初中人教版课题3 有机合成材料精品教案

教师活动

学生活动

设计意图

【情景设置】课前学生收集日常生活中塑料、纤维、橡胶等有机高分子材料制品，课堂上进行展示并交流。

展示收集样品并谈谈它们分别是用什么材料制成的。

参与收集活动，体验收集过程，认识化学与日常生活的密切联系

一、三大有机合成材料

1、塑料

a. 活动与探究一：鉴别塑料的种类

【引入】塑料有多种分类方法，其中一种是根据塑料受热

时的不同表现对其进行分类。下面我们就以实验

为手段来探究不同种塑料在受热时的特点。

【组织实验】组织学生进行实验。

【过程性评价】对学生在实验过程中的参与意识、现象观察、实验操作等方面进行评价。

【表达交流】组织学生交流两种塑料受热时的特点。

【归纳总结】按受热时的表现，塑料可以分为热塑性塑料和热固性塑料。像1号塑料那样，加热时熔化，冷却后变成固体，加热后又可以熔化的塑料称为热塑性塑料；像2号塑料那样，一经加工成型就不会受热熔化的塑料称为热固性塑料。

分组实验，填写实验记录，讨论分析，表达交流，得出结论。

使学生通过探究实验加强对热塑性塑料和热固性塑料的认识，培养对信息的处理能力和运用能力。

通过过程性评价，使学生客观认识到自己在实验方面的优点和不足，为后续的学习发挥激励作用。

【应用】根据刚才的实验和生活经验，讨论下列问题：

①根据你到书店或超市买东西的生活经验，谈谈用于包装的塑料袋是如何封口的？它们是热塑性塑料还是热固性塑料？

②酚醛塑料俗称电木，它是热固性塑料，我们生活中的电木插座，破裂后能否热修补？

③熨斗的手柄是热塑性塑料还是热固性塑料？为什么？

小组讨论、表达交流。

把化学与日常生联系起来，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和关注生活的情感。

【提问】通过刚才的应用，我们不难看出性质在很大程度上决定物质的用途，那物质的性质又是由什么决定的呢？

【介绍】热固性塑料和热塑性塑料的结构。

回答：结构决定性质

看图片，听介绍

进一步巩固

“结构性质用途”的基本观点。

b.活动探究二：有关“白色污染”的调查

【组织交流】课前布置学生通过上网、查找书籍等手段了解白色污染的危害，课上进行交流。

【组织汇报】1、组织调查小组就“城区白色污染现状的调查”进行汇报。

2、组织调查小组就“市民对白色污染的认识”这一调查进行汇报。

【组织讨论】组织学生为减缓白色污染出谋献策。

交流白色污染的危害。

调查小组代表汇报调查结果。

学生讨论。

以调查为手段，培养学生收集数据、处理数据和分析数据的能力，同时把白色污染的教学内容生活化、社会化、本土化。

c.活动与探究三：讨论塑料的利与弊

【组织交流】组织学生交流塑料的利与弊。

【教师点拔】合成材料在人类社会进步中起着巨大的作用，但是不合理的使用也会给人类带来危害。所以我们要合理使用、科学使用合成材料。

回答：利：使用方便、成本低……；

弊：白色污染……

渗透“一分为二”的观点，使学生学会辨正地看问题。

2、合成纤维

【组织交流】课前布置学生收集衣服标签，通过查看标签，了解纤维的种类，并根据生活经验，区分天然纤维与合成纤维。

【引导交流】引导学生根据生活经验，谈谈天然纤维与合成纤维的优缺点。

课前收集衣服标签，课上进行交流。

交流。

从生活经验出发，认识纤维。

活动与探究四：鉴别面料的种类

【情景设置】大多同学都穿过羊毛衣服，当你从商场买来一件毛衣时，你如何鉴定该毛衣的面料是不是纯羊毛呢？

【组织讨论】组织学生根据生活经验展开讨论，提出方案。

【组织实验】组织学生利用灼烧的方法鉴别羊毛、棉和锦纶。

【提供信息】

【组织交流】组织学生交流实验现象及鉴别结果。

利用生活经验，提出方案。

小组实验、分析对比，得出结论。

该拓展性实验与学生的日常生活联系密切。通过该实验，培养学生解决实际问题的能力，同时，使学生体会到学习化学的价值，从而激发学习兴趣。

3、  合成橡胶

【图片投影】橡胶树→天然橡胶

【介绍】介绍合成橡胶的优点。

【引导交流】引导学生交流合成橡胶在生活和生产中的应用。

交流

从生活、生产出发来认识橡胶。

二、新型有机合成材料

【录像】通过录像介绍新型有机合成材料

使学生进一步认识到有机合成材料在人类社会进步中所起的重要作用。

【结果性评价】组织学生对整节课的学习进行自我评价。

谈感受

通过自我评价来诊断自我、发展自我。