小学语文人教部编版六年级下册1 北京的春节教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册1 北京的春节教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程， 2， 指导品读“腊八”， 指导品读“除夕”，除夕等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能：认读本课的生字，掌握多音字，会读儿化音，有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗；
（二）过程与方法：通过阅读课文内容，掌握作者以时间顺序表达的写作方法，并且注意详略分明，突出重点；
（三）情感态度与价值观：通过课文内容，真切地感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民俗民风和传统文化。
二、教学重难点：
重点为有感情地朗读课文，了解北京春节的习俗；难点是掌握作者以时间为顺序表达以及详略得当的写作手法，感受作者对传统文化的喜爱之情。
三、教学准备
让学生预习课文，搜集有关春节的资料；教师提前准备好字词卡片，音频等材料。
四、教学过程
第一课时
（一）情境导入，让学生身临其境
音频展示
师：同学们，我们先来听一段音乐，音频播放《春节序曲》噔噔噔……，同学们你们听到这首歌想到了什么，大声告诉我。
生：“过年啦”
师：是的，太有年味儿啦，开不开心，喜不喜庆！接下来就让我们一起跟随老舍先生走进《北京的春节》，过一个京味儿十足的年！感受独特的民俗民风和独特的年文化”。这样导入不仅可以激发学生的兴趣还能实现书本与现实的整合。
（二）讲授新课
第一环节：初读课文，扫清字词障碍。
让学生朗读课文，通过组内合作的方式，认读生字，读完之后，指名学生进行领读，这个过程，着重指导正（zhēng）月，掺和（hu）等多音字的发音，突破字词之后，读儿化音“杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿”，初步感受京味儿语言的特点。这样的可以培养学生合作学习的能力。
第二环节：再读课文，整体感知。
这一环节，让学生默读课文，思考课文的写作顺序及内容，引导学生用找关键词的方法看出作者整体上按照时间顺序来呈现，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描写了从腊月初旬开始一直到正月十九才结束的热闹繁忙的景象。本环节教给学生通过找关键词的方法学习课文内容。
第三环节：再读课文，体会北京春节的热闹。
这个环节让学生默读课文，将文中的习俗标出来，作者从腊月初旬开始——熬腊八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿，到腊月二十三的“小年”，俗称彩排，二十三糖瓜粘，再到后边三个高潮部分，分别是除夕----贴春联，大年初一去拜年儿，再到张灯结彩闹元宵，展现了一幅幅热闹、喜庆的画面。
第二课时
一、回顾旧知，导入课文
二、 教师:通过上节课的学习，我们初步感受了北京人是怎样过春节的。你能说说北京的春节整体上给你留下了什么印象吗？和你过的春节有什么异同之处？自己说一说。这节课我们着重探究写作顺序和主要内容。
三、深入阅读，体会写法
四、 1、快速读课文，想一想:在文中详写的四天中，你最喜欢哪一天画相关句子，和小组同学说说自己的感受。
五、 2、深入研读详写部分，感受北京春节的热闹氛围，体会作者的表达方法。
六、 (1)指导品读“腊八”。边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想:①腊八的时候，人们做些什么你们家在这一天会做同样的事吗②从中你感受到了作者怎样的语言风格
七、 (2)指导品读“除夕”。联系自己过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。①从人们活动的角度来体会。②从“味、色、音”的角度来体会。③除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人除夕夜无眠。试着用你的朗读把它表现来。
(3)指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考:①正月初一与除夕的气氛有什么不同②正月初一这一天人们都在做些什么你从中体会到什么③你逛过庙会吗？说说你的感受。
(4)、指导品读“元宵”。如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读课文第11、2自然段，从哪些词句中可以感受到元宵的灯特别的多①勾画写灯的语句，自由朗读体会。(灯的数量多:处处张灯结彩，整条大街像办喜事，有名的老铺子要挂几百盏灯来。灯的种类多:“有的有的有的有的”)②谈谈自己的体会。
小结:第13自然段写正月十九春节结束。每个部分都以表示时间的词开头。作者在整体介绍春节习俗的同时，着力突“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下深刻的印象，这就是详略得当写法的好处。
三、提问引导，领悟特点
1、提问:作者写这篇文章表达了他怎样的情感。
2、引导分析:这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象它在表达手法上有什么特点。
(一是按时间顺序进行有条理的叙述;二是详略得当，详写春节中的高潮部分，略写其他部分;三是语言通俗、简练。)
教学反思：
在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察，留意生活的良好习惯。