本单元紧紧围绕“家庭”这一学生既熟悉又感兴趣的话题，通过一系列的听、说、读、写等任务的设置, 让学生学习如何“介绍人物、识别人物”。本单元与前后单元不仅在话题、功能上过渡自然，而且在结构上衔接紧密。这是这一单元的第一课时,也就是Section A(1a-2d)部分的教学内容。这节课主要是围绕家庭这个情境展开的，要求学生能进行简单的人物关系的描述，传达信息；能根据相关信息辨别人物；能简单地介绍自己的家人和朋友；培养学生听、说、读、写和创新能力。通过对家庭成员之间关系的描述，增进学生热爱家人的情感，以及增进同学之间对彼此家庭的了解；鼓励学生之间积极的良性的交往及合作，培养友好互助的精神。

二、分析学生

七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情很高。面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他们对英语学习的热情。所以，本节课，我要求学生以小组活动为主，充分实践，展示个性，让学生运用所学知识来解决问题。

三、教学目标及要求

1、语言知识目标：

1）、单词:sister, brother, father, mother, grandfather, grandmother, these, those等等；

2）、句型:This is…; That is…; These are…; Those are…;

Who’s he/she? ;Who’re they?

Have a good day. Thanks. You, too.

2、能力目标:要求学生能进行简单的人物关系的描述，传达信息；能根据相关信息辨别人物；能简单地介绍自己的家人和朋友；培养学生听、说、读、写和创新能力。

3、德育目标:通过对家庭成员之间关系的描述，增进学生热爱家人的情感，以及增进同学之间对彼此家庭的了解；鼓励学生之间积极的良性的交往及合作，培养友好互助的合作精神。

四、教学重点、难点

1、重点:掌握家庭主要成员的称呼,以及运用句型This is…; That is…; These are…; Those are…;来介绍自己的家人.

2、难点:指示代词的区分和用法以及grandfather, grandmother的读音。

五、教学策略

1、教学方法：Task-based Language Teaching.

（1）、途径：该课通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导，以学生为主体的任务型教学活动。

（2）、理论依据：Go for it美方主编David Nuran倡导的任务型教学法Learning for doing.强化了语言运用和口语习得过程，充分体现了语言的交际本质。

2、教学辅助手段：多媒体课件

如果仅仅在书本中谈论家庭成员，单纯地进行句型语法讲解的话，就尤如画饼充饥，食之无味，所以我选择运用直观生动的多媒体来辅助教学。从网上找教学资源，以介绍《家有儿女》这部学生非常熟悉的家庭电视剧人物开始，娓娓道来……熟悉亲切的画面、欢快动听的旋律、简短合适的激励、生动热烈的交谈等，使干枯的课文变得丰盈有趣、生动直观，可以牢牢地吸引学生的注意力，充分地调动他们参与课堂活动的积极性，并非常自然地联系起自己的家庭成员，学以致用。

六、教学过程

Step 1 Revision

1.Greet students.

2. Review the target language students learnt before.

What’s your name?

Are you…?

Is she/he…?

What’s this in English? etc.

目的：复习前面所学过的目标语言，并自然过度，引出新课。

Step 2 Presentation

1.新单词的教学:为了使学生能更直观深刻地记住生词：sister, brother, father, mother, grandfather, grandmother, these, those等等。使枯燥乏味的纯单词文字教学变得生动有趣，我选取了能吸引学生眼球的，学生非常熟悉的<<家有儿女>>中的人物图片一一进行直观教学。

2.德育渗透：在所有的家庭成员称呼教完了以后，进行“Father and mother, I love you.( 爸爸，妈妈，我爱你们！)”的情感渗透，把知识目标和情感目标牢牢地结合起来教学，真正做到教书育人。

3.朗读新授单词：把所教新词列表朗读，让学生熟悉新单词并加深了对新词的印象，为下面的目标语言活动打下坚实的基础。

4.语言目标的训练：

这个过程分为五个环节，环环相扣，相辅相承，通过听、说、读、写训练，以及语法总结，使学生熟悉课本内容，掌握重难点。

1），单词匹配：完成1a内容，再齐读单词。

2），听的训练：播放录音，让学生在听录音的同时圈出所听到的单词，完成1b的内容。

3），读的训练：通过学生纠正老师故意朗读错的句子来掌握语法知识This/that is…These /Those are…的运用。先让全体同学齐读对话内容，再做替换练习，让学生熟练地掌握This is my sister.　That’s my father. These are….Those are….等句型。

4），听的训练：这次听力的练习比1b中的听力难度提高了，要求也更高了，不仅要听出称呼，还得给家里的每位成员配上名字。所以在听力之前我预设了一个猜测题：who’s she?也给下一步的pairwork做好了铺垫。

5），pairwork：

接下来，引导学生结合图片和句型的提示，编对话内容，并两人一组在全班大声表演，既锻练学生的胆量又锻练学生说的能力，从而初步实现语言目标。

5.Role-play the conversation

1），设置一个听力题。Are those his parents?听完后作答Yes,they are.

2），很自然地引出I see. Have a good day. You,too.等新出现的常用交际用语。

3），跟录音朗读，模仿录音的语音语调，从初一开始养成良好的朗读习惯。

4），然后齐读。

5），分组分角色读，然后从各组中推选出一名同学来进行朗读比赛，增进他们的上进心和集体荣誉感，并给予表扬。

Step3 Do exercises

在进行听、说、读的训练及语法总结之后，学生对课文内容语法规则及词组句型都有了初步的认识，为了进一步巩固所学知识，对所学知识学以致用，我设计了5道与本课重点内容相关的笔头练习，学生选题答中之后都会得到不同方式的赞美，这可以使学生的兴趣持续不减。

Step 4 Consolidation and homework