八年级上册英语 how much 与 how many 的用法辨析 教案

学科

英语

年级/册

八年级上册

教材版本

人教版

课题名称

How many与how much （在对物体数量提问）的辨析

难点分析

从知识角度分析为什么难

How much 与 how many在对事物数量提问时都表示多少，但实际上他们后面所跟的名词不同，需要特别记忆。学生常常在做题时不考虑后面的名词，因此容易混淆how much 与 how many的用法。

从学生角度分析为什么难

学生常常只要看到问多少，how much与how many 随便填，不分析句子中是对不可数名词的提问还是可数名词的提问，因此容易混淆how much 与 how many的用法。

难点教学方法

1. 通过例句让学生区分how much 与 how many 的用法。
2. 通过练习让学生进一步的巩固how much 与 how many 的用法。

教学环节

教学过程

导入

Step1:首先教师出示疫情图片，介绍现在由于疫情同学们大都在居家，或许经常会北妈妈问道：what do you want to eat? 然后出示水果沙拉的图片，介绍今天想吃的食物，并一起去看看都需要那些水果及配料呢？

知识讲解

（难点突破）

Step2:出示水果图片并询问;---How many bananas do we need? ---We need three bananas.

出示时强调banana加了s,是可数名词复数形式，随后，同样出示了另外两幅图片，并展示对话：

---How many apples do we need?

 ---We need two apples.

---How many watermelons do we need?

---We need one watermelon.

在出示句子时，同样强调可数名词复数形式。

Step3:What can we find?

同时出示以上的问句，让学生进行总结

How many +可数名词复数形式

Step4: 出示酸奶图片并询问;---How much yogurt do we need? ---We need a cup of yogurt.

出示时强调yogurt是不可数名词，随后，同样出示了蜂蜜图片，并展示对话：

---How much honey do we need?

 ---We need two spoons of honey.

在出示句子时，同样强调不可数名词。

Step5: 同时出示以上的问句，---How much yogurt/honey do we need?让学生进行总结

How much +不可数名词

课堂练习

（难点巩固）

Step6:(1).选词填空

出示习题1，让学生判断什么时候用how much ，什么时候用how many,

1.How(much/many)bananas do we need?

2.How(much/many)sugar do we need?

3.How(much/many)bread do we need?

4.How(much/many)tomatoes do we need?

5.How(much/many)cheese do we need?

（2）.对画线部分提问

1.We need three bananas.  (划线部分提问)

______  _______  bananas do we need?

2.We  need two spoons of honey. (划线部分提问)

______  _______  honey do we need?

通过习题进一步的巩固how much 与 how many 的用法。

小结

How many和How much 在用法上的区别是：

在表示询问有多少时

How many +可数名词复数形式

How much+ 不可数名词

教师姓名

××

单位名称

××

填写时间

×年×月×日

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第七单元 21《长相思》

难点名称

在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

难点分析

从知识角度分析为什么难

体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。

难点教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

教学环节

教学过程

导入

1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？

（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）

2.指名学生朗读（读出自己体会）

知识讲解

（难点突破）

3.理解诗句。

（1）从哪一句词中读出了这种感受？

 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”

①作者此时身处何地？

②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？

（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？

将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。

身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。

③由晚上的“千帐灯”想到了什么？

      故园人的牵挂，榆关人的思念

      跋山涉水的艰难

      身向榆关的豪迈，壮观。

（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”

①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。

②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。

③体会作者用词的精妙。

上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。

④“故园无此声”

想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。

⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。

“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。

那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。

⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。

配乐朗读

课堂练习

（难点巩固）

4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：

（指名回答）

举头望明月， 低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

露从今夜白，月是故乡明。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？

纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。

在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。

配乐朗读。

小结

当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）

全班配乐朗读。