人教部编版三年级下册28* 枣核说课课件ppt

1.认识“枣、核”等10个生字，读准多音字“折、涨、嚷”。

2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

默读课文，了解故事的主要内容。

用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

理解感悟　合作探究　讨论交流

多媒体课件；学生完成课前预学单。

1课时

课型：新授

执行时间：    月    日

执教：

板块一　图片导入，质疑激趣

师：（课件出示一枚枣核图）同学们看这是什么？

生：这是我们吃枣子时剩下的枣核。（板书：枣核）

师：注意观察老师写的“枣”字，它可以组什么词？

生：蜜枣、枣树、冬枣。

师： 再看“核”字，它可以组什么词？

生：枣核、果核、核心、核电站、核武器。

师：今天，我们学习的课文题目就是“枣核”，请同学们齐读课题。（学生齐读课题）

师：课文题目里所说的枣核可不是你们刚刚看到的图片上的枣核，而是一个像枣核一般大小的人，他的名字叫枣核。看到课文题目，你们想知道什么呢？

生：枣核是一个什么样的人？

生：本文讲述了枣核的什么事情？

生：这个故事有趣吗？

师：同学们提的问题都很好。在枣核身上到底发生了什么故事呢？我们一起去文中寻找答案吧。

板块二　学习字词，感受故事

师：请同学们打开课本，自读课文并标注段落序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，争取把课文读正确。（学生自读课文）

师：现在老师来考考大家，课前预学单第3题中的词语你们都会读了吗？

3.认读下列词语，注意读准字音。

夫妻　枣核　爹娘　勤快　扶犁　聪明　衙门　衙役　折腾　困难　牲口

官府　钱褡　惊堂木　善罢甘休　涨红了脸

（指名读）

师：很好。这些词语中，“枣核”的“枣”和“聪明”的“聪”都是平舌音，“牲口”的“牲”是后鼻音，“扶犁”的“犁”的声母是边音l，大家在朗读时注意不要读错。其中还有本课要学的两个多音字，谁能找出来？

生：“折腾”的“折”和“涨红了脸”的“涨”都是多音字。

师：没错。现在我们一起来看课前预学单第2题中这三个多音字的读音，谁来说说？（出示课前预学单第2题）

生：“折扣”的“折”读zhé，“折腾”的“折”读zhē，“枝折花落”的“折”读shé；“涨红了脸”的“涨”读zhànɡ，“涨价”的“涨”读zhǎnɡ；“嚷叫”的“嚷”读rǎnɡ，“嚷嚷”的第一个“嚷”读 rānɡ。

师：你回答得很好。其他同学请自行检查、订正。

师：谁能借助下面这些词语说说课文的主要内容？

夫妻　枣核　勤快　聪明

生：从前，有一对夫妻没有孩子，后来他们终于有了一个只有枣核那么大的孩子，于是就给孩子取名叫“枣核”。枣核不光勤快，而且聪明。他不仅用自己的智慧帮助村民夺回牲口，还惩治了恶官。

师：说得非常好！我们一起来看下一组词语。

衙门　衙役　扶犁　钱褡　惊堂木　善罢甘休

师：大家知道这些词语的意思吗？

生：“钱褡”就是装钱物的口袋。

师：很好。我们从“褡”的偏旁就可以猜出这个字跟衣物有关。我们一起来看图。（课件出示钱褡的图片）

师：过去的人把钱物都放在钱褡里。谁来说说“衙门”和“衙役”的意思？

生：“衙门”指旧时官员办公的机关。“衙役”指衙门里的差役。

师：没错，这两个词语分别是古代对官府部门和人员的一种称谓，现在已经不用了。“惊堂木”是什么，大家知道吗？

生：“惊堂木”是旧时官吏庭审时用来拍打桌面以显示声威的长方形木块。我在一些演古代的电视剧里见到过。

师：同学们看，这就是“惊堂木”。（课件出示惊堂木图片）一块长方形的硬木，有　 角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来让堂下若干人等安静下来。谁来说说词语“善罢甘休”的意思？

生：“善罢甘休”指好好地了结纠纷，不闹下去（多用于否定式）。

师：这个词语中，“善”指好好地；“甘”指情愿，乐意；“罢、休”指停止，了结。所以，“善罢甘休”指好好地了结纠纷，不闹下去。这个词常用于否定句中。谁能说说它出现在课文的哪一句话中？

生：牲口没了，官府岂能善罢甘休。

师：很好，所以这句话的意思是——

生：牲口没有了，官府是不会好好地了结纠纷的，一定会闹下去。

师： 解释得非常棒！请大家根据我们之前的谈话，检查一下自己做的课前预学单第4题，看是否做对了。（学生自查，并订正。）

师：对于老师之前出示的第二组词语，还剩一个词语没提到，它是？

生：扶犁。

师：没错。大家看一看“犁”的图片，（课件出示犁的图片）猜一猜“犁”是干什么用的。

生：犁田，把土地翻开。

师：说得对。“犁”是一种翻土的农具，农民耕地时用畜力或机器（如拖拉机）来牵引犁。理解了这些词语的意思后，请同学们一起读一遍课前预学单第3题中的词语。（学生齐读）

板块三　再读课文，理清顺序

师：刚才我们学习了生字新词，现在请同学们自读课题下的学习提示，看看我们这节课的学习任务是什么。（学生自读，教师指名回答。）

生：有三个任务，先是默读课文，然后用自己的话复述这个故事，最后有兴趣的话试着续编这个故事。

师：很好。请同学们先默读课文，再完成课中导学单活动一。

活动一：默读课文，根据课文内容给下列故事情节排序。

（ 3 ）一年大旱，衙役没有收到官粮，便把庄稼人的牛、驴都牵走了。

（ 1 ）夫妻俩生了一个枣核那么大的孩子，给孩子起名叫“枣核”。

（ 6 ）在大堂上，小巧灵活的枣核巧妙地惩治了县官。

（ 4 ）枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。

（ 7 ）枣核大摇大摆地回家了。

（ 5 ）县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪。

（ 2 ）夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领。

 （学生默读课文，完成课中导学单活动一。）

师：哪位同学能根据你排列的顺序来概括一下课文的主要内容？

生：我排的顺序是3164752。这篇课文讲的是夫妻俩生了一个枣核那么大的孩子，给孩子起名叫“枣核”。夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，

学了很多本领。一年大旱，衙役没有收到官粮，便把庄稼人的牛、驴都牵走了。枣核趁着天黑用计把牛、驴赶回了村子。县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪。在大堂上，小巧灵活的枣核巧妙地惩治了县官，然后大摇大摆地回家了。

师：很好。其他同学都排对了吗？做错的同学看看是哪里出了错，并找一下排错部分在课文中的位置，及时订正。（学生自查，并订正。）

师：在了解了课文主要内容的基础上，请同学们快速浏览课文，说说课文可以分为几个部分。（学生浏览课文，教师指名回答。）

生：可以分为三个部分，第1自然段是第一部分，讲夫妻俩生了个枣核那么大的孩子，给孩子起名叫“枣核”；第2～3自然段是第二部分，写夫妻两人为长不大的枣核发愁，但枣核很勤快，学了很多本领；第4～13自然段是第三部分，写枣核凭借自身的聪明和勇敢，不仅赶回了被官府牵走的顶替官粮的牛、驴，还巧妙地惩治了县官。

师：很好。那课文这三部分内容，你们觉得哪个部分最有趣呢？

生：第三部分最有趣。

师：谁来说说为什么觉得这一部分最有趣？

生：我觉得这部分中关于枣核戏弄衙役的描写非常有趣。枣核晚上去县衙门里赶驴，他利用自己身子小的特点，整个人躲进了驴耳朵里，从而不被衙役们发现。他真是太机智了！

师：看来，枣核虽然身子小，但是小也有小的好处。（板书：小枣核）还有吗？

生：枣核趁衙役们睡着了，解开驴的缰绳，蹦到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。这一部分让我想到了《狼来了》的故事，枣核这样反反复复折腾衙役，衙役们果然因为疲惫都放松了警惕，真是太聪明了！

师：这是兵不厌诈呀。还有同学要分享吗？

生：我觉得县官和衙役们不肯善罢甘休，把枣核带回县衙治罪，结果反被枣核巧妙地惩治了这部分内容最有趣。那些衙役们想拿铁链绑枣核，结果枣核太小，直接从铁链缝里蹦了出来，这让衙役们急得不知如何是好。县官让衙役们把枣核塞进钱褡，背到大堂去打，结果枣核灵活地蹦来蹦去，衙役们怎么也打不着，反把县官的鼻子都气歪了。最后，枣核蹦到县官的胡子上荡秋千。县官命令衙役们打枣核，结果衙役一棍子把县官的下巴骨打着了，把县官的牙齿都打了下来。

师：枣核凭借智慧惩治了县官，真是太厉害了！说到这里，大家还认为枣核小吗？

生：我觉得枣核虽然身子小，但是智慧大，能力也大。

生：我觉得枣核只是身子小，他的胆子很大，勇气也很大。

师：大家说得不错。文中的枣核只是身子小，他的能力非常大。（板书：大能力）从大家刚刚分享的内容来看，课文的第三部分最有趣，也最能反映枣核的机智与勇敢。如果我们要复述这个部分，大家觉得复述时哪些内容是不能遗漏的？

生：我觉得枣核用计将牲口赶回村子的内容不能遗漏。

生：我觉得官府不愿善罢甘休，枣核主动站出来承担责任的内容不能遗漏。尤其是枣核说的话，充分表现了他的勇敢、有担当，复述时应该要说出来。

生：我认为枣核被带回衙门，机智巧妙地惩治了县官的内容也不能少。

师：大家说得非常好！我们在复述课文第三部分时不仅不能遗漏重要内容，还要将文中能表现人物特点或品质的内容详细复述。

板块四　选用方法，交流复述

师：这么有趣的故事当然要讲给别人听呀，你们能选择合适的方法复述课文的第三部分吗？想一想：复述有哪些方法？

生：我们可以借助表格和示意图来复述故事。

生：我们可以借助关键词和关键句来复述故事。

生：我们可以根据时间变化、地点变化、人物关系变化来复述故事。

生：我们还可以按起因、经过、结果的顺序来复述故事。

师：很好！下面我们来默读课文的第三部分，练习复述。（板书：复述）同学们默读完后分小组讨论：你们打算按什么顺序来复述？（学生默读，小组讨论。）

师：同学们都讨论完了，谁来说一说？

生：我们组觉得课文第三部分讲的故事内容，时间线非常的明显。我们可以借助时间线——“白天—晚上—天一亮”来列表格，通过表格来梳理故事，再对故事进行复述。

生：我们组讨论后发现，课文第三部分中的地点发生了几次变化。我们可以借助地点的变化——“村子—县衙门—村子—大堂”来列表格，进行复述。

生：我们组打算按照事情的发展顺序列表格进行复述。

师：各小组讨论得都很好，也都用到了我们之前学到的复述方法。下面请同学们借助课中导学单活动二设计表格，小组内讨论、完善各自设计的表格，并练习复述。

活动二：练习复述。默读课文，选择恰当的复述顺序设计表格，再用自己的话复述这个故事。

我选择复述的顺序是：按____________的顺序，梳理出人物的表现。

我的设计：

（学生完成课中导学单活动二，小组内交流，练习复述。）

师：谁来展示一下自己设计的表格，并复述这个故事？

生：我按地点变化的顺序，分别梳理出县官、衙役和枣核的表现。我设计的表格内容是这样的。（展示学生设计的课中导学单活动二表格部分内容）

师：表格内容非常清晰。你能根据表格内容复述故事吗？

生：村子里，县官派衙役们把纳不上粮的庄稼人的牲口都牵走了。枣核让大家不用发愁，说他有办法解决。枣核跑到县衙门，等衙役们睡着了，解开驴的缰绳，并蹦到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。衙役们被吵醒，却搜不到躲进驴耳朵里的枣核，最后被枣核捉弄得一点儿办法都没有。就这样，枣核用计，将牲口赶回了村子。牲口没了，县官带着衙役来村子里捉人。枣核勇担责任，蹦出来说牲口是他牵的。衙役们用锁链绑不住枣核，县官命令衙役把枣核塞进钱褡里带走。枣核被带到大堂，县官让衙役们打枣核。枣核蹦来蹦去，衙役就是打不着。最后枣核蹦到县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官命令衙役打枣核，衙役没打着枣核，反而打着县官的下巴骨，把县官的牙都打了下来。枣核惩治了县官后就大摇大摆地走了。

师：请同学们根据课中导学单活动三的评价标准给这位同学评分。

活动三：评价复述。根据下面的评价标准进行评星。

生：我认为刚刚的复述有按照一定顺序讲故事，重要情节也没有遗漏，第一栏可以获得三颗星。

生：我认为刚刚的复述在“内容前后连贯，表现出枣核的聪明”这一栏中也可以获得三颗星。

生：他刚刚复述时，我因坐的离他有点儿远，所以有的地方没听清。“态度大方，声音洪亮，表达流畅”这一栏，我给他两颗星。

师：很好，大家给的评价很中肯，没有给星的原因也说得很清楚。下面要复述的同学要注意声音洪亮呀。下一个谁来？

生：我按时间线的顺序，分别梳理出县官、衙役和枣核的表现。我设计的表格内容是这样的。（展示学生设计的课中导学单活动二表格部分内容）

师：嗯，你做的表格内容非常细致，你能根据表格内容复述故事吗？

生：白天，县官派衙役们向庄稼人要官粮，衙役牵走了纳不上粮的庄稼人的牛、驴。枣核跟庄稼人说他有办法，让大家别发愁。晚上，枣核跑到县衙门，等衙役们睡着了，解开驴的缰绳，并蹦到驴耳朵里大声吆喝着赶驴。衙役们被吵醒，起床搜不到人，就回屋躺下。可刚躺下，又听到吆喝声。就这样被枣核吆喝着赶驴的声音折腾得精疲力竭，最后放弃寻找了。枣核折腾了衙役们后就把牲口赶回了村子。天一亮，县官就带着衙役去村子里抓人。枣核蹦出来说牲口是他牵的，于是县官让衙役们拿铁链来绑枣核，却见枣核从锁链缝里蹦了出来。县官又让衙役把枣核塞进钱褡里背到大堂去。大堂上，县官命令衙役打枣核。枣核蹦来蹦去，躲开了衙役的攻击并蹦到县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官命令衙役打枣核，可衙役不仅没打着枣核，反倒打着了县官的下巴骨，把县官的牙都打了下来。枣核惩治了县官后就大摇大摆地走了。

师：请大家给这位同学评分。

生：我认为他的复述“按照一定顺序讲故事，重要情节不遗漏”这一栏中可以获得三颗星。

生：我认为他的复述内容前后连贯，表现出了枣核的聪明，第二栏也可以获得三颗星。

生：在“态度大方，声音洪亮，表达流畅”这一栏里，我也给他三颗星。

师：大家都觉得这位同学的复述很棒，纷纷给出了三颗星，让我们一起把掌声送给他。（学生鼓掌）好，课堂上我就不请同学们一一复述了，其他没有复述的同学可以在课后复述给同桌或爸爸妈妈听，请他们来给自己评星。下面我们来发挥想象，思考一下：枣核智惩了县官后就大摇大摆地走了，县官和衙役们会善罢甘休吗？

生：不会。

师：那接下来又会发生什么事呢？请同学们完成课末固学单，试着将这个故事继续编下去。同桌之间可以相互交流。（出示课末固学单，同桌间分享交流。）

师：谁来和大家分享一下呢？

生：县官吃了这么大的亏，怎肯善罢甘休。于是，他派衙役们把枣核的爹娘抓起来当作人质，还威胁枣核：“如果不乖乖束手就擒，就让你的爹娘受罪。”枣核自然不会让爹娘代替自己受过，于是就来到衙门，换回了爹娘，并让爹娘和乡亲们躲进了山里，那里有他准备好的食物和水，够大家生活一段时间了。而枣核每到夜深人静时，就偷偷从牢房里逃出来，潜入县官的房间。第一天他拔光了县官的胡子，县官却拿他没办法。第二天他又拔掉了县官不少头发，县官还是怎么也抓不到他……一连几天，县官被折磨得不成人样，只能向枣核求饶，并答应不再为难乡亲们。大家都夸枣核是一个小英雄！枣核的爹娘可开心了！

生：县官被打掉了牙，气得火冒三丈。他带着衙役们又去捉枣核，可是枣核早就告别了爹娘和乡亲们，离开了村子。枣核走哇走，走累了，就爬到一只小鸟的背上。这只小鸟带着他飞进了皇宫。枣核在御花园里的花朵上玩儿的时候，被皇帝发现了。皇帝特别喜欢这个聪明的小人儿，就把他留在了皇宫里。有一天，皇宫里来了一个魔法师，这个魔法师看到枣核，给枣核吃了一个神奇的药丸，枣核一下子就长大了。皇帝和枣核都非常高兴，皇帝还送给枣核许多礼物，让枣核带回家去。枣核重回村子，和爹娘一起过上了幸福的生活。

师：大家的想象力真丰富，故事编得太有趣了！课后大家可以继续分享续编的《枣核》。枣核虽然身子小，但是本领高。他不畏强暴，敢与县官和衙役斗智斗勇，替乡亲们夺回被牵走的牛和驴。所以，别看有些人外在渺小不足道，但是他们身上却潜藏着巨大的能量。好，今天的课就上到这里。

教学略读课文，如果教学设计不合理，学生的学习就只是走马观花。为了处处落实生字新词的教学目标，我设计了词串带领学习，由词串关注到字，延展到句子，再到课文，将已有知识与课本知识有机融合。此外，我还给学生充分的思考空间，放开学生的手脚，体现了以生为本的理念。在课堂上，我引导学生紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，了解小枣核利用自身身材小巧灵活的优势，折腾衙役、惩治县官以及为百姓们做好事的经过。逐层递进，突出重点，化解了复述故事的难点，同时引导学生揣摩人物说话时的语气和情感，感受枣核的机灵与聪明，既培养了学生的语感，又实现了学生与文本之间的对话。复述故事时，运用小组合作的方式，放手让学生选择，让学生探究。这样做，既训练了学生的语言表达能力，也锻炼了他们的胆量。

设计意图

由枣核的图片导入，激活学生的生活经验，引起学生学习的兴趣。揭示课文题目后，鼓励学生质疑，引发阅读期待。

设计意图

初读课文，在读的过程中识记生字，不让文字脱离文本。指导生字时以词串的形式呈现，既有层次地指导了生字，又借助词串简单地梳理了课文内容。在识记生词的同时，还不忘学习运用新词。

设计意图

让学生在默读的同时思考问题，梳理故事情节，引导学生分享自己最感兴趣的内容，并品读赏析，为后面复述故事的教学打下基础。

设计意图

本板块有意识地指导学生如何复述课文。首先让学生选择自己喜欢的复述方法，用自己的话进行复述。在复述的过程中注意组织语言，在感受民间故事的魅力的同时，提高语言的运用能力。