初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教案设计

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。
How was your school trip?教学设计（Period 1）一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够：了解部分动词过去式，初步感知一般过去时的基本用法以及使用过去式谈论过去发生的事情。 （一）知识与能力 1. 学习并掌握有关农场之行的相关动词短语。 2. 部分动词过去式的规则与不规则变化。 3. 学习一般过去时的陈述句、一般疑问句和相关答语。 4. 初步感知并运用一般过去时谈论过去发生的事情。 （二）过程与方法 采用任务型教学方法进行自主学习和同伴合作，利用播放过去内容的歌曲、教学图片、幻灯片等展开课堂教学，通过呈现假期游览的相关图片，导入度假活动，听力输入、同伴讨论等多种形式的语言训练活动，让学生逐步学会运用一般过去时叙述和询问过去的活动经历。本单元的教学法建议：词汇教学——采取图片学习相关短语，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动；听力教学——采取圈出目标短语、跟读等方式输入语言；语法教学——观察、模仿、操练、感知，学习掌握一般过去时。 （三）情感态度与价值观 本节课围绕学校组织的农场之行展开，描述乡村生活，有利于城市学生了解乡村的生活，激发他们探索自然的兴趣，小组活动的开展有利于培养学生的合作意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习并掌握有关农场之行的相关动词短语。 2.部分动词过去式的规则与不规则变化。 3. 学习一般过去时的陈述句、一般疑问句和相关答语。 4. 初步感知并运用一般过去时谈论过去发生的事情。 （二）教学难点 1.实用动词过去式的规则与不规则变化。 2. 学习一般过去时的陈述句、一般疑问句和相关答语。 三、教学策略 语音教学：让学生能在朗读或对话中归纳规则动词的过去式发音规则，正确读出规则动词的过去式词尾的发音，了解did you，didn’t发音情况并正确朗读；词汇教学：采取图片进行短语教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学：采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学：采取圈出目标语言、跟读等方式；设计贴近学生生活情景的活动对目标语言进行训练。 四、教学过程  Step 1:Warming-up&lead-in 利用多媒体播放《昨日重现》，营造气氛、导入过去式、输入本课目标单词的原形及过去式 。【设计意图】通过播放歌曲，营造怀旧氛围、学生感知目标语言，导出本课学习目标过去式，为后文目标短语的呈现作铺垫。 Step2 Objectives利用多媒体呈现本课目标。【设计意图】利用多媒体呈现教学目标，实现有效教学。 Step3 Lead- in& presentation询问今天日期，利用多媒体呈现老师五一劳动节度假的图片，初步感知过去时间，导入度假话题。通过呈现错误的句子，请同学纠正的方式，导入目标短语。利用图片呈现五一节活动，引入农场之行的相关短语went for a walk, milked a cow, rode a horse, fed chickens, talked with a farmer, took some photos。 【设计意图】通过呈现度假的相关图片引入新课，贴近学生日常生活，创设熟悉的背景知识。通过呈现错误的句子，请同学纠正的方式，导入新知，激起学生求知欲。利于图片引入本节课农场之行的重点短语过去式形式，让学生感知动词的过去式。 Step 4: Check your memory采取问答式，学生输出目标短，went for a walk, milked a cow, rode a horse, fed chickens, talked with a farmer, took some photos 【设计意图】检测以及巩固目标短语。 Step 5: Section A 1a 让学生完成Section A 1a中的练习，强化农场之行的相关短语went for a walk, milked a cow, rode a horse, fed chickens, talked with a farmer, took some photos，为听力练习做好铺垫，并强化部分实用动词过去式规则与不规则变化形式went-go, milked-milk, rode-ride, fed-feed, talked-talk, took-take  【设计意图】学生通过练习，巩固相关短语，体现感知、体验、巩固的原则，为听力练习进行词汇铺垫，重点强化动词过去式规则与不规则变化形式，有利于学生感知一般过去时。 Step 6:Guessing Game利用多媒体呈现被遮盖的图片，采取学生猜的形式，呈现目标句型。 Did he/she/they do…? Yes，he/she/they did.     What did he/she/they do? He/ she/they did…【设计意图】学生通过猜测，老师新授目标句型，学生模仿、练习的方式，学生感知和运用一般过去式的句型，增加趣味性。 Step 7:Listening (Section A 1b) Activity: 让学生听听力，并完成表格练习。 Listen and check the activities Carol did. 核对学生答案，并引入本节课重点句型： T: Did Carol see any cows?  Ss: Yes, she did. She saw quite a lot. T: Did Carol feed chickens? Ss: No, she didn’t. She didn’t feed chickens. 【设计意图】引入一般过去时的一般疑问句及答语，便于学生在口语活动中进行模仿。 Step 8: Pair work 让学生运用一般过去时的一般疑问句及答语，谈论Carol在农场上的有关活动。 【设计意图】通过对话练习，学生运用语言，感知并运用一般过去时谈论过去的活动。 Step 9: Groupwork Activity : Make a surveyQ1: Did you do…?     Q2:What did you do last Saturday? 采取小组合作、问卷调查的形式，输出目标语言。让同伴之间运用一般过去时谈论自己上周六的经历，用一般过去时的用法谈论彼此过去度假的经历。 【设计意图】通过问卷调查，训练学生组织语言技能，听关键信息并提取信息的能力，加深对同学的了解。让学生熟悉和掌握本节课重点内容（用一般过去时的用法谈论过去的经历），另一方面有利于鼓励学生积极参与交流，增强教学的实效性。 Step 10: Summary 学生总结本科重点【设计意图】输出目标语言 Step 11: Self-check 1. Translate phrases and sentences  about Carol’s activities on the farm. 2. Fill in the blanks.