，进一步讨论事物对自己情绪的影响，话题取材生活中时常发生的小事，贴近学生生活实际。之前九年级的学生已经接触过本单元语言结构，并且积累了一定的形容词词汇，所以掌握“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”并不难，难的是如何用它和一些过渡词来描述自己情绪的变化。

3.教学目标分析

通过本课的学习，学生能够达成以下目标：

一、语言能力：

1.掌握 “make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”的语法结构和语用功能。

2.能够用“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”描述事物对人的影响。

3.正确使用relaxed,nervous,happy,upset等形容词来描述和评价事物。

二、学习能力：

1、 1、学会观察例句，总结语法规律，归纳语法重点。

2、 2. 学会通过文本体会他人情绪的变化。学会通过问卷调查的形式恰当的表达事物对自身的影响。

3、积极与人沟通，学会与人合作。

三、思维品质：

1、通过归纳总结语法结构，归纳总结文本结构和梳理文本内容提升逻辑性思维。

2、通过问卷调查编写对话故事提升创造性思维。

四、文化意识：

1、通过体会文本作者情绪以及同学情绪学会产生共鸣，学会换位思考并理解他人情绪。

2、通过学习表达各种情绪，体会积极的情绪对于生活的意义，从而鼓励自己学会调节情绪，

用积极的心态面对生活。

4.教学重点、难点分析

一、教学重点：

1、掌握 “make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”的语法结构和语用功能。

2. 能熟练运用“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”描述事物对人的影响。

二、教学难点：

1、有逻辑的表达事物对自己的影响和自身情绪的变化。

2、将“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”灵活运用在语句中。

5.教学过程设计

步骤	教师活动	学生活动	设计意图
1．热身（课前2分钟）	播放表达情绪单词的教学视频	认真观看视频，尝试记忆并拓展表达情绪的单词	通过视频帮助学生拓展情绪单词并将学生带入到 “feeling”话题课堂
2. 语法聚焦	展现语法聚焦例句，引导学生完成挖空练习，并将目标语言罗列在黑板上	完成练习，思考并归纳目标语言的结构。	通过该练习引出本课重点语法结构
3.进行4a练习	引导学生根据语境完成练习，用图标形式引导学生梳理作者情感变化和框架结构	学生根据语境填写表达情绪的单词，感受作者情绪变化，梳理文本框架结构	让学生学会归纳总结表达情绪变化的单词和加强对目标语法结构和文章逻辑的理解
5.进行4b练习	让学生分组做问卷调查，并重新分组进行汇报	用采访的方式填写问卷调查并进行汇报。	通过问卷调查的形式用目标语言表达事物对自己的影响，并增进同学间相互的了解和情感。
4.播放憨豆先生短视频	引导学生用目标语言说出主人公受到事物影响并产生的情绪变化	用目标语言描述视频内容，并用过渡词串列。为后面说说事物对自身的影响做铺垫	在多语境下强化巩固运用目标语言“make+sb.+adj.”与“make+sb.+infinitive”
5.编写故事	让学生用适当的连接词串联憨豆先生的情绪来编写故事。并给故事设计一个结尾	学生根据所学目标语言和过渡词编写憨豆先生情绪变化的故事。	深度运用目标语言，加强对目标语言和过渡词的理解。
7. 回家作业	用目标语言编写自己情绪变化的故事。	用目标语言编写自己情绪变化的故事。	深度运用目标语言，加强对目标语言和过渡词的理解，并用于合适的情境。