小学语文人教部编版三年级下册27 漏图片课件ppt

1.认识“婆、脊”等7个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。

2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。

3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。

4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

分角色朗读课文，体会故事的趣味。

借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

分角色朗读　小组合作　复述故事

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.认识“婆、脊”等7个生字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，梳理故事情节，了解故事内容。

板块一　故事激趣，导入新课

师：同学们，你们知道民间故事吗？

生：知道。我妈妈经常给我讲民间故事，比如《牛郎织女》。

生：我听过《神笔马良》《白蛇传》。

师：那什么是民间故事呢？我们一起来看看下面这段话。

民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间叙事散文作品的统称。民间故事题材广泛，内容丰富，情节夸张，充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。

（学生默读资料）

师：今天，我们就来学习一个有趣的民间故事——《漏》。（板书课题）“漏”可以组什么词？

生：漏雨、遗漏。

师：你怎么记住这个字？

生：左边的三点水表明这个字与水有关，右边的“尸”看起来像“户”，表明与房子有关。

师：房子里有雨，原来是——

生：房子漏雨了。

师：请同学们仔细观察“漏”这个字在田字格中的占位，说说书写时应该注意些什么。

生：左边窄小，右边宽大。

生：“尸”横长折短，长撇要舒展，伸展到三点水下面。

生：“雨”的四点方向一致。

师：同学们说得都很对。现在回到本文的课题，课前你们已经预习了课文，回想一下，当你们初次看到这个题目，还未开始读课文时，你们有什么疑问？

生：哪里漏雨了？雨下得大不大？

生：漏雨后主人公是怎么解决的呢？

师：读完课文，你们的这些疑问得到解决了吗？

生：没有。课文中的“漏”和我最开始想象的有点儿差别。（板书：漏）

师：哦？课文中的“漏”是指什么？

生：老公公和老婆婆说的“漏”是指漏雨，老虎和贼说的“漏”是指很厉害、很可怕的东西。（板书“老公公和老婆婆：漏雨　老虎和贼：很厉害、很可怕的东西”）

师：那这个民间故事真有意思，我们一起来看看吧！

板块二　检查预习，识字写字

师：现在，请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，遇到不会读的词句多读几遍。（学生自由朗读课文）

师：课文读完了，老师想考考大家，这些生字你们都会认吗？我们来开火车读课前预学单第2题第（1）题中的生字吧。

2.认读下列词语，注意读准字音。

（1）老婆婆　脊背　哩哩啦啦　颠倒　旋风　纵然

（学生开火车读词语）

师：注意“脊”读第三声，除了“脊背”一词，“脊”还可以组什么词？

生：脊梁、脊柱。

师：还有哪些字的读音需要注意呢？

生：“纵”是平舌音，“老婆婆”一词中第二个“婆”读轻声。

师：非常好。“哩”是多音字，它还有另外两个读音，有谁知道？

生：lī和lǐ。

师：“旋”也是多音字，它还可以怎么读？

生：还可以读xuán。

师：你能用这个读音组词吗？

生：旋律。

师：“旋”表示“旋转，转动；回，归；不久”等意思时，读xuán，如“回旋、凯旋、旋即离去”；表示“旋（xuán）转的；临时（做）；用车床或刀子转（zhuàn）着圈地削”等意思时，读xuàn，如“旋风、旋吃旋做、旋皮”。你能根据意思区分读音了吗？请同学们完成第1课时课中导学单活动一。

活动一：给下列加点的多音字选择正确的读音。（填序号）

①xuán　　　　　②xuàn

健儿凯旋（①）　  飞机盘旋（①）  　一阵旋风（②）  　天旋地转（①）

师：谁来读读这几个词语？

生：健儿凯旋（xuán）、飞机盘旋（xuán）、一阵旋（xuàn）风、天旋（xuán）地转。

师：你读得很准确。我们再读一读另一组词语吧！（指名读）

2.认读下列词语，注意读准字音。

（2） 漏雨　喂养　胖子　毛驴　盗贼　虎狼　莫非　厉害　怀抱

骨头架　胶水　粘贴　偏旁　里屋　发抖　松手　跟前　甘心

师：读得还不错，谁来说一说这些词语里还有哪些读音需要注意呢？

生：“厉害”的“害”要读轻声，“盗贼”的“贼”和“松手”的“松”都是平舌音。

生：“漏雨”的“漏”和“毛驴”的“驴”的声母都是边音l。

师：同学们都说得很好。解决了字音，请同学们再注意观察一下词语中的加点字，说说你们是如何记住这几个字的。

生：“喂”与吃的动作有关，所以是口字旁。

生：“抱”可以做动作体会，明白其与手部动作有关，强化记忆。

生：“驴”和“狼”可以联系在动物园看到过的这两种动物的形象来记忆；也可以记住偏旁，利用声旁、形旁区别记忆。

生：“胖”和“胶”都是月字旁加上熟字组成的新字。

师：这里老师要提醒一下大家：“月”作为偏旁有两个意思，一个表示与“肉”有关，俗称“肉月旁”，带有肉月旁的字很多，“脊”和“胶”都是肉月旁；另一个表示与“月亮”有关，如“明、期”，这类字就很少了。还有同学要补充识字、记字方法吗？

生：“颠”和“胶”还可以用比一比的方法识记，分别与熟字“巅”和“校”作比较，借助形声字的特点识记。

师：同学们能用自己学到的方法来识记生字，真了不起！我们一起再来读读这两组词语吧！（学生齐读词语）

师：大家请看田字格中的这几个字。（课件出示“漏、喂、胖、驴、贼、狼、抱、胶、粘、偏”）这些字是什么结构？

生：都是左右结构。

师：写的时候要注意什么呢？

生：要注意“漏、喂、胖、贼、狼、抱、胶、偏”左窄右宽，“驴、粘”左右等宽。

师：“莫、架”这两个字是什么结构？（课件出示“莫、架”）

生：上下结构。

师：“厉”是什么结构？（课件出示“厉”）

生：“厉”是半包围结构，里面是个“万”。

师：“厉”可以组什么词？

生：厉害、严厉。

师：请大家仔细观察自己在课前临写的字，对照这些字在田字格里的占位，看看还有哪些地方需要改进。（学生自主修改，教师巡视，并相机指导。）

板块三　整体感知，梳理内容

师：扫清了字词障碍，请大家再自读课文，边读边思考：在老虎眼里，“漏”是怎样的？在贼眼里，“漏”又是怎样的？课前预学单第4题大家都做了吧？我们来核对一下答案。

4.“漏”在老虎和贼的眼里分别是什么样的呢？请摘取关键词填一填。

师：在老虎和贼眼里，“漏”分别是怎样的？你们找到了哪些关键词？

生：老虎眼里的“漏”，我找到了这些关键词：捉我来了、真厉害、黑乎乎、像胶一样。

生：贼眼里的“漏”，我找到了这些关键词：等着吃我、真厉害、毛乎乎、旋风一样。

师：你们的关键词都找得很准确、很全面。这么有趣的民间故事，我们可以讲给别人听。但故事很长，要把它讲下来非常不容易，所以老师做了一张示意图来帮助你们讲故事。（出示课后习题第3题中的示意图，只保留左边的图，右边的文字隐去。）

师：这张示意图你们看懂了吗？它能帮助我们讲述这个故事吗？

生：这张示意图提示我们讲故事时可按地点变化的顺序来讲。

生：这张示意图告诉了我们这个故事发生的地点。

师：故事发生的地点是有规律的，你发现了吗？

生：故事开始的地方是老婆婆家，结束的地方也是老婆婆家。

生：故事发生的地点是对称的：老婆婆家—逃跑路上—歪脖老树—山坡下（路上）—老婆婆家。（板书：老婆婆家—逃跑路上—歪脖老树—山坡下—老婆婆家）

师：文中对称的地方还有很多，后面我们还会学习到，关注对称对我们复述课文也有帮助哟。现在，请你们根据课文内容填一填第1课时课中导学单活动二，然后说说故事的大致内容。（出示第1课时课中导学单活动二）

师：谁愿意来说一说？

生：在一个下雨的晚上，一只老虎和一个贼不怀好意地来到老婆婆家，听到老婆婆说她不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，以为“漏”特别厉害。老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软，脚下一滑，摔到虎背上，他们俩一路逃跑，好不容易在歪脖老树下甩掉了“漏”。被雨一淋，老虎和贼清醒了许多，还是要吃驴和偷驴。在歪脖老树处，老虎和贼又以为对方是“漏”，双双滚下山坡，在山坡下又都吓得昏了过去。原来，老婆婆口中的“漏”是指漏雨。

师：在同学们的努力下，我们不仅了解了故事的大致内容，还知道了故事中地点的转换。这些内容可以帮助我们更好地复述故事哟！下节课我们就一起来学习怎样复述这个有趣的民间故事。

教学时，我力图踏踏实实做好生字教学的每一步，尤其是指导书写方面，给足学生观察、临摹和书写的时间，帮助学生养成良好的写字习惯。在整体感知课文部分，一是根据地点的变化来梳理主要内容，二是提供支架补充填空来梳理主要内容，为后面的复述打下了基础。

设计意图

通过调动学生关于民间故事的认知导入新课，并学写“漏”字。围绕课文题目提问，激发学生学习的兴趣。

设计意图

此板块主要是学生自学生字，教师检查指导，解决生字词的认读障碍，加深对生字的理解、记忆。其中，让学生观察本课要求会写的字的字形，并留给学生充足的写字时间，有助于学生养成良好的书写习惯，并体会中国汉字的音美、形美和义美。

设计意图

本课篇幅较长，学生梳理课文主要内容存在一定困难，因此在初读感知时，除了把握课文的主要内容，也要引导学生关注故事中地点的转换，有助于厘清故事发展的顺序，为下一节课复述课文作好准备。

第2课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

1.分角色朗读课文，体会故事的趣味。

2.能借助提示，按照地点变化的顺序或者事情的发展顺序复述故事。

板块一　复习导入，梳理人物关系

师：上节课我们学习了这一课的生字、词语，请大家拿出学习单，在第2课时课中导学单活动一中听写词语。

师：里屋、厉害、莫非、发抖、松手、跟前、甘心。（学生听写词语）

师：你们都写对了吗？同桌间互相改一改吧。（同桌间互相批改）

师：上节课我们还梳理了课文的主要内容，那故事中有哪些主要人物呢？

生：老公公、老婆婆、老虎和贼。

师：他们之间有着怎样的关系呢？请同学们读课文第1～2自然段，完成第2课时课中导学单活动二的人物关系图。

活动二：读课文第1～2自然段，补充完成人物关系图。

 （学生填写活动二，教师巡视。）

师：老公公、老婆婆和小胖驴之间是什么关系？

生：老公公、老婆婆饲养了小胖驴。

师：老虎和贼有一个共同的目标，是什么？

生：小胖驴。

师：什么样的小胖驴？

生：黑脊背、白胸脯的小胖驴。

师：（课件出示小胖驴图）瞧，多可爱的小胖驴呀，难怪老虎——

生：嘴馋，一心想着吃这头小胖驴。

师：老虎肯定想——

生：这小胖驴的肉一定很好吃，呀，我的口水都流出来了。

师：瞧，多可爱的小胖驴呀，难怪贼——

生：手痒，一心想着偷这头小胖驴。

师：他肯定想——

生：这小胖驴一定能卖个好价钱，我要发财了。

师：课文第1～2自然段，以民间故事的常见方式“从前……”开头，交代了故事人物和他们之间的关系。谁能借助这个人物关系图复述这部分内容呢？

生：从前，有一户人家：老公公，老婆婆和喂养的一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。山上的一只老虎一心想吃这头小胖驴，山下的贼一心想偷这头小胖驴。

师：梳理人物关系图，借助关键信息可以帮助我们复述课文。（板书“复述：人物关系图”）

板块二　精读课文，体会趣味

师：我们知道了故事的主要人物以及他们之间的关系。那故事发生的时间你们知道吗？

生：一个下雨的夜晚。

师：接下来请同学们自由读课文，看看老公公、老婆婆、老虎和贼之间发生了什么有趣的事情。（出示自读要求，学生自读课文。）

自读要求：

◇画出你觉得有意思的句子。

◇说说你从描写老虎和贼心理活动的句子中感受到老虎和贼当时怎样的心情。

师：同学们都读完了吧？在这个故事中，你觉得哪些内容最有意思？

生：老虎和贼的心理活动很有意思。

生：我觉得老虎和贼狼狈逃窜的样子很有趣。

师：同学们真会学习，老师也觉得这些内容很有意思。那描写老虎和贼心理活动的句子有哪些呢？你们找到了吗？可以根据第2课时课中导学单活动三的情节来找。

活动三：梳理故事情节以及老虎和贼的心情。

生：我找到的是课文第6～7自然段。

师：很好。你能读读这两句话吗？

☆翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？

☆走南闯北我什么都听说过，就是没听说过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？

（学生读句子）

师：这是老公公老婆婆说“漏”的时候，老虎和贼的心理活动。这两句话中的“莫非”是什么意思？

生：“莫非”在这里有“猜测”的意思。

师：老虎和贼都猜测“漏”可能很厉害，句子后面的问号表示疑问。老虎和贼既觉得“漏”非常厉害，又有点儿怀疑。这个时候老虎和贼的心情是——

生：半信半疑，还有点儿害怕。

师：对。所以我们在朗读后半句话的时候，要读出半信半疑的语气。我们分角色来读一读这两句话吧，女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理活动。（男女生分角色朗读）

师：读完后你们发现这两句话有什么特点了吗？

生：老虎和贼心里想的都差不多，而且这两个句子很像。

师：你真会观察。文中还有一些句子也非常相似，大家在复述的时候可以借用这些相似的句子。（板书：相似的句子）

师：还有哪个同学愿意分享自己找到的描写老虎和贼心理活动的句子？

 我找到了这两句：“坏事，‘漏’捉我来了！”“坏事，‘漏’等着吃我哩！”

师：这是老虎和贼什么时候的心理活动？（课件出示学生找的两句话）

生：贼从屋顶跌下来，正巧落在虎背上的时候。

师：你们发现了吗？此时老虎和贼心里想的也差不多。这时候他们是什么心情？

生：害怕。

师：对。读这两句话的时候，我们要注意句子中“坏事”应读得紧张而急促，突出心里害怕的感觉。我们分角色来读一读这两句话，女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理活动。（男女生分角色朗读）

师：你们读得真有趣，把老虎和贼心里的害怕都读出来了。还有哪些描写老虎和贼心理活动的句子？

生：我找到的是这两句：“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”

师：这是老虎和贼什么时候的心理活动？这时他们的心情怎样？（课件出示学生找的句子）

生：虎驮着贼，贼骑着虎，狼狈逃跑过程中的心理活动。他们都觉得非常害怕。

师：老虎和贼连“漏”是什么都不知道，为什么却如此害怕呢？

生：因为老虎和贼都做贼心虚，把“漏”想象成了非常可怕的东西。

师：你说得很有道理。我们接着往后面读。还有哪些句子是描写老虎和贼的心理活动的？

生：终于甩掉“漏”了！

师：这句话在课文第12自然段中出现了2次，是虎甩掉贼、贼蹿上树的时候，老虎和贼的心理活动。这时候他们是什么心情呢？

生：松了一口气。

师：老虎和贼都以为甩掉了“漏”。这句话在朗读时要重读“终于”一词，读出老虎和贼激动、开心的语气。（学生齐读）

师：同学们刚才说的都是老虎和贼第一次遇见“漏”时的心理活动。在他们第一次遇见“漏”的情境中，还有一些描写他们动作的语句也体现了其心里的害怕。你们能找出来吗？

生：我找到了这一句：“贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。”

生：我找到了这一句：“老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。”

生：我找到了这一句：“到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。”

师：同学们找得很全面。我们一起来读读这几个句子。（课件出示学生找到的句子，全班齐读。）

师：读这些语句时，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了老虎和贼逃跑时狼狈不堪的样子。

师：“筋都快断了”和“骨头架都快散了”的描写很有趣，运用了夸张的手法，把老虎和贼逃跑时狼狈的样子呈现在我们面前。在复述的时候，大家也要注意将老虎和贼逃跑时狼狈的样子讲出来。女生读贼的动作描写，男生读老虎的动作描写，让我们一起合作读出老虎和贼狼狈逃窜的样子。（男女生合作朗读）

师：老虎和贼明明都已经甩掉了“漏”，为什么后来又在树下再次遇见“漏”了呢？

生：因为老虎不甘心，还是要回去吃驴；贼也不甘心，还是要回去偷驴。结果他们在树下又碰上了，都以为对方是“漏”。

师：老虎和贼再次相遇时，分别是怎么想的呢？女生读贼的心理活动，男生读老虎的心理活动，大家合作来读读这两句话。（出示课件，男女生分角色朗读。）

☆贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”

☆老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”

师：这时候老虎和贼是什么心情？

生：惊恐。

师：这里关于他们心里所想的内容是一样的，他们都受到了惊吓。此时，老虎和贼分别是什么反应呢？

生：贼赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。

生：老虎赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。

生：老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。

师：老虎和贼居然这么害怕对方，都吓昏了过去。（课件出示学生找到的句子）

师：谁来表演一下“紧爬慢爬”“倒栽葱摔”“腿一软”“滚下山坡”“惊恐大喊”“吓昏”这些动作？（指名表演）

师：你们表演得真生动，贼和老虎受惊的样子是多么可笑和狼狈啊。同学们一起读读这几句话，边读边想象老虎和贼狼狈受惊的样子。（学生齐读，教师相机出示活动三答案。）

师：请观察我们刚才找到并读的那些句子的排列方式，说说你发现了什么。

生：这些句子写一句老虎，再写一句贼，句式基本相同。

师：对，前面我们已经说了，故事发生的地点是对称的，现在我们又知道了写老虎和贼的动作、想法的句子也是对称的，这对我们复述课文也有帮助。（板书：地点、动作、想法对称）

师：故事的结局是怎样的呢？默读课文第19～20自然段，找出你觉得最有意思的地方，说给大家听。

生：我觉得最有意思的是：小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草，它根本就不知道贼和老虎为了它斗争了一晚上。贼和老虎过得心惊胆战，狼狈不堪，而小胖驴却仍旧安安稳稳的，这形成了鲜明的对比，特别有意思。

生：我觉得最后写的“滴答，滴答——”“唉，说怕漏，偏就又漏雨了！”特别有意思。如果贼和老虎一开始就知道“漏”是漏雨的话，那他们就不会这么狼狈了，直到文章结尾才点出来，非常有戏剧性，特别好玩。

师：老公公和老婆婆说“漏”，是怕房屋漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫——

生：歪打正着。

师：老虎和贼听到“漏”后吓得狼狈逃窜，这叫——

生：做贼心虚。

师：整整一个晚上小胖驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这叫——

生：安然无恙。

板块三　借助提示，复述故事

师：在刚才的交流中，大家都感受到了这个故事的趣味性。大家想不想把这个有趣的故事分享给你们的家人或者朋友呢？现在就让我们来尝试复述这个有趣的故事吧。先回忆一下，我们发现了这个故事的哪些规律？

生：故事发生的地点是对称的，写老虎和贼的动作、想法的句子也是对称的，而且句式相似。

师：要在不看书的情况下讲故事，就是要不断地发现规律，发现规律之后，故事就会好讲很多。各个地点究竟发生了什么呢？请你们再去读读这个故事，待会儿结合第2课时课中导学单活动三的示意图和文字提示用自己的话说一说。（学生自由准备讲故事）

师：谁先来说一说？

生：故事发生在老公公和老婆婆的房子里，一天晚上，老虎想吃驴，用爪子把墙壁抓了个窟窿。贼想偷驴，用手把屋顶挖了个窟窿。老虎想钻进驴圈，贼也正想往下跳。这时候，老公公说好像有声音在响。老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”老虎就想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”贼也想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？”老虎吓得浑身发抖，贼吓得腿脚发软。贼从屋顶上掉下来，正好摔在虎背上，他们都以为“漏”来捉自己了。老虎吓得撒腿就往外跑。老虎驮着贼，贼骑着老虎，在路上跑哇跑哇，他们累得都快散架了。前面有一棵歪脖老树，老虎想把“漏”蹭掉，贼也想逃到树上去。到了树下，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，跳到了树上，他们终于甩掉了对方。老虎往前跑，被雨一淋，想想不甘心，还是要回去吃驴，就往回走。贼呢，被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴。老虎正好又回到这棵歪脖老树下。贼正在下树，忽然看见走来一个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”他赶忙往树梢上爬，不料树枝断了，便从树上摔了下来。老虎呢，看见天上掉下个黑乎乎的东西，心想：“‘漏’又来了，这下我可活不成了！”老虎吓得和贼一齐滚下山坡，撞在了一起。他们互相看了一眼，都惊恐地大喊：“‘漏’哇——”都吓昏了过去。天快亮了，小胖驴在驴圈里吃着干草。老公公和老婆婆抬头看着屋顶，发现果然漏雨了。

师：大家觉得这位同学复述得清楚、有趣吗？

生：还可以，但是故事一开始要介绍是下雨天，下雨天房屋才会漏雨，雨天的晚上才会看不清楚，贼和老虎被雨淋了才会清醒，才会有后面再次想吃驴和偷驴的情节发生。

师：是的，雨是关键线索，一定不能遗漏。那我们在复述时有哪些方法呢？

生：可以借助第2课时课中导学单活动三中的示意图来讲，这些地点不能搞混了，是从路上到歪脖老树，然后再返回到路上。

生：文中还有好多巧合，特别好玩。如，前面贼从屋顶上掉下来，正好掉到老虎的背上。而到了歪脖老树下，老虎身子一歪，贼顺势一纵，正好蹿到树上。再次返回在路上时，贼摔下树，老虎吓得往下滚，正好又和贼一齐滚下山坡。

师：巧合才有趣味，这些巧合一定要讲清楚，不能漏掉。

生：我觉得吓昏的部分要加上动作，大喊时声音要凄厉，这样才有趣。

师：说得很好。谁来总结一下这些方法？

生：借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序来复述故事，在复述的时候不要遗漏有趣的情节和重要的内容。

师：很好。现在请大家选择自己喜欢的方式复述故事，注意要按照一定的顺序来复述，不遗漏重要情节，内容要连贯。（学生自由练习复述全文）

师：现在请同桌之间相互复述故事，并对照复述标准，打分评价。（课件出示复述评价标准表，同桌间练习复述，并互评。）

师：有哪些满星的小故事家可以给我们讲讲这个故事呢？（推选代表复述故事）

师：复述故事的方法有很多，同学们可以选择自己喜欢的方法复述故事。希望同学们课后完成课后拓学单，把《漏》这个故事讲给爸爸妈妈或者身边的朋友听，并能读更多的民间故事，如《宝缸》《宝莲灯》《猎人海力布》等。（出示课后拓学单）

“借助示意图和文字提示，复述故事”是本课的教学难点。本课篇幅较长，学生想有条理地复述故事，仍然需要借助“拐杖”。因此，教学时，我设计了复述的支架，引导学生寻找故事的规律，找到复述的方法，提取故事中的“趣”点，再通过各种形式落实复述故事，从而很好地突破难点，达成教学目标。

设计意图

梳理人物关系图，抓取关键信息复述课文，降低复述难度，初步锻炼学生提取信息、整合信息的逻辑思维能力。

设计意图

故事中对于老虎和贼的动作、心理描写得入木三分，读来十分有意思。因此在教学中，教师要引导学生关注动作和心理描写，体会老虎和贼的心情变化，发现作者描写时的规律，为学生详细复述作好铺垫。

设计意图

熟读课文是复述的基础，分角色朗读可以调动学生的阅读兴趣，发现故事的规律、总结复述方法，便于学生复述全文。将语言训练以轻松有趣的方式展开，让学生体会民间故事的特点，培养学生的综合能力。推荐学生阅读课外读物，达到提升学生的思维能力、开阔学生眼界的目的。