英语八年级上册Section B教案

这是一份英语八年级上册Section B教案，共5页。教案主要包含了基本信息，教学目标，学习者分析，教学重难点分析及解决措施，教学设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课名
What will yu d if yu get lst？
教师姓名
学科（版本）
人教版G fr it
章节
Unit 10
学时
1
年级
八年级
二、教学目标
1.语言目标
（1）能在英语篇章中找出if引导的条件状语从句。
（2）能正确地理解和使用篇章中if引导的条件状语从句的“主将从现”和“主情从现”两种时态。
2. 情感目标
（1）通过阅读文章，提高学生的生命安全意识，提示学生关爱生命，提升其临危自救的能力。
（2）通过小组竞争合作活动培养学生的团队学习精神，提高学生学习英语的兴趣。
3. 学习策略
认知策略（复述策略、精细加工策略和组织策略）。
三、学习者分析
1. 学生已经学习过一般将来时和一般现在时。
2. 学生能辨别语言材料中出现的if引导的条件状语从句。
3. 学生已经观看过电影《小鬼当家1》，为本课设计以该电影的人物Kevin为主线奠定了基础。
4. 学生本学期十五周开始使用iPad上英语课，能熟练使用ipad及天闻数媒Aischl教学平台中进行学习、练习、点评、拍照、投票、录音等功能。
四、教学重难点分析及解决措施
1. 重点：if引导的条件状语从句的基本结构和常用时态。
2. 难点：if引导的条件状语从句的“主将从现”和“主情从现”的正确使用。
3. 解决措施：以if条件状语从句为语言基准，以天闻数媒Aischl教学平台为辅助，通过听、说、读、写教学任务的设计，让学生通过自身努力和小组合作完成学习任务达到解决本课的重难点的教学目标。
五、教学设计
教学环节
起止时间
（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
观看微课，完成微练习
课前十分钟
让学生回顾if引导的条件状语从句
用电影片段作为语境，呈现If引导的条件状语从句中的“主将从现”和“主情从现”的使用
学生登陆云平台点击“课前预习”观看微课“if引导的条件状语从句”，自学结束后完成12题选择题。
通过云平台让学生可以根据自身的学情单次或多次观看微课。学生登陆平台完成练习任务单，利用平台的及时反馈功能，汇总学生的做题情况，根据汇总表解决学生的疑难。
预习总结，点评课前任务单
课中
0'0''- 5'30''
通过练习，检测学生对条件状语从句常用时态的掌握情况。
让学生点评错误率最高的第4、6、9小题，老师小结，利用平台发回答案。
找出错误率高的题目，点评，理解，待老师发回答案后纠正错误。
利用平台中的预习功能，设计以“主将从现”和“主情从现”为重难点的题目，通过量化汇总反馈学生对重难点的掌握情况，为本课的教学提供具体的参考。
引入
课中
5'31''- 7'10''
利用人物图片介绍本课的话题主线Hme alne电影中的主人翁Kevin，为本课教学提供生动的语言背景材料。激起学生的学习兴趣。
介绍短片中将会出现的人物Kevin、Kevin’s parents and tw bad men，为下文故事的发生做铺垫。
熟悉人物关系。
通过电子白板投影和屏幕广播，利用媒体的便捷为学生提供图文并茂视觉感受，让学生对本课的学习产生兴趣和向往。
小组合作，提高口头表达能力
课中
7'11''- 11'50''
利用图片，思维导图引导学生进行发散思维，提高学生的思维能力和英语口头表达能力。
通过让学生思考Kevin迷路后的遭遇，利用Hw， What，Where，Wh等问题的设计，小组讨论分享，口头展示。
独立思考Kevin迷路后的遭遇，与小组同学分享思考所得答案，并在小组中找到合作的同伴，根据要点形成问答对话。
学生可以观看电子白板投影，，也可以利用配备的ipad反复观看思维导图提供的线索。
观看视频，完成听填信息
课中
11'51''- 17'12''
提高学生的听说能力和对语言材料的理解。
观看Hme alne电影片段，利用平台给学生推送任务，让学生完成听填信息。
观看电影片段，完成听填练习。
根据学生的学习情况，给学生推送电影短片。利用云平台设计和推送针对性的听填信息任务给学生。学生完成后提交，利用平台功能汇总学生的答题情况进行学情的分析和疑难的解释。
短文阅读
课中
17'13''- 27'30''
提高学生英语阅读能力，理解if条件状语从句在短文中的用法，灌输生命安全教育，提高学生的应变能力和求生技能。
阅读一篇关于“如果在森林里迷路，该如何应对”的文章，此阅读频繁地出现了if条件状语从句，既给学生掌握此语法点提供了语言环境，又能让学生从文中细节学会求生技能，提高应变能力。
在六分钟内完成短文阅读，完成五题与短文相关的选择题。找出选择题正确答案的出处，理解文章意思，在老师发回答案后纠正错误。
利用云平台给学生发送阅读任务，阅读结束后要求学生完成并提交练习题。通过平台汇总作答对比和作答统计。由个别学生利用电子白板标识练习题正确信息的出处，帮助学生更好地理解短文的大意。最后利用云平台的发回功能让学生根据个人的学情分析提交的结果。
根据任务单，小组串联故事
课中
27'31''- 37'20''
每个小组根据提供的情景，通过小组讨论完成书写任务。提高学生语言运用能力，特别是读写能力，以及提高学生团队合作意识。
设计十个不同的情景，每个小组根据提供的情景讨论串联一个小故事。
学生分小组讨论完成任务，用if条件状语从句编写一个相关联的故事，把故事写在纸质任务单上，拍照上传，每位同学浏览并阅读各个小组上传的相片，投票选出最优秀的三个小组上台展示。
利用云平台的分组研讨给十个小组推送不同的任务。利用平台拍照上传功能让学生共享其他小组的任务成品，再利用平台发起投票功能让学生评选出最优秀的三个小组上台展示。
小结
课中
37'21''- 38'44''
总结本课教学重难点。
小结“主将从现”和“主情从现”。
根据所学知识回顾本课的重难点。
电子白板投影，屏幕广播。
作业
课后
38'45''- 40'00''
提高学生对if条件状语从句在写作中的运用。
假设学生在伦敦迷了路，想想迷路将会遇到的情景和解决办法，根据作文的支架完成短文。
课后完成短文写作，拍照上传。阅读并批改至少两个同学的作业。
电子白板投影，屏幕广播，要求学生完成作业后利用平台和ipad拍照上传作业成品，其他同学可以浏览阅读分析作业并至少给两名同学批改和评分。
六、教学反思
1、关于Aischl教学平台功能使用的反思：
本课使用了天闻数媒Aischl教学平台中的课前预习、任务推送、任务记录、分组研讨、拍照上传和投票等技术。其中本课还利用电子白板和电子教鞭，对教学重难点和学生在课堂上出现的小错误及时进行圈点勾画。学生对于课前自学环节感到新鲜，并能根据自身对知识的掌握情况反复浏览知识点，学习热情高涨，学习效果明显。
在课堂中，学生完成练习题后，云平台提供的“作答对比”、“作答统计”和“发回答案”为学生的练习结果提供了清晰和充分的数据，让教师得到学生对知识点掌握情况的第一手资料。
分组任务的推送为不同小组提供了不一样的学习任务。增加了课堂上知识的多元化。本人设计的教学任务始终围if条件状语从句，学生能在固定的语言知识中体会其在不同情景中的运用。
学生拍照上传小组合作成果，并浏览其他小组的成果。此举既能加强团队合作精神，也能为语言的输入和输出提供更多的途径。给任务完成最好的三个小组投票。投票环节更是把自主权交会给学生，让学生享受和分享学习成果，一节课下来，学生的学习热情未减，对重难点的掌握有了一定的提升。
2、新技术应用于教学的创新点及效果思考
现代新技术应用于教学中给我们的课堂带了效益优化，它强大的注解模式、多样的资源库建设、资源的无缝整合，大大提高了课堂教学效率。现代教育技术的直观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离，课堂与世界相连，学习动态随时分享，学习成果及时记录，学习变得更轻松更愉快。
现代新技术教学应用过程中存一些认识误区。比如在理论上显的比较超前和乐观，把多媒体技术带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。然而先进的教学手段与相对滞后的教学方法存在一定的矛盾。新媒体技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但在教学实践中，特别是备课的过程中仍受传统的授课模式影响，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，因此本课还未达到完全削弱教师在课堂上的主体作用。在应用新技术教学，在课件的制作上，教师容易忽视课件的科学性、实用性、交互性、艺术性相结合的原则。