人教部编版三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制优秀ppt课件

1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

2．能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。

讨论交流　互动评价

多媒体课件。

1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

板块一　创设情境，导入新课

师：同学们，请你们仔细观察下面的班干部安排表，你们发现了什么？（课件出示课本第27页刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部安排表）

生：三年级（2）班的班干部上半学期和下半学期是不同的人，他们的班干部是由同学轮流担任的。

师：对。这和咱们班不同，咱们班的班干部是长期不变的，他们班是轮流的。课前，老师也统计了咱们班哪些学生长期担任班干部，哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生从未担任过班干部。我们一起来看下数据。

本班的班干部人数和比例：

师：从上表可以看出，有40%的人从未担任过班干部，而15%的人却长期担任班干部。那么现在就有一个问题了，你们觉得该不该实行班干部轮流制呢？我们这节课就来讨论一下这个问题。（板书：该不该实行班干部轮流制）

该不该实行班干部轮流制？大家来讨论一下吧。

板块二　搭建支架，引导方法

师：该不该实行班干部轮流制？哪位同学来谈谈自己的看法呢？（板书：交际原则）

生：每个人都应该有参与班级管理的机会。

师：你说得很好，已经把自己的理由阐述得很清楚了，可是老师还是没有听明白，到底该不该实行班干部轮流制？

生：该实行班干部轮流制。

师：我听明白了，这是你的观点，对吗？

生：对。

师：那你的理由是？

生：因为每个人都应该有参与班级管理的机会。

师：很好，你能将你刚刚讲的观点和你的理由连起来再说说吗？老师给你一个小秘诀，说出自己的建议时，加上“我觉得”“我认为”“因为”这样的字眼，能更清楚地表达自己的想法。

生：我觉得该实行班干部轮流制，因为每个人都应该有参与班级管理的机会。

师：说得非常好，先说自己的观点是什么，再把自己的理由说清楚，这样就做到有理有据了。（板书：表明观点　说清楚理由）当然，想让理由更充分，也可以说多条理由，还可以结合班级实际情况举例。大家一起来看看老师给你们总结的方法。

       首先想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。

       其次，针对自己的观点，说清楚理由。

1．可以结合班级情况举例说明。

2．可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。

3．可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人

能力提高等方面谈谈自己的看法。

       交流前可以把观点和理由写清楚。

师：看完后，请各位同学按照课中导学单活动一中的模板，先独立练说一下。

活动一：根据下面的模板，说说该不该实行班干部轮流制。

不该实行班干部轮流制

我认为：________（该　不该）实行班干部轮流制。

我的理由：______________________________________________________________

________________________________________________________________________

板块三　小组讨论，全班交流

师：同学们，你们已经知道了在表达自己的想法时，要先说自己的观点是什么，再把自己的理由说清楚。现在就请你们在小组内把自己的想法说给组员们听吧。大家前后6人一组，组内成员之间要各抒己见。在交流前老师提一个问题：当讨论中出现不同的想法时该怎么办？

生：要一边听一边思考，仔细想想别人讲的是否有道理。

生：要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题要及时询问。（板书：边听边思考　尊重不同的想法）

师：同学们说得非常好！那同学们就按这些来做吧！小组交流过程中，请每位同学结合下面的评价标准，评价组员的发言，希望大家都能得到四颗星哟！（出示课中导学单活动二）

活动二：根据评价标准，评价组内成员的发言。

（小组交流，评价。）

师：交流完后，以小组为单位梳理、汇总理由，完成课中导学单活动三的记录卡。

活动三：分类制作理由记录卡。

应该实行班干部轮流制

理由一：__每个人轮流当班干部，才能体现公平公正。__

理由二：__当班干部有助于激发每个人的积极性，增强班级凝聚力。__

理由三：__当班干部能让每位同学都得到锻炼，利于每个人全面发展。__

不应该实行班干部轮流制

理由一：__班干部总是换人，不利于班级的稳定，有的同学会出现应付的心理。__

理由二：__有的同学性格内向、胆怯，自己不喜欢当班干部。__

理由三：__有的同学被赶鸭子上架当班干部，但是自己不适合当，会导致班级管理

混乱。

师：现在请各小组推荐一名代表最后来汇报一下交流成果吧！

生：我认为应该实行班干部轮流制。我的理由是：首先，我们班还有很多同学没有当过班干部呢，实行班干部轮流制更公平，还有助于调动每个人的积极性；其次，实行班干部轮流制，能提高同学们的竞争意识，促进大家进步。

生：我认为不应该实行班干部轮流制。我的理由：一是每个学生的性格、能力有差异，有的人性格比较内向，不适合做组织协调工作；二是如果经常换班干部，新换的人需要适应阶段，容易造成班级各项工作不稳定。

师：真棒！同学们都敢于表明自己的观点，说清楚自己的理由，学会倾听不同的声音，学会尊重不同的想法，非常好！

师：最后请大家做一做课末固学单，巩固一下与人交流时应该怎么做。

活动：在该不该实行班干部轮流制的讨论中，下列说法正确的是（ B ）

A．当别人的观点与自己的观点发生冲突的时候，首先要表示强烈反对。

B．要一边听一边思考，有疑问的地方提出来，与大家一起讨论。

C．我认为每个人都有自己的观点，所以别人的发言可以不听。

（教师出示答案，学生核对答案。）

1．设置“语境”，让学生有话可说。我利用讨论的形式引入新课，挖掘学生已有的生活积累，激发学生表达的欲望，从而拓宽了学生的交际思路。

2．多向互动，提高学生的口语交际能力。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在分享思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课做到了真正的互动，学生与学生、教师与学生之间有了多层次的交流，使学生真正进入角色，感受生活，提高了学生的口语交际能力。

3．及时评价，体验语言的魅力。学生互评，创设“敢说”的氛围，可以活跃他们的思维，感受语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。

设计意图

创设情境，由情境直接导入口语交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的口语交际兴趣。

设计意图

通过具体方法让学生有法可循，给学生提供表达的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的兴趣。

设计意图

在本环节中通过小组合作交流，让学生自主讨论，在实践过程中不断提高口语交际的能力，给每位同学都提供了表达的机会。小组讨论、全班交流既是对上一个环节方法的实践巩固，又能增加趣味性，调动学生学习的积极性。