初中第二单元6 藤野先生课时作业

这是一份初中第二单元6 藤野先生课时作业，共8页。试卷主要包含了杳 无 消 息，阅读下面的语段，回答问题等内容，欢迎下载使用。
1.下列选项中加点字读音全都正确的一项是(3分) ( )
A解剖(pā)芦荟(huì).杳 无 消 息 ( yǎ )
B发髻(jì)瞥见(biē).抑 扬 顿 挫 ( cuò )
C.扒 手 ( bā ) 挟 带 ( xié ).毫 不 介 意 ( yì )
D驿站(yì)寓居(yù).好 意 难 却 ( què )
2.下面两组词语中，每组各有两个错别字，请找出并改正。(4分)
(1)绯红 洁责 掌故 油光可见
改为 改为
(2)教侮 畸形 匿名 深兀痛疾
改为 改为
3.阅读下面的语段，回答问题。(4分)
《相约星期二》里说：“一个真正的好老师，她把我看成是一块璞玉□一颗原钻，只要假以智慧磨砺，就可以发出耀眼光辉。”而一个真正的好老师，他/她会根据不同学生的能力和水平使用不同的教学方法，也会在人生的数次考验中不断自我升华。
师者育人，是润物细无声的过程，“就像一棵树动摇另一棵树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事，它永不停止。
(1)请将语段中画横线的句子用一个成语代替: 。(1分)
(2)请在语段中的□内填入恰当的标点符号。(1分)
(3)请提取语段中画波浪线句子的定语，并写在下面空白处。(2分)
4.下面句子中加点词语的使用不正确的一项是(2分) ( )
A.预报员们逐时发布预报，不断滚动更新，订正预报信息。
B.社区工作人员拉着老人的手话家常，吩咐他要保持健康的生活习惯，注意保重身体。
C.碳捕获与封存等负排放技术的大规模利用，能够在一定程度上抵消能源基础设施的碳锁定效应。
D.在秋高气爽的季节里，大雁们成群结队，开始了繁衍后代的种族大迁徙。
5.请在下面句子的横线处填入适当的关联词。(4分)
(1) 这次观看演出的人数高达两千, 在刚进入会场时,就看到人们摩肩接踵，把道路堵得水泄不通。
(2) 成为一个有艺术修养的人, 能得到艺术的享受。
6.下列文学文化常识表述正确的一项是(2分) ( )
A.鲁迅原名周树人，字豫才。是著名文学家、思想家、教育家，也是中国现代文学的奠基人之一。
B.回忆性散文最大的特点是具有双重视角：一是体验主体——现在的“我”，二是回忆主体——过去的“我”。
C.《藤野先生》选自鲁迅的小说集《彷徨》，主要记叙了作者在日本留学时的一段学习经历。
D.《藤野先生》记述了鲁迅读书时期的经历以及思想变化，交代了鲁迅“弃文从医”的原因。
7.将下列句子依次填入语段横线处，最恰当的一项是(2分) ( )
《这样的鲁迅》是一本从内容到形式、从创意到装帧都别出心裁的图书。全书分四个部分，分别讲述了鲁迅在故乡、南京以远(含日本)、北京和上海四个时期的故事。其中在南京以远的生活，是鲁迅人生观世界观形成的关键时期，书中讲述了18岁那年，他 。
①如何与藤野先生结下深厚的师生情谊
②如何刻苦地学习英语、德语和相关的专业
③如何作为一个中国人开始真正的觉醒
④如何离开家乡“去寻求别样的人们”
A.④②①③ B.②④③①C.②①④③ D.④②③①
8.请你根据《藤野先生》的课文内容，完成下面的表格。(4分)
内容概括
1.阅读下面的语段，请用一句话简要概括语段的主要内容。
那么，怎么做才能将潜藏于我们大脑中，像地雷一样的潜在信念找出并及时清除掉呢?
第一步：扫描。全方位地扫描一下自己的大脑，在思考这件事情的时候，自然而然冒出来的各种想法和念头。常见的不合理信念，至少会符合“绝对化的要求”“过分概括的评价”“糟糕至极的结果”这三大特征的其中之一。
第二步：破除。当这些不合理的想法和信念被我们一一扫描出来之后，我们就可以试着通过自我反问的方式来逐个破除它们了。
第三步：清零。任何的失败，都不过是我们在当下对过去发生的某件事情的回顾与总结。既然过去了，我们就要懂得洒脱地挥手道别，冷静地总结。
变式设问请简要概括清除潜在信念的步骤，不超过40字。
类文阅读迁移
阅读下面的文字，完成1~4题。(13分)
回忆我的语文老师
从维熙
①我，从小是个小说的狂热爱好者。童年时代，我读了许多荒诞的武侠小说，也读了我国古典文学名著。我的爷爷是个清末的破落秀才，教我从小读《千家诗》；逼迫我读诗圣杜甫的名句。这些自发的吸收和填鸭式的灌入，使我自觉不自觉地接近了文学，很大程度上决定了我今天所从事的职业——小说创作。
②但是，喜欢文学和开始文学创作，中间隔着一条很宽的壕沟；而在这道壕沟中间，架设桥梁的除去前辈作家之外，还有那些优秀的语文教师。
③我读初中二年级的时候(通县男师附中)，班里新来了一位语文老师，他叫田秀峰。高高个头，白皙的面孔，鼻梁上架着一副金丝眼镜，嘴角总挂着一丝淡淡的微笑。他是个性格豪放的人，在语文课堂上，经常侃侃而谈，从语言讲到文学，从文学谈起鲁迅、郭沫若，当他兴致极浓时，常常忘记了自己的教师身份，龙飞凤舞地在黑板上书写出三个人的名字：
④雪峰、胡风、田秀峰，此乃中国三峰也！
⑤当然，这样写，反映出他性格骄狂的一面。刚上初中二年级的我，知道中国冯雪峰、胡风，却不曾听说有一个名叫田秀峰的作家；但是，我们都爱听他讲语文课，他学识渊博，立论清晰，虽然有时自我陶醉，放肆地表现他的狂傲，但还是得到同学们的尊敬。特别是我，对于这位老师有些崇拜，我常常溜到他那间教师宿舍里，去询问我所不了解的问题。
⑥我说：“田老师，您有什么著作吗！”
⑦我又说：“田老师，要想搞文学创作，应当有些什么准备?”
⑧他的回答是很干脆的：“多读，勤写。”之后，从他简陋的小书架上，抽出一本书给我看。到今天，我已经记不起那本小册子的故事内容了，但书的名字却刻在我脑子里。那本书名叫《一串念珠》，下边印着“田秀峰著”四个黑字。他的著作仅仅一本，根本不能与冯雪峰和胡风相提并论，尽管这样，那本小书，还是对我产生了强烈的刺激，我希望有一天，也写出一本书来——这也许就是创作意念在朦朦胧胧中萌发的征兆吧！
⑨我开始“多读勤写”的实践。我阅读了从解放区来的作家的大量作品，它们开阔了我的眼界，特别是孙犁同志的作品《荷花淀》和《风云初记》，一下把我征服了。我好像漫步在故乡的土地上，看见了故乡中的那些朴实无华的人民。在俄罗斯文学宝库中，屠格涅夫的《罗亭》《父与子》……这些瑰丽的艺术珍品使我如醉如痴。苏联作家肖洛霍夫的《静静的顿河》，以及短篇小说集《顿河故事》，都使我深深激动。我深感自己过去读的书真是太少了，于是我发愤地读书，拼命地读书。
⑩至于“勤写”，我则感到茫然，一时之间，好像不知道应该表现什么。他说：“不要光贪大求洋，你们班有三十几个同学，你能不能选择其中之一，写上一篇试试看?”
⑪借着作文课的两个小时，我写了我们同班的一个同学，他叫陈景文。这个同学是冀中白洋淀人，有一身好水性；假日间，我们去通县西门外小闸游泳时，他简直比得上《水浒传》里的“浪里白跳”张顺。他平日微驼着背，佝偻着腰，眨着一双不大的眼睛，专爱讲些幽默笑谈，可是自己却从来不笑，他是深受全班同学喜欢的一个人物。我在作文中写了这个憨厚而富有幽默感的同学，并在作文的收尾用抒情的语言这样写道：“⋯⋯和他在一起，你没有忧愁和烦恼；展现在你面前的，永远是花，是草，是蔚蓝的天空，是青青的河畔……”
⑫田秀峰老师把这篇作文在全班同学面前朗读了，他像个演员那样，掌握着声音的抑扬顿挫，一下激发起班里其他同学的感情。因此，班里的同学——即使是对文学没有兴趣的，也都喜欢上这两节作文课。
⑬今天回忆起来，这位田秀峰老师在启发学生的形象思维上有独到之处。在文学这个角度上讲，他是个很称职的老师，而不是一个没有棱角的教书匠。初中毕业后，就在我打起行囊告别古老的通州城时，田秀峰老师也离开了那个学校，据说是调到天津市某中学去教书了。
(选自《从维熙文集》，有删改)
1.文章第⑩段中的加点词“贪大求洋”指的是什么?(2分)
结合文章内容，简要概括田老师的人物形象。(3分)
选文在语言风格上有什么特色?请简要分析。(3分)
文章标题为“回忆我的语文老师”，但内容却略写田老师，对“我”如何创作更多着墨，你认为矛盾吗?为什么?(5分)
写作小练笔
鲁迅的《藤野先生》为我们刻画了一位治学严谨又平易近人的教师形象。请你仿照课文，从细节入手描写一位最令你印象深刻的人物，写一段不少于300字的片段。地点、 时间
“我”的立 场、态度
“我”的 语气语调
“我”的 行动
东京会馆、 初到仙台
①
②
逃避，到 仙台去
到仙台 一年后
当事人， 切身的
③
④