小学语文26* 方帽子店课文ppt课件

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26* 方帽子店1.认识“橱、改”等7个生字，读准多音字“溜”。2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。能说出故事中让自己最意想不到的内容。能复述故事中让自己最意想不到的部分。理解感悟　合作探究　讨论交流多媒体课件；学生完成课前预学单。1课时课型：新授执行时间：    月    日执教：板块一　初读课文，学习字词师：同学们都喜欢听故事，每个故事都有奇妙之处，有些故事还蕴含着深刻的道理，值得我们深思。今天我们就来学习一个关于帽子的故事。（板书课题）你们见过什么样的帽子？生：贝雷帽、遮阳帽、毛线帽。生：工人戴的安全帽、警察戴的警帽、军人戴的军帽，还有农民戴的草帽。师：嗯，你们见过不少帽子呢！那你们见过方帽子吗？生：没有。师：为什么会有方帽子呢？围绕方帽子发生了怎样有趣的故事呢？让我们走进课文一起去寻找答案吧。请大家自读课题下面的学习提示，看看我们这节课的学习任务是什么。（学生自读，教师指名回答。）生：有三个任务，先是默读课文，然后说说故事中的哪部分内容是自己最意想不到的，最后用自己的话复述这个部分。师：很好。默读课文是完成后面两个任务的基础。请同学们先默读课文，遇到不懂的生字新词就圈画下来，开始吧！（学生默读，圈画。）师：同学们都读完了，谁来给大家示范读一下课前预学单第2题中的词语？（指名读）2.读一读下列词语，注意读准字音。橱窗　改正　脑袋　香蕉　舒服　漂亮　扣在头上　嚷嚷  圆筒　古董师：你读得很不错。大家注意“橱窗”的“橱”是翘舌音，“圆筒”的“筒”和“古董”的“董”都是后鼻音。“脑袋、舒服、漂亮”都是轻声词，朗读时词语中的第二个字要读轻声。请同学们再齐读一遍这些词语。（学生齐读）师：这里面还有一个词“嚷嚷”的“嚷”要注意读第一声，从“嚷”的偏旁我们可以知道这个字与什么有关？生：“嚷”的偏旁是口字旁，说明与口有关。师：生活中，你们在什么情况下会“嚷嚷”？请你们用“嚷嚷”说一句话。生：每到周末，弟弟总是嚷嚷：“哥哥，陪我玩一会儿吧，陪我玩一会儿吧！”师：说得很好，我们来一起齐读这个词语。（学生齐读）师：本课中还有一个要掌握的多音字，大家课前预学单的第3题都做对了吗？3.给下列加点的多音字选择正确的读音，打“√”。为了能早点儿到溜（liū√　liù）冰场，他一溜（liū　liù√）烟似的跑了出去。师：谁来读一读题目中的句子？（指名读）师：很好。“溜”是个多音字，在二下的“语文园地”中我们学习了它“liū”的读音，谁能用这个读音组词？生：溜冰、溜达、顺口溜。师：“一溜烟”中的“溜”读liù。“一溜烟”出现在课文第几自然段？生：在课文第15自然段，“儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了”。“一溜烟”形容跑得很快，像一道烟一样瞬间不见了。师：说得非常好！ 板块二　默读课文，梳理结构师：读准本课的生字词后，请同学们再次浏览课文，想一想：课文主要写了什么？借助课中导学单活动一的思维导图，梳理文章的主要内容。活动一：借助下面的思维导图，梳理文章的主要内容。①方帽子店只做方帽子，人们只买方帽子戴。②小孩子们不喜欢  方帽子  ，找到一些布，试着做了几顶  圆帽子  。③方帽子店的主人不让儿子  戴圆帽子  ，儿子不以为然。④后来，有人开了一家新帽子店，卖  各式各样的帽子，但没有一顶是方的  。⑤人们选择各式各样的新帽子，  方帽子  成了古董。（学生浏览课文，完成活动一。）师：哪位同学来分享一下自己的学习成果？生：本课主要写方帽子店只做方帽子，人们只买方帽子戴。小孩子们不喜欢方帽子，找到一些布，试着做了几顶圆帽子。方帽子店的主人不让儿子戴圆帽子，儿子不以为然。后来，有人开了一家新帽子店，卖各式各样的帽子，但没有一顶是方的。人们选择各式各样的新帽子，方帽子成了古董。师：如果加上“故事的起因、经过、结果”，你能再次复述文章的主要内容吗？生：故事的起因是方帽子店只做方帽子，人们只买方帽子戴。经过是小孩子们不喜欢方帽子，找到一些布，试着做了几顶圆帽子。方帽子店的主人不让儿子戴圆帽子。后来，有人开了一家新帽子店，卖各式各样的帽子，但没有一顶是方的。结果是人们选择各式各样的新帽子，方帽子成了古董。板块三　细读课文，感受变化师：我们已经知道了这个故事的主要内容，请大家再次默读课文，想一想：故事中的哪部分内容是你最意想不到的？在小组内交流，并针对故事中最意想不到的内容设计表格，完成课中导学单活动二，然后全班交流。（学生默读课文，分小组交流、设计表格，教师巡视指导。）师：谁愿意分享故事中自己最意想不到的内容？（板书“最意想不到的内容：________”）生：我最意想不到的内容是课文的第1～6自然段。方帽子店只做方帽子，人们也只买方帽子戴。尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可当小孩子们质疑方帽子时，大人们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”大人们居然觉得方帽子才是好帽子，而且不能改，又没有谁规定他们非要这样，是他们自己限制了自己的思想，真是固执、不思变通。这部分内容让我读出了荒谬的味道，很意想不到。师：这句话点出了故事的起因，“不能改的”说明了大人们墨守成规、顽固不化。你们小组针对这部分内容设计的表格是怎样的呢？生：我们组针对“尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可帽子店只做方帽子，人们也只买方帽子戴”的内容设计了表格。活动二：默读课文，在小组内交流自己最意想不到的内容，并针对内容设计表格。最意想不到的内容 做法、态度做方帽子的人和买方帽子的人小孩子们尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可帽子店只做方帽子，人们也只买方帽子戴只做方帽子；方帽子才是好帽子，不能改的；一直以来都是这样的 方帽子又奇怪又不舒服，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？ 师：很好，你们组根据“尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可帽子店只做方帽子，人们也只买方帽子戴”的内容，找到做方帽子的人和买方帽子的人对此的做法和态度，以及小孩子们对此的态度。两相比较，墨守成规的大人是如此固执、不思变通，的确让人非常意外。还有人要分享自己最意想不到的内容吗？生：我最意想不到的内容是小孩子们不喜欢方帽子，居然敢于创新，做出了圆帽子，请看课文第7～10自然段。小孩子们先是用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。后来，他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子。这些圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。没想到，小孩子的思想要比大人前卫得多呀，行动力也很强。师：还有哪些内容让你们意想不到？生：课文第11～15自然段，我没想到方帽子店主的儿子竟然不喜欢方帽子，还和自己的爸爸对着干。师：同学们一起读一读课文的第11～15自然段。（学生齐读）师：不仅我们意外方帽子店主的儿子不喜欢方帽子，方帽子店主自己也很意外，请同学们根据课文内容说一说。生：方帽子店的主人看到别人戴圆帽子时大吃一惊，最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子，这里的“大吃一惊”和“吃惊”都表示他很惊讶、意外。生：方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子时，吃惊极了。他当时肯定想：我的天哪，我是卖方帽子的，我绝不会改变的，我的儿子居然戴圆帽子，这不是砸我的招牌吗？太可怕了。生：“方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。”这一个“抓”和一个“丢”，说明了方帽子店的主人对圆帽子持拒绝的态度。生：而且他还说：“好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”这说明他打从心眼儿里认为方帽子很好，圆帽子不好。唉，方帽子店的主人墨守成规、因循守旧，不愿意接受新事物，其顽固程度之深真是让我意想不到。（板书：墨守成规　因循守旧）师：这一部分内容的确很让人意外，你们又是如何设计这部分内容的表格的呢？生：我和组员经过交流，我们设计的表格是这样的。活动二：默读课文，在小组内交流自己最意想不到的内容，并针对内容设计表格。最意想不到的内容 做法、态度店主人的表现店主人的儿子的表现方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子，还和自己对着干 吃惊；抓起圆帽子，丢在地上 嚷嚷着：“我要！我要！”不理爸爸，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了师：你们针对“方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子，还和自己对着干”的内容，找到了店主人和店主人儿子的不同表现。经过比较，我们看到以方帽子店的主人为代表的守旧人士在看到新事物——圆帽子时的惊慌失措和拒绝的态度。除了意外方帽子店主的儿子不喜欢方帽子，还和自己的爸爸对着干，还有让你们意想不到的内容吗？生：我意想不到的内容是课文第16～20自然段，开了新帽子店后，那些拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子。师：请同学们齐读课文第16～20自然段，思考：为什么那些拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子？（学生齐读，教师指名回答。）生：方帽子店里摆放的都是方方正正的帽子，没有一顶是圆的，它的玻璃橱窗里的广告是“专卖从不改变的方的好帽子”。而新帽子店里的帽子各式各样，它的广告是“专卖各式各样的舒服的好帽子”。就冲这个“舒服”，我觉得顾客们最终都会选择新帽子。生：我认为好帽子的标准不应该是帽子的形状一定要是方形，而要看顾客戴得是否舒服。那些拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子，我觉得虽然有些意外，但也是情理之中的事。师：你们都说得很好，那你们又是如何设计这部分内容的表格的呢？生：我们组针对“拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子”这一内容设计了这样的表格。活动二：默读课文，在小组内交流自己最意想不到的内容，并针对内容设计表格。最意想不到的内容 做法、态度方帽子店新帽子店拥护方帽子的顾客们最终选择了新帽子 只有方帽子，没有其他帽子各式各样的帽子，没有方帽子专卖从不改变的方的好帽子专卖各式各样的舒服的好帽子师：你们能抓住方帽子店和新帽子店的不同来设计表格，非常好。大家想一想：这些选择新帽子的人是一开始就接受了新帽子吗？生：不是，是慢慢接受的。师：你们是从哪里看出来的？生：从课文第18自然段中看出来的，“顾客们在方帽子店门前站一会儿，又到新帽子店门前站一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。”顾客们在两家帽子店门前思考、犹豫，最终还是觉得各式各样的新帽子好看、舒服，于是就抛弃了方帽子。师：是啊，人们在比较中逐渐接受了新事物。那旧事物——方帽子最后成了什么呢？生：古董。（板书：古董）师：“古董”在本课中比喻过时的东西或顽固守旧的人。方帽子最终变成古董的原因是什么？生：是由于方帽子店主墨守成规、因循守旧，抗拒接受新事物。师：从这个故事中，你们懂得了什么道理？生：不能墨守成规、因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。（板书：敢于创新　勇于接受新事物）板块四　借助表格，练习复述师：本课故事学完了，大家还记得学习提示中的第三个学习任务吗？生：记得，要用自己的话复述故事中令自己最意想不到的内容。师：我们刚刚读到了这么多令人“意想不到”的内容，同学们还根据这些内容设计了表格，下面请同学们利用设计的表格或我们之前学过的方法，完成课中导学单活动三，练习复述。活动三：练习复述，可以利用上面的表格复述本课故事中令你最意想不到的内容，也可以用以前学过的抓关键词语、按事情发展的顺序等方法来复述。我最意想不到的内容是：  方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子时恼羞成怒了。  我选择的复述方法是：  借助表格复述。  我复述的内容是：  方帽子店的主人非常吃惊，因为他的儿子也戴了一顶圆帽子。方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。他的儿子嚷嚷着想把帽子要回来，方帽子店的主人恼羞成怒，说儿子戴圆帽子太不懂事了。他儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。  （学生完成活动三）师：谁来试着复述一下？生：我最意想不到的内容是方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子时恼羞成怒了。我是借助表格来复述的：方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。“我要！我要！”儿子嚷嚷着。方帽子店的主人恼羞成怒，说儿子戴圆帽子太不懂事了。他儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。师：好。其他同学听了他的复述有没有什么想说的？生：我觉得他复述的内容有缺漏。师：你觉得他的复述中漏了什么内容？生：他在口头复述时没有提到方帽子店的主人见到儿子戴圆帽子时非常吃惊的具体表现。师：很好。我们无论是借助表格复述，还是抓关键词语、按事情的发展顺序来复述，都不能缺漏重要信息。还有吗？生：他刚刚说的“方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上”“‘我要！我要！’儿子嚷嚷着”“儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了”都与课本上的表述是一样的。师：你听得很仔细。复述课文不是背诵课文，复述的时候应该用自己的话来说，而不是和原文的语言一样。你能用自己的话再复述一遍吗？（指名复述）师：这一遍复述得很好。还有谁来试试？生：我最意想不到的内容是小孩子们不仅做出了圆帽子，还做出了其他样式的帽子。我是通过抓关键词来复述的，我抓的关键词是“方帽子、不舒服、做了几顶圆帽子、想出了许多帽子的式样”。我的复述：小孩子们觉得方帽子戴着不舒服，于是就用布试做了几顶圆帽子，戴在头上，很舒服。长大后，他们想出了许多帽子的式样，有碗形的、香蕉形的、圆筒形的等等，人们一年四季都可以戴不同的帽子。师：大家觉得他的复述怎么样？生：我觉得他的复述中有一处与课文内容不一致。师：哦，是哪一处内容？生：文中，小孩子们先是用纸做出了圆的、尖的、香蕉形的帽子戴在头上，他们觉得舒服又漂亮后才去找布试做了几顶圆帽子。师：你听得相当认真，指出的问题也很正确。我们在复述的过程中除了刚刚提到的两点外，还有一项很重要的就是复述的内容要与原意相符。请刚刚的同学根据建议重新复述一遍。（学生复述）师：非常好！同学们，你们可以利用学过的设计表格、抓关键词、按事情的发展顺序等方法来辅助复述；在复述的过程中，还要注意不遗漏重要内容、用自己的话表述，以及表述的内容要与原文意思相符。相信注意了这些，大家的复述就不会有问题。课后，对各式各样的帽子感兴趣的同学，还可以发挥想象，自己设计帽子，并完成课后拓学单。（出示课后拓学单）1.读是理解文章的根本途径。在本课的教学中，我以默读贯穿全课，从读得正确到边读边思考，给予学生读的时间和空间，在读中思考让自己最意想不到的内容。2.给予有效的指导方法。略读课文教学中的“略”绝不是让学生粗略学习与获得浅显认知的意思，而是教师教学上的“略”——恰当而简约。与精读课文的教学相比，我在指导学生设计表格时也重视略读课文教学中的小组交流和班级交流，从学生的角度出发，使个人汇报的内容更加系统，使互动补充的过程更加活跃。     设计意图默读是三年级学生应该继续学习的读书方法。在默读之前，先提出学习目标，有的放矢，指导学生带着问题读书，养成边读边思考的学习习惯。                      设计意图出示思维导图，有助于学生梳理课文内容，并按照事情的起因、经过、结果来组织语言，讲述课文的主要内容。                                                                      设计意图本篇课文是自读课文，自读课文不能完全放手让学生读，教师应该适当引导学生运用前面所学的追问、反思等阅读方法来学习，让学生有所思，有所得。                                                    设计意图本课没有要求复述整篇课文，只复述自己觉得最意想不到的内容。教师扶、放有度，帮助、引导学生设计表格，再通过表格来复述内容，也鼓励学生用之前学过的方法复述，在学生自主展示复述后，进行师生点评，目的是使学生复述得准确、有条理、有重点。