人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 1 Can you play the guitar?Section A教案

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 1 Can you play the guitar?Section A教案，共11页。
教学內容新目标英语七年级下Unit 1 Can you play the guitar ?教学设计课时第1课时Section A（1a-1c）课  型主目标：语法次目标技能：说    设   计   思   路   在本节课的设计中，我采用了之前参加的英国剑桥英语教师教学能力培训中每堂课应设定主次目标的理念，在本节课设定了词汇为主目标，说技能的训练为次目标，说技能恰巧又是主目标语法的辅助。所有教学环节的设计都是为了帮助学生掌握can这个语法的主目标，层层设计教学环节都是通过说这一技能去帮助学生最终熟练地运用掌握情态动词can的用法，我还采取了洋思中学导学案的教学模式，师生共同使用讲学案，有机的将学生和教学默契的进行了整合，调动了学生主动学习、积极参与教学活动的积极性。学案中的三步（before class课前、while class课中、after class课后）牢牢地引导着学生，使学生学会学习，互学排除障碍，测学检验了学习成果，思学得出了所学，既有中考链接，又有知识梳理。才艺展示，小组间的PK既活跃了课堂气氛又激发了学习兴趣，。本课的教学主要目标是通过本课的学习能够让学生很准确并且流利地谈论他们在日常生活中能够做什么事，教材围绕“能力”及依靠这种能力学生们能够参加何种俱乐部而逐步展开，但为了让can的表达和用法更加广泛和有趣，因此在设计本课时，本人在课本教材原有基础上添加了残疾人尤其是励志人物尼克的视频从而激发学生参与话题讨论的兴趣。在教学目标设计中，我选择了两个视频分别用于引课和激发学生把说的环节推向高潮，我特意选择了一些具有代表性的图片去激发学生使用can一词去预测可能发生的事。通过引课中一段视频及问题的设置很自然地把学生们带入情态动词can的话题，通过多种游戏的设计，逐一为学生提供操练句型准确性及流利性的机会。本课的设计思路有两点：1.主目标：通过本课的学习，学生能够准确并流利地使用can一词去表达能力。2.次目标：采用目标体系听，说，读，写中说的技能来支持主目标的实现。采用了自学，两人互学，四人帮学，自我检测，两人互查，集体纠错的多种学习和纠错方式帮助学生们逐步实现主目标。并且有机的将学情和教情默契的结合在一起，培养学生主动学习意识、积极参与教学的意识。学案中的三步（before class课前、while class课中、after class课后）巧妙地把学生牵在了手中。导学把学生引入学习途中；自学使学生学会去学；互学扫清了障碍；测学检验、巩固了学习成果；思学得出了所获及系统的知识点。一环套一环，环环紧扣。既有中考链接，又有知识梳理，才艺展示，为学生们搭建了学习的平台；小组间的PK既活跃了课堂气氛，又激发了学习兴趣pairwork和groupwork,是更好的输出，peer checking和group checking又为学生互助学习提供了很好的平台、课堂过渡自然，层层递进，从谈论个人能力到讨论他人的能力再到预测自己可能学会什么，话题逐步深入，从健全人的能力到残疾人的能力一步步将课堂讨论推入高潮，更为最后的输出环节做足了铺垫，课堂有张有弛，学生兴趣盎然，参与度极高。  教  材分析    本课是本单元的的导入部分。我选择了以复习球类运动的方式引出can，并自然过渡到乐器。我准备了6张乐器的图片，两个关于can的视频，其中励志小人物尼克的视频在最后输出环节起到了震撼人心的效果。 学情分析    本课是七年级下册的第一个教学单元，学生处于新学期的求知欲和精力旺盛期，他们参与教学的积极性很高，小组的团队精神足，动口、动手、动脑的力度大，喜欢竞争,并且经过七年级上册一个学期的积累，学生们已经具备一些听、说、读、写的能力。并且本话题课是谈说个人及他人的能力，加上老师课前大量的图片及视频资源的准备，这些都能够极大地调动和激发学生的学习兴趣。   学习目标知识目标：    1、词汇及短语：dance, swim, sing, play chess, draw,  speak English,             play the guitar2、掌握情态动词can的肯定句，否定句，一般疑问句，               肯定，否定回答，特殊疑问句     3、掌握play +球、棋、牌 和 play ＋the +乐器用法     4、询问别人所掌握的能力的方法能力目标：准确并流利地使用can与人进行交流。熟练的谈论表示能力的话题及自己的意愿。情感目标：培养学生自信心，学会欣赏，发现别人的长处。跨学科学习：熟悉各种乐器，鼓励学生们积极参与各种有意义的社团     活动，增强生活情趣，陶冶情操。学习重点1、情态动词can的用法2、谈论能力的话题及自己的意愿学习难点1、want to do  2、学会谈论自己或别人的能力及意愿.学习策略谈论彼此的特长与爱好,培养学生的群体意识。学习方法    自主、探究、合作交流、才艺展示、知识梳理话题思维导图 Sportsswim,play basketball/tennis/volleyball    Music and arts                      Other abilitiesplay the guitar/drums/                   speak English, violin/piano,sing,dance,draw             cook,skate,draw Talking about abilities A:Can you play the guitar?         B:Yes,I can.?No, I can`t A:What can you do?              B:I can dance.?I can`t singA: What can you do?      B:I can skate .C: Can he skate?         D:Yes , he can .板      书      设      计知识链接Can的用法  Unit 1  Can you play the guitar ?             Section A（1a-1c）Words: dance, swim, sing, play       chess, draw, paint, Phrases: speak English, play the guitarDrills: A:Can you cook?      B:Yes, I can/No,I can’t.A: What can you do?       B: I can play the guitar.    A: What can you do?      B:I can skate .C: Can he skate?         D:Yes , he can . can本身无人称和数的变化，后跟动词原形，不能独立作谓语， can不表示动作，只表体力或脑力方面的能力。I/ We/ You/ She/ He/ They can speak Chinese.情态动词的否定式由情态动词加not构成，如：I/We/You/He/       She/It/They can’t swim.教学、学习过程及讲学案设计意图Ⅰ:课前预热 （小组内PK）【课前自学展示一组汉译英】 1.唱歌________2.说中文________ 3.打篮球______ 4.踢足球______5.跳舞_______ 6.游泳________ 7.走路____________8.吃饭______  9.喝水________  10.写_________Ⅱ: 导入，课中。 热身：（2分钟）首先带着学生一边唱一段唱词一边做一段老师自编的小操，在做操的时候把旧单词放到唱词中，为后面的复习和操练句型做好铺垫。 2.导入新课 （2分钟）播放一个动画视频，在播放之前先给学生一个任务，提问1.视频中的这个小男孩能做什么？ 2.他能从1数到5吗？ 3.玩一个头脑风暴的游戏。（2分钟）老师做动作让学生猜，打篮球，踢足球，打乒乓球，打网球，打排球，然后老师示例：I can play basketball.问学生们：你们会做什么？引出play与球类使用时的用法，板书在黑板的左边。 4．呈现新单词并放在句型中操练。（3分钟）老师分别做出“做饭，画画，骑自行车”的动作和在黑板上画出滑板车的简笔画让学生明白意思，然后再在幻灯片上呈现这些新单词。并进行读音的操练。每呈现一个新单词之后老师提问：What can I do ?引导学生使用新单词回答问题。You can cook. You can draw.  5.两人一组操练新单词（2分钟）在幻灯片上展示刚刚所学的6个新单词的图片及单词，让学生进行两人一组的对话练习，使用句型：A:Can you cook?                              B:Yes, I can/No,I can’t.                              A:What can you do ?                              B:I can swim. 6.转化人称，呈现语法。（4分钟）老师分别与一个男生和一个女生对话，对话完之后问全班：“What can he/she do?”用彩色粉笔将he/she着重表示出来。引导学生回答：He can…She can… 7.四人一组操练语法句型。（5分钟）将四名同学分为一组，每组中分为A.B.C.D四个角色，分别给A.B.C.D不同的任务让他们任意选择幻灯片上的图片编对话：A先问B，B回答完之后，C再问D关于B会做什么，D回答。A: What can you do?      B:I can  skate .C: Can he skate?         D:Yes , he can .8.强调can的用法，改错练习。（4分钟）老师给学生发学案，在学案上有5个关于can用法的句子，让学生先独立完成改错，再与同桌讨论改错。最后老师在幻灯片上给出答案并引导学生初步总结can 的用法。1.Can he runs fast ?      2.I can counting to ten.3.Can he swimming?        4.Can she sing? Yes, she can’t.5.I can don’t draw.9.操练can在第三人称中的用法，培养学生预测的能力。（5分钟）（1）老师在幻灯片上展示几张残疾人跳舞，写字，滑冰，游泳的图片，引导学生认识到即使没有胳膊，没有腿，他们依然能够写字，跳舞，滑冰，游泳。使用He/She can…(2)播放澳大利亚励志小人物尼克的视频，播放之后问学生：What can Nick do without arms and feet?  10.输出展示。（6分钟）将全班分成两组，每组依次选一人上黑板从老师给的单词盒子中拿出写有单词和短语的纸条，拿到纸条的同学使用肢体语言，画画，语言描述等方式描述纸条上的内容，其他人猜，猜对了为他们组加一分。但下面猜的学生必须使用“他/她会做什么”He/She can…的句型。 11．总结语法，试题操练，中考实战。（3分钟）老师引导学生看着板书总结play 与can的用法（1）.play与乐器搭配要用 the，与球、棋类搭配则不用the如 play the guitar  play the piano  play football  play chess   play sports    (2).情态动词can 在肯定句、否定句、疑问句中的使用及第一，第二，第三人称中的使用。（先请学生两人一组讨论，由学生总结然后由其他组的学生补充，若不完整，老师最后补充。）
Ⅲ. After class: Step 11 Homework   1.课堂作业：测学的中考链接  根据汉语提示写出单词   2.家庭作业：   回家做一个家人的调查并写成短文，询问家庭成员能做什么和不能做什么，使用can及第三人称。教师反思： 在教学中，我采用了之前参加的英国剑桥英语教师教学能力培训中每堂课应设定主次目标的理念，并依据主次目标选择听，说，读，写技能中的一项去帮助实现主目标的理念，层层设计教学环节都是为了帮助学生在本节课中能够通过说的活动最终熟练地运用掌握情态动词can的用法，我还采取了洋思中学导学案的教学模式，师生共同使用讲学案，有机的将学生和教学默契的进行了整合，调动了学生主动学习、积极参与教学活动的积极性。学案中的三步（before class课前、while class课中、after class课后）牢牢地引导着学生，使学生学会学习，互学排除障碍，测学检验了学习成果，思学得出了所学，既有中考链接，又有知识梳理。才艺展示，小组间的PK既活跃了课堂气氛又激发了学习兴趣。pairwork和groupwork,是恰如其分的输出。peer checking和group checking又为学生互助学习提供了很好的平台、课堂过渡自然，层层递进，从谈论个人能力到讨论他人的能力再到预测自己可能学会什么，话题逐步深入，从健全人的能力到残疾人的能力一步步将课堂讨论推入高潮，这也是最后输出环节能够看到每个学生都在说，都在参与的主要原因。但在学习情态动词过程中还需要大量的练习；在语言运用上还应扩展思路，为学生提供足够的词汇，为自如的表达铺平道路。帮助学生复习已经学过的单词，短语，为本节课做好铺垫。   1.带着学生轻松地进入本课的学习，为之后的教学营造一个良好的师生关系及学习氛围。2.以视频的方式导入新课激发学生兴趣，先给任务再看视频为了让学生带着任务去思考。 3.帮助学生回忆复习已学有关运动的短语，帮助学生区分play跟运动时和跟乐器时的区别。   4.通过老师做动作及绘画简笔画的形式一步步启发学生去思考他们即将学习什么，而不是直接将单词呈现在幻灯片上。将单词放到句型中操练而非只是单词。 5. 创设情境表达能或不能，知识输出。       6.引出语法can的使用规则，引导学生主动思考can后没有人称的变化。    7.提供多样的学习方式使学生对词和词组的再输入使学生学会表达个人能力并询问和转述他人的能力。  8.集中展现强调can一词的语法使用规则。先独立完成再与搭档讨论可以更好地帮助学习。 9.知识拓宽，通过展示残疾人可以做许多我们健全人不能做的事的图片，尤其是天生就没有手足的励志人物尼克的视频震撼学生的心灵，激励学生一切皆有可能，树立学生自信心。 10. PK协作精神。为学生提供更多轻松愉悦的机会去练习can的用法。       针对中考题型训练