人教新目标 (Go for it) 版Unit 9 What does he look like?Section A教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版Unit 9 What does he look like?Section A教学设计，共4页。
 Unit9 What does he look like?教学设计教学设计基本信息所用教科书书名Unit9 What does he look like?英语（人教版）所教年级七年级所教册次、单元下册，unit9 SectionA 1a-1c设计主题 1.整体设计思路、指导依据说明本节课我采用任务教学为主并融入演示法、情景教学法，激发并发挥学生的积极性，让学生积极动口、动手、动脑，激活英语课堂，帮助学生学习描述人物外貌的单词、句型，并让学生真正成为课堂的主体。让学生把所学的知识和实际结合起来体验到学以致用的乐趣。2.教学背景分析教学内容分析：本课是人民教育出版社出版的七年级下Unit9 What does he look like? SectionA1a-1c第一课时，本单元学习描述人的外貌特征，谈论人的外表形象，让学生学会用所学知识对人的身高、体重、发型等进行描述，引出本单元目标语言。本课教学内容贴近学生的生活实际学生对此充满兴趣，因此通过创设情境，让学生动脑思考，激发学生的积极性。学生情况分析：本节课的教授对象是七年级的学生，英语有了一定的基础，但班里的学生水平参差不齐，积极主动的学生只占到班级人数的三分之一。尤其是在这个偏远小县城，孩子们缺乏自信，积极主动性差，表现欲差。所以为了提高学生的学习兴趣，在教学中充分利用了多媒体、课件、彩色图片等教学资源来进行语言操练，让学生更直观的感受、学习英语。3.教学目标分析By the end of this class, the students will be able to1、语言目标：●  掌握重点词汇:hair,curly,long,stright,tall,short,thin,medium, height,build●   掌握重点句型：（1）What does he/she look like?（2）He/She is tall.（3）He/She is of medium build/height.（4）He has long curly hair.（5）He wears glasses. ● 语法: 学生理解掌握What引导的特殊疑问。学生理解运用和掌握如何描述人物的外貌。2、过程与方法整体贯彻任务型教学模式，倡导参与，合作，探究的学习方式，引入竞争机制1 直观演示法: 利用教学简笔画多媒体图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，利于学生对知识的掌握。2 活动探究法：通过对话，听力练习，小组活动，竞猜游戏，阅读和写作等活动让学生自主学习，独立思考，探索总结，合作竞争从而培养能力。3、情感态度价值观目标(1)提高学生审美能力(2)  通过各种评价激励学生积极参与，竞争并合作从而树立学生学习自信心4.教学重点、难点分析 教学重点：（6）Learn to describe people’s looks（2）Learn the structures and usages of imperative sentences.教学难点：(1)    Learn to use has,is correctly.（7）Learn to describe people’s looks5.教学过程设计  (中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1： Lead-in and presentation（图片导入，感知新知）        （8minutes）     Task 1: Teach the new words and new sentences pattern.  T: (Use the pictures to lead and teach the new words and the new sentence pattern. And then ask the Ss to describe the classmates.)            设计思路：先利用大量明星图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。接着要求按发形，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。在学习的过程中，我要求学生们套用板书的句型，就图片进行问答。        用学生感兴趣的人物图片导入 （单词句型的呈现）             T： I have many friends. Do you want to know who they are?设计意图：让学生迫切的想知道老师的朋友是什么样子？步骤2.给出几个人物图片，让学生用He/She is….  He/She has. He/She wears描述人物。                  （5 minutes）设计意图：培养学生语言组织能力，这样每一个学生都能参与到学习中来。为接下来的1a和后面的1b的听力奠定了基础。步骤3. 总结（2 minutes） 设计意图：培养学生的观察能力和归纳总结的能力。步骤4.Make up your sentences with the words we have learned today. If you are creative，you will get more points.   罗盘的指针停在哪个词或短语上，请用这个词或短语造句。有创意者，分数加倍 .    （5minutes）设计意图：培养学生造句的能力。步骤5.Guessing games学生以4人小组为单位在组内描述一个任课老师让其他小组来猜。小组成员每人说一句。例如He is tall. He is thin. He is of medium height. He has  long straight hair.He wears glasses. Who is he?（5 minutes）  设计意图：学生以小组为单位描述本班任课老师的某位同学让其他小组来猜，难度增加但更有趣。积极参与，发挥想象，运用新知识解决问题。培养学生熟练运用新知识，激发学生的思维，推理和想象能力。注重面向全体又兼顾个体的学习差异。步骤6：小练笔                                                        （12minutes）Please describe your friend or your teacher at least 5 sentences,we'll guess who he/she is? 请至少用5句话描写你的好朋友或是老师，让我们猜他/她是谁？。设计意图：本节课涉及到听、说、读、写四个方面，如果这一环节学生可以写出来，说明今天的学习目标已经达成。步骤7：情感教育Don’t judge a book by its cover! 步骤8：Homework （课后复习，巩固提高）                                 （1 minute） 根据同学的互评润色课堂作文。设计意图：课后作业是教学内容的巩固、延伸和拓展，布置的作业体现了课堂教学整体内容，同时为学生的进一步学习指出方向。板书设计：        6.教学评价设计评价内容：根据本节课的教学目标确定本节课的评价内容是学生是否能掌握如何描述人物外貌。评价方法：小组评价：老师在上课前把学生分组，小组合作完成老师布置的每个任务。小组长有一张计分卡片，给小组表现积极地同学加分。得分最少的组准备下节课的Duty report.鼓励性评价：在课堂上受到老师赞扬的同学，小组长可以多加一分。