初中英语中考复习 语态专题复习教案

课题

    语态  （一课时）

课型

    中考复习 

中考地位分析

   英语语态分为主动语态和被动语态，在我们日常英语交际中，多数时候用主动语态来表达，但当主语是谓语动词的承受者而非执行者时，常用被动语态来表示。下面我们重点进行被动语态的专题复习汇报。在这几年我市中考中，被动语态考点均占2~3分左右，对动词被动语态的考查主要以一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时的被动语态和含情态动词的被动语态为主。因此语态在中考中的重要地位不容忽视。

学情分析

我校是一所乡村中学，生源均是周边农民工子女。由于家庭经济困难及所处的农村环境，孩子们接触英语的机会少之又少（手上只有英语课本），他们普遍对英语学习的重要性意识不强，学习兴趣也不高，再加英语课本词汇量和难度日益增加，他们愈加感到英语的枯燥难学，厌学情绪和厌学人数日渐增加。在我校250名学生中，约有36%的学生因中考的考试需求对英语坚持不懈地学习，英语成绩也不错，但多数学生英语基础差、词汇积累量少、语法知识模糊不清、听力及书面表达能力极度薄弱，因听、说、读、写各方面能力均欠缺，故我校学生英语成绩不太理想，学生对英语的综合运用能力亟待提高。根据我们以往的教学经验和现在学生的实际，本专题设计为一个课时。

教

学

目

标

一、知识目标

（一）掌握及物动词的一般现在时、一般过去时、一般将来时三种时态及含有情态动词的被动语态的结构形式及其基本用法。

（二）理解现在完成时被动语态的结构形式及其基本用法。

二、能力目标

准确掌握一般现在时，一般过去时、一般将来时及含有情态动词句子的被动语态结构形势及其基本用法，并能在练习中运用自如。

三、过程与方法

1、通过视频、图片，创设英语氛围，进行情景教学。

2、通过口语、改错练习，辨别语态

3、合作探究，归纳知识

4、巩固练习，总结提升

四、情感态度与价值观

了解中西方文化差异及人类语言表达的多元性，让学生自己通过读书、学习不断丰富学识和提高自身素质，培养自己的跨文化意识和世界眼光。

重点

1.掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时三种时态的被动语态的结构形式及其基本用法。
2.掌握含有情态动词的被动语态的构成形式及其基本用法

难点

被动语态特殊用法的运用。

教法

情景教学法、任务型教学法、启发式教学法

学法

自主学习法、合作探究学习法

                                    教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Step1 ：

Warming-up         

（  2  分钟）

Play a song and ask the students some questions.

e.g.

1.What’s the name of the song?

2.Can you say it in another voice?

Student: You raise me up.

I am raised up by you.

设计理论和意图:

1、播放歌曲创设轻松的英语氛围并导出本课的复习内容—被动语态，激发起学生们的兴奋点，有利于本课的学习。

Step2 ：

   Have a try ! Oral practice

（   5 分钟）

Ask the students to change each sentence into passive voice:

Students make the oral practice.

设计理论和意图:

通过口语练习复习被动语态的相关知识，激活学生大脑中有关被动语态的记忆，为该堂课的不同时态下的被动结构归纳做铺垫。

Step3 ：

Competition
（  5  分钟）

Get the students to think about the sentences and then find a mistake in each sentence.

1.The book is write by him.

2.Our new library built last year.

3.Hurry up! The exam must finish in 100 minutes.

4. The telephone invented by Bell in 1876.

5. You will give another day to make your decision.

Students work in groups and then go to the Bb to write down their answers.

设计理论和意图:

通过竞赛活跃课堂气氛，提高学生的专注度

Step4 ：

work in pairs

（  5 分钟）

Get the students finish the exercises and make  a conclusion.

e.g.

一般现在时—— am／is ／ are + vt.p.p.

一般过去时—— was／were +vt.p.p.

一般将来时—— will be／be going to be + vt.p.p.

情态动词—— aux.v. (must／can／could／may…+ be + vt.p.p.) ….

Students work in pairs and report their results.

设计理论和意图:1）通过练习探究得出被动语态的各种态的结构

2）同桌之间互相讨论培养合作学习的意识

Step5 ：直击中考

(  5   分钟）

Get the students to challenge the High School Entry Examination

The students challenge the exercises of High School Entry Examination

设计理论和意图:

中考链接，创设一个中考情景，对学生进行即时检测，了解学生的掌握情况，巩固所学知识树立信心。

Step6 ：

Groups work:

（  10  分钟）

Ask some students to discuss and show out the answers of the special using of the passive voice and have a summary of its special using.

Students discuss the special using of the passive voice in groups and then finish the exercises.

设计理论和意图:

通过合作练习，让学生及时地得到知识上的梳理、巩固和训练。

Step7 ：

Multiple         Choice:

（  5  分钟）

Ask students to do some multiple exercise

Do exercise by themselves.

设计理论和意图:

进一补巩固练习

Summing-up（归纳总结、解疑）

（ 2   分钟）

.Have a summary of all these important forms of “be done” in different tenses and the special using of the passive voice.

Each student makes a summary.

设计理论和意图:

归纳总结有助于学生更加系统的掌握不同时态被动语态结构。

Homework

Get the students to do the rest exercises.

Students finish them after class.

设计理论和意图:

强化巩固课堂所学