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初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B教学设计及反思
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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section B教学设计及反思，共13页。
激励措施
A.小组量化管理机制
B.学生个人自我评价及小组评价激励机制
----------------------------- the end ------------------------------教学设计
课题
Unit 3 Is this yur pencil ?
Sectin B (2a-3b)
课型
阅读与写作课型
教材版本
人教版七年级英语上册
教学设计理念
依据新课标的三维目标：知识与技能、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
2.按照英语教学规律，阅读与写作课的正确教学流程开展教学。
3.发挥多媒体教学的优点，避免干扰学生注意力的无效教学行为。
学情分析
1.学生的知识基础：学生已经掌握了Is this yur pencil?等句型和物主代词的用法。
2.能力基础：学生听得懂简单的交际用语并做出适当的反应；能从简单的视频资料中获取信息；能理解简单的阅读材料，并从中获取信息，有一定的猜测词义的能力；能用所学的知识完成简单的写作任务。
3. 认知障碍：本堂课单词短语句型较多，大部分学生要读懂课文，并完成写作任务，都有较大的困难。
教材分析
1.本课的地位与作用
本单元的重点是讨论物品的主人，学习Is this yur pencil? 等句型和物主代词的用法。本课处于本单元的第四个课时，属于阅读与写作课型，起到巩固前面的知识和提升读写能力的作用。本课的主要任务是读懂2b的招领启事和遗失启事，完成3b的招领启事和遗失启事的写作任务。确定本课的教学内容为2a-3b的理由是：2b是3b的基础，是写作范文，学完2b就练习写作，有利于巩固2b的内容,又有利于3b部分写作任务的顺利完成。
2.对教材的处理方法
本课的新单词和句型较多，对于我们的学生来说有一定的难度。如果照本宣科，本节课就会非常枯燥，学生很难完成阅读与写作任务。
因此在开展2b的阅读前，利用视频和图片设置了三个话题，呈现跟课文相近的失物招领和遗失启事。让学生在真实的语言环境中感受、猜测、学习新单词新句型。
2a原来的要求是：写出自己容易丢失的物品，本人把它的要求改为：把你曾经丢失的东西和捡到的东西写下来。把2a调整到3b的前面，把3b的要求改为：为自己捡到和丢失的东西分别写一则招领启事和遗失启事，这样， 使2a与3b形成在语意上有内在联系的一体，构成真实的写作任务。
2b的Pre-reading部分改为问题Hw can yu find the lst thing?
3a的短文填空新增两个ntices，以便让学生巩固2b的内容。
教学目标
知识与技能：学会本课的词汇、句型；培养学生的阅读能力、写作能力，达到班里95%以上的学生都能读懂课文，会写作招领启事和遗失启事的教学目标；提高学生的听力、根据情景和上下问推测单词意思的能力。过程与方法：培养学生良好的学习习惯，保护个人信息的习惯，自主学习、探究学习和合作学习的能力。情感态度与价值观： 培养学生的学习兴趣，学习责任，合作精神；培养学生拾金不昧，不贪小便宜的好习惯，不唯利是图的美德。
教学内容
单词：find fund in classrm ask sme library e-mail at lse lst set must call Jhn David
短语和句型：
1. sme keys
2. a set f keys
3. ask the teacher fr ...
4. in Classrm 7E
5. in the schl library
6. call me at 495-3539
7. e-mail me at...
8. I lst my schl ID card.
9. I must find it.
关于招领启事和遗失启事的阅读与写作
语法知识：must（情态动词）+动词原形 表示“必须”
教学重点
a set f keys in Classrm 7E in the schl library e-mail me at... ask the teacher fr ... call me at 495-3539 I lst my schl ID card.
I must find it.
关于招领启事和遗失启事的阅读与写作
教学难点
关于招领启事和遗失启事的写作
教学资源
100元人民币纸钞，引出话题Is it yurs?复习旧课。自拍学生小视屏A. Yu Ling Fund a Watch. B. Huan Juan Fund Sme Ntebks 用来创设真实的语言环境，引出讨论物品主人的话题，引出招领启事。 MP3录音：让学生跟读 PPT课件与多媒体教学平台：展示教学内容。
教法学法
1.通过找到100元钱的主人；通过观看学生的小视频：通过看屏幕实物图片，创设真实的话题，激发学生学习兴趣, 开展生动的教学活动。
2. 采用直观教学法、交际法、启发式教学法，小组合作学习法，任务型教学法。
3.采用了阅读教学策略， 根据上下文猜测词义。通过找关键字完成阅读任务；通过阅读四则ntices，了解他们的文章结构，掌握招领启事和遗失启事的写法。
4.采用写作教学策略，从开始上课复习到开始写作，都利用写作教学策略。让学生积累句型，了解遗失启事和招领启事的文章结构。
5.学习方法指导：解题前先浏览选项及文段了解大意，解题时注意看上下文等。
6.开展了个人及小组评价激励措施。
教学过程设计
Revisin. 2.Presentatin:three tpics .
3.Reading cmprehensin：2b 2c .
4.Practice writing: 3a. 5.Writing task：2a 3b.
步骤
教师活动
学生活动
设计目的
Step1.Revisin：Find the wner f the mney.
教师从地板捡起一张100元钱钞票（事先偷偷放的）说：I fund ne hundred yuan, Is it yurs? 询问几个学生。
2.指令学生开展小组活动，找出这100块钱的主人。
3.活动结束后老师说：If it is yurs, call me at 18029882133.同时做个打电话的手势。
1.学生看、听、思考，回答问题。
2.开展小组活动，找到100元钱的主人。
3.学生看、听、思考。
复习上一课的内容：Is it yurs? 引出新课内容，为后面的阅读与写作任务做铺垫，激发学生的学习兴趣，培养学生根据情景猜测call me at...这句话的含义的能力。
Step2
Presentatin
Tpic 1：Is it yur watch?
Tpic 2：Are thse yur ntebks?
Tpic 3：The teacher lst a set f keys.
教师播放视频。
重复视频的台词：
Yu Ling fund a watch .It's in the classrm.Is it yurs? Ask the teacher fr it.
3.屏幕呈现单词，教师引导学生理解、学习单词、句型。
4.老师再次重复上面的招领启事，并在屏幕呈现出来 。
1. 学生观看视频 Yu Ling fund a watch猜测视频意思。
2.学生看、听，猜测词句意义。
学生学习单词句型。
4学生听、理解，然后朗读招领启事。
设计三个与2b,3b的阅读与写作任务相关又不完全相同的话题，让学生在真实的语言环境中学习单词与句型，激发学生的学习兴趣，提高学习效率：培养学生根据上下文猜测词义的能力：为后面的阅读与写作任务做铺垫。
教师播放视频。
教师重复视频的台词: Sme ntebks are in ...
E-mail me at ...
2.呈现招领启事，引导学生猜测library和E-mail的含义。
3.屏幕呈现单词，教学单词：sme等。
4.教师再次重复台词,呈现招领启事。
学生观看视频
Huan Juan fund sme ntebks.
猜测视频的意思。
学生看招领启事、听，猜测词义。
学生学习单词句型。
4学生听、理解，然后朗读招领启事。
屏幕先呈现钥匙，告诉学生：That set f keys is mine。老师一边寻找钥匙一边说： I lst a set f keys. I can’t find... I must find it.
2.呈现遗失启事，提问学生lst与find等的含义。
3.屏幕呈现单词，领学生读单词：lst等.
4.教师再次朗读后呈现遗失启事。
1.学生看屏幕图片，听，猜测老师说什么。
2.学生看遗失启事、听，猜测词句的意义。
3.学生学习单词、句型。
4.学生听、理解，然后朗读遗失启事。
Step3.Reading cmprehensin: 2b, 2c
Pre-reading
While reading
After reading
1.教师问： If yu lst yur ID card, hw can yu find it? If yu fund sme keys, hw can yu find the wner?
教师答：We can write a ntice abut Lst r Fund.
2.教师问：What’s a ntice? Read 2b. There are 4 ntices.
1.教师问：Which ntice is abut Lst? Which ne is abut Fund.
2.Skimming：老师指令学生快速阅读2b找到遗失的物品。指导学习策略：找到关键词lst.教师检查任务完成情况并给小组加分，然后提问并讲评答案。
3.Scanning: 指令学生Read the ntices in 2b carefully and write dwn the items. Then check(√) Lst and Fund in 2c.
老师检查任务完成情况并给小组加分，提问并讲评
答案。
4.Reading fr full understanding.指令学生仔细阅读课文，找出重点句型,归纳招领启事和遗失启事的写作方法，老师补充。
5.Summarizing and making
ntes.
指令学生归纳招领启事和遗失启事的文章结构及写作方法，然后让学生在课本中把写作要点划起来。
6. Practice reading
指令学生先跟读然后全班齐读，再检查各小组朗读并加分。
7.Cnslidatin
屏幕左边先展示中文，学生回答，同时在屏幕右边逐条展示答案。
1.学生听，思考。
2.学生看2b，听、理解ntice的意思.
1.学生快速浏览课文回答。
2.Skimming：学生快速阅读2b找到遗失的物品，然后回答问题。
3. Scanning: Read the ntices in 2b carefully and write dwn the items. Then check(√) Lst and Fund in 2c. Finally，answer the questins.
学生仔细阅读课文，找出重点句型和招领启事和遗失启事的写作方法，老师补充。
5.Summarizing and making ntes.
归纳招领启事和遗失启事的文章结构及写作方法，然后让学生在课本中把写作要点划起来。
6.Practice reading.
学生先跟读然后全班齐读，
7.学生翻译短语或句型成英语。
培养学生的阅读兴趣、阅读策略，巩固语言知识，运用所学的语言知识去理解同等难度的文章，掌握招领启事和遗失启事的写法，为后面的写作任务做铺垫。
Step4.Practice writing：Fill in the blank in 3a.
指令学生用方框里的词完成下面遗失启事和招领启事。
2.老师进行学法指导：先浏览选项及文段，了解文章大意，再根据上下文找出答案。
1.浏览选项及文段，了解文章大意。
2.根据上下文用方框里的词完成遗失启事和招领启事。
巩固2b部分的语言知识和写作方法，为3b部分的写作任务热身。
Step5.Writing task:(2a，3b)
2a. Write the things yu lst and the things yu fund.
3b. Task: Writing tw ntices.
1.指令学生看屏幕提示，把曾丢失的东西和捡到的东西写下来。
2.学生完成后，屏幕展示物品名称。
3.最后提问学生曾丢失和捡到过什么东西。
指令学生为自己遗失的或捡到的物品写一则寻物启事或失物招领启示，加上姓氏和电话号码，不要写全名，保护自己的个人信息。
教师指导写作策略，指导不会写的同学，检查任务完成情况，给完成任务的小组加分。
2. 指令学生扮演老师修改黑板的作文。
3.让学生在小组里展示学习成果。
4.指令小组派代表朗读作文。
1.学生看屏幕提示，把曾丢失的东西和捡到的东西写下来。
2.完成后看屏幕展示的物品名称。
3.学生回答问题。
学生独立写，两个学生上讲台在黑板写，同桌的一帮一。
2. 学生扮演老师修改黑板的作文。
3.学生在小组里展示学习成果，朗读自己的作文。
4.学生代表朗诵作文。
联系生活实际，修改2a 的任务要求，调整教学顺序，设计在3b前面以便和3b部分的写作联系起来，构成真实的写作任务，激发学生的写作兴趣。
完成本课的写作目标,培养学生通过运用所学的知识进行写作的能力，培养写作兴趣。
Step6 Summing-up
and setting hmewrk.
1. 归纳本堂课应学习的单词句型和遗失启事，招领启事的写法。
2. Setting hmewrk（家庭作业）
1. New wrds
:P17-18 6 each
2. D the exercises in the exercise bk.
学生听，回答。
学生听，做笔记。
归纳本堂课所学的知识。布置作业巩固本堂课所学的知识。
板书设计
1. sme keys
2. a set f keys
3. ask the teacher fr ...
4. in Classrm 7E
5. in the schl library
6. call me at 495-3539
7. e-mail me at...
8. I lst my schl ID card.
9. I must find it.
关于招领启事和遗失启事的阅读与写作
语法知识：must（情态动词）+动词原形 表示“必须”
教学反思
这是一堂校级公开课。全体听课的老师评价很高。
本堂课的新单词，新句型较多，对于我们中下层学生较多的班级，通过一堂课的学习，就必须读懂2b的招领启事和遗失启事，并且完成3b的招领启事和遗失启事的写作任务，不是件容易的事情。因此本人对教材的内容、顺序和教法作了以下调整：
1.在复习阶段设计了一个真实的调查活动，激发了学生的学习兴趣，为后面的活动做了铺垫。
2.调整了教学顺序及修改了教材的部分活动要求，把2a的要求改为：把曾丢失的东西和捡到的东西写下来，并调整到3b前面，构成真实的写作任务，激发学生的写作兴趣。
3. 录制了小视频，采用了多媒体直观教学，并在阅读前通过视频创设了真实的话题，让学生在真实的语言环境中学习本课重点单词和句型，为后面的阅读与写作任务做了大量铺垫，降低阅读与写作的难度。
4.采用了任务型教学法，克服了教师满堂灌的传统教法。
5.采取了小组合作学习策略和一帮一的学习制度。上层生和老师一起辅导中下层学生，使基础不好的学生也完成了有点难度的阅读与写作任务。
6.开展了过程评价和小组比赛激励性措施，适时表扬鼓励学生。
7.教学效果非常好，这是本堂课的一大亮点。整堂课学生们都在老师的引导下积极地参与教学，课堂气氛活跃。其中2a 3a 完成率是100%，3a的满分率98%，3b的完成率是98%，较好的90%。
不足之处：我们还不会，也没有条件使用翻转课堂。
小组竞赛量化得分
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
学习
得分
纪律
扣分
总分
评价内容
自评等次
组评等次
情感
我对本课是否感兴趣？Ａ很感兴趣 Ｂ较感兴趣 Ｃ一般 Ｄ不感兴趣
态度
我是否认真对待学习的每一个过程？A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
学习
策略
我是否有良好的学习策略，积极探索适合自己的英语学习方法；利用课本、资料、工具书或通过请教他人的方式解决学习中遇到的问题，进行有效的学习？Ａ优秀 Ｂ良好 Ｃ一般Ｄ较差
学习
习惯
我是否做到课前预习？Ａ通常Ｂ有时Ｃ较少Ｄ根本没有
我上课是否认真听讲，认真思考，积极举手回答问题，边学边记，积极参加小组活动？A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
我是否认真做笔记？A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
合作
精神
我是否积极参与小组活动，并在活动中相互帮助？A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
意志
力
我是否有坚强的意志力，自觉、有效地抵制任何干扰学习的因素，遵守纪律，克服懒惰，排除干扰学习的因素？Ａ优秀Ｂ良好Ｃ一般Ｄ较差
学习
成果
我这堂课的收获。A.各方面都有提高 Ｂ. 收获较大 Ｃ.有点收获 Ｄ.没有学到什么
完成本堂课总体教学目标情况：能读懂招领启事和遗失启事，能用英语写作招领启事和遗失启事。A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
激励措施
A.小组量化管理机制
B.学生个人自我评价及小组评价激励机制
----------------------------- the end ------------------------------教学设计
课题
Unit 3 Is this yur pencil ?
Sectin B (2a-3b)
课型
阅读与写作课型
教材版本
人教版七年级英语上册
教学设计理念
依据新课标的三维目标：知识与技能、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
2.按照英语教学规律，阅读与写作课的正确教学流程开展教学。
3.发挥多媒体教学的优点，避免干扰学生注意力的无效教学行为。
学情分析
1.学生的知识基础：学生已经掌握了Is this yur pencil?等句型和物主代词的用法。
2.能力基础：学生听得懂简单的交际用语并做出适当的反应；能从简单的视频资料中获取信息；能理解简单的阅读材料，并从中获取信息，有一定的猜测词义的能力；能用所学的知识完成简单的写作任务。
3. 认知障碍：本堂课单词短语句型较多，大部分学生要读懂课文，并完成写作任务，都有较大的困难。
教材分析
1.本课的地位与作用
本单元的重点是讨论物品的主人，学习Is this yur pencil? 等句型和物主代词的用法。本课处于本单元的第四个课时，属于阅读与写作课型，起到巩固前面的知识和提升读写能力的作用。本课的主要任务是读懂2b的招领启事和遗失启事，完成3b的招领启事和遗失启事的写作任务。确定本课的教学内容为2a-3b的理由是：2b是3b的基础，是写作范文，学完2b就练习写作，有利于巩固2b的内容,又有利于3b部分写作任务的顺利完成。
2.对教材的处理方法
本课的新单词和句型较多，对于我们的学生来说有一定的难度。如果照本宣科，本节课就会非常枯燥，学生很难完成阅读与写作任务。
因此在开展2b的阅读前，利用视频和图片设置了三个话题，呈现跟课文相近的失物招领和遗失启事。让学生在真实的语言环境中感受、猜测、学习新单词新句型。
2a原来的要求是：写出自己容易丢失的物品，本人把它的要求改为：把你曾经丢失的东西和捡到的东西写下来。把2a调整到3b的前面，把3b的要求改为：为自己捡到和丢失的东西分别写一则招领启事和遗失启事，这样， 使2a与3b形成在语意上有内在联系的一体，构成真实的写作任务。
2b的Pre-reading部分改为问题Hw can yu find the lst thing?
3a的短文填空新增两个ntices，以便让学生巩固2b的内容。
教学目标
知识与技能：学会本课的词汇、句型；培养学生的阅读能力、写作能力，达到班里95%以上的学生都能读懂课文，会写作招领启事和遗失启事的教学目标；提高学生的听力、根据情景和上下问推测单词意思的能力。过程与方法：培养学生良好的学习习惯，保护个人信息的习惯，自主学习、探究学习和合作学习的能力。情感态度与价值观： 培养学生的学习兴趣，学习责任，合作精神；培养学生拾金不昧，不贪小便宜的好习惯，不唯利是图的美德。
教学内容
单词：find fund in classrm ask sme library e-mail at lse lst set must call Jhn David
短语和句型：
1. sme keys
2. a set f keys
3. ask the teacher fr ...
4. in Classrm 7E
5. in the schl library
6. call me at 495-3539
7. e-mail me at...
8. I lst my schl ID card.
9. I must find it.
关于招领启事和遗失启事的阅读与写作
语法知识：must（情态动词）+动词原形 表示“必须”
教学重点
a set f keys in Classrm 7E in the schl library e-mail me at... ask the teacher fr ... call me at 495-3539 I lst my schl ID card.
I must find it.
关于招领启事和遗失启事的阅读与写作
教学难点
关于招领启事和遗失启事的写作
教学资源
100元人民币纸钞，引出话题Is it yurs?复习旧课。自拍学生小视屏A. Yu Ling Fund a Watch. B. Huan Juan Fund Sme Ntebks 用来创设真实的语言环境，引出讨论物品主人的话题，引出招领启事。 MP3录音：让学生跟读 PPT课件与多媒体教学平台：展示教学内容。
教法学法
1.通过找到100元钱的主人；通过观看学生的小视频：通过看屏幕实物图片，创设真实的话题，激发学生学习兴趣, 开展生动的教学活动。
2. 采用直观教学法、交际法、启发式教学法，小组合作学习法，任务型教学法。
3.采用了阅读教学策略， 根据上下文猜测词义。通过找关键字完成阅读任务；通过阅读四则ntices，了解他们的文章结构，掌握招领启事和遗失启事的写法。
4.采用写作教学策略，从开始上课复习到开始写作，都利用写作教学策略。让学生积累句型，了解遗失启事和招领启事的文章结构。
5.学习方法指导：解题前先浏览选项及文段了解大意，解题时注意看上下文等。
6.开展了个人及小组评价激励措施。
教学过程设计
Revisin. 2.Presentatin:three tpics .
3.Reading cmprehensin：2b 2c .
4.Practice writing: 3a. 5.Writing task：2a 3b.
步骤
教师活动
学生活动
设计目的
Step1.Revisin：Find the wner f the mney.
教师从地板捡起一张100元钱钞票（事先偷偷放的）说：I fund ne hundred yuan, Is it yurs? 询问几个学生。
2.指令学生开展小组活动，找出这100块钱的主人。
3.活动结束后老师说：If it is yurs, call me at 18029882133.同时做个打电话的手势。
1.学生看、听、思考，回答问题。
2.开展小组活动，找到100元钱的主人。
3.学生看、听、思考。
复习上一课的内容：Is it yurs? 引出新课内容，为后面的阅读与写作任务做铺垫，激发学生的学习兴趣，培养学生根据情景猜测call me at...这句话的含义的能力。
Step2
Presentatin
Tpic 1：Is it yur watch?
Tpic 2：Are thse yur ntebks?
Tpic 3：The teacher lst a set f keys.
教师播放视频。
重复视频的台词：
Yu Ling fund a watch .It's in the classrm.Is it yurs? Ask the teacher fr it.
3.屏幕呈现单词，教师引导学生理解、学习单词、句型。
4.老师再次重复上面的招领启事，并在屏幕呈现出来 。
1. 学生观看视频 Yu Ling fund a watch猜测视频意思。
2.学生看、听，猜测词句意义。
学生学习单词句型。
4学生听、理解，然后朗读招领启事。
设计三个与2b,3b的阅读与写作任务相关又不完全相同的话题，让学生在真实的语言环境中学习单词与句型，激发学生的学习兴趣，提高学习效率：培养学生根据上下文猜测词义的能力：为后面的阅读与写作任务做铺垫。
教师播放视频。
教师重复视频的台词: Sme ntebks are in ...
E-mail me at ...
2.呈现招领启事，引导学生猜测library和E-mail的含义。
3.屏幕呈现单词，教学单词：sme等。
4.教师再次重复台词,呈现招领启事。
学生观看视频
Huan Juan fund sme ntebks.
猜测视频的意思。
学生看招领启事、听，猜测词义。
学生学习单词句型。
4学生听、理解，然后朗读招领启事。
屏幕先呈现钥匙，告诉学生：That set f keys is mine。老师一边寻找钥匙一边说： I lst a set f keys. I can’t find... I must find it.
2.呈现遗失启事，提问学生lst与find等的含义。
3.屏幕呈现单词，领学生读单词：lst等.
4.教师再次朗读后呈现遗失启事。
1.学生看屏幕图片，听，猜测老师说什么。
2.学生看遗失启事、听，猜测词句的意义。
3.学生学习单词、句型。
4.学生听、理解，然后朗读遗失启事。
Step3.Reading cmprehensin: 2b, 2c
Pre-reading
While reading
After reading
1.教师问： If yu lst yur ID card, hw can yu find it? If yu fund sme keys, hw can yu find the wner?
教师答：We can write a ntice abut Lst r Fund.
2.教师问：What’s a ntice? Read 2b. There are 4 ntices.
1.教师问：Which ntice is abut Lst? Which ne is abut Fund.
2.Skimming：老师指令学生快速阅读2b找到遗失的物品。指导学习策略：找到关键词lst.教师检查任务完成情况并给小组加分，然后提问并讲评答案。
3.Scanning: 指令学生Read the ntices in 2b carefully and write dwn the items. Then check(√) Lst and Fund in 2c.
老师检查任务完成情况并给小组加分，提问并讲评
答案。
4.Reading fr full understanding.指令学生仔细阅读课文，找出重点句型,归纳招领启事和遗失启事的写作方法，老师补充。
5.Summarizing and making
ntes.
指令学生归纳招领启事和遗失启事的文章结构及写作方法，然后让学生在课本中把写作要点划起来。
6. Practice reading
指令学生先跟读然后全班齐读，再检查各小组朗读并加分。
7.Cnslidatin
屏幕左边先展示中文，学生回答，同时在屏幕右边逐条展示答案。
1.学生听，思考。
2.学生看2b，听、理解ntice的意思.
1.学生快速浏览课文回答。
2.Skimming：学生快速阅读2b找到遗失的物品，然后回答问题。
3. Scanning: Read the ntices in 2b carefully and write dwn the items. Then check(√) Lst and Fund in 2c. Finally，answer the questins.
学生仔细阅读课文，找出重点句型和招领启事和遗失启事的写作方法，老师补充。
5.Summarizing and making ntes.
归纳招领启事和遗失启事的文章结构及写作方法，然后让学生在课本中把写作要点划起来。
6.Practice reading.
学生先跟读然后全班齐读，
7.学生翻译短语或句型成英语。
培养学生的阅读兴趣、阅读策略，巩固语言知识，运用所学的语言知识去理解同等难度的文章，掌握招领启事和遗失启事的写法，为后面的写作任务做铺垫。
Step4.Practice writing：Fill in the blank in 3a.
指令学生用方框里的词完成下面遗失启事和招领启事。
2.老师进行学法指导：先浏览选项及文段，了解文章大意，再根据上下文找出答案。
1.浏览选项及文段，了解文章大意。
2.根据上下文用方框里的词完成遗失启事和招领启事。
巩固2b部分的语言知识和写作方法，为3b部分的写作任务热身。
Step5.Writing task:(2a，3b)
2a. Write the things yu lst and the things yu fund.
3b. Task: Writing tw ntices.
1.指令学生看屏幕提示，把曾丢失的东西和捡到的东西写下来。
2.学生完成后，屏幕展示物品名称。
3.最后提问学生曾丢失和捡到过什么东西。
指令学生为自己遗失的或捡到的物品写一则寻物启事或失物招领启示，加上姓氏和电话号码，不要写全名，保护自己的个人信息。
教师指导写作策略，指导不会写的同学，检查任务完成情况，给完成任务的小组加分。
2. 指令学生扮演老师修改黑板的作文。
3.让学生在小组里展示学习成果。
4.指令小组派代表朗读作文。
1.学生看屏幕提示，把曾丢失的东西和捡到的东西写下来。
2.完成后看屏幕展示的物品名称。
3.学生回答问题。
学生独立写，两个学生上讲台在黑板写，同桌的一帮一。
2. 学生扮演老师修改黑板的作文。
3.学生在小组里展示学习成果，朗读自己的作文。
4.学生代表朗诵作文。
联系生活实际，修改2a 的任务要求，调整教学顺序，设计在3b前面以便和3b部分的写作联系起来，构成真实的写作任务，激发学生的写作兴趣。
完成本课的写作目标,培养学生通过运用所学的知识进行写作的能力，培养写作兴趣。
Step6 Summing-up
and setting hmewrk.
1. 归纳本堂课应学习的单词句型和遗失启事，招领启事的写法。
2. Setting hmewrk（家庭作业）
1. New wrds
:P17-18 6 each
2. D the exercises in the exercise bk.
学生听，回答。
学生听，做笔记。
归纳本堂课所学的知识。布置作业巩固本堂课所学的知识。
板书设计
1. sme keys
2. a set f keys
3. ask the teacher fr ...
4. in Classrm 7E
5. in the schl library
6. call me at 495-3539
7. e-mail me at...
8. I lst my schl ID card.
9. I must find it.
关于招领启事和遗失启事的阅读与写作
语法知识：must（情态动词）+动词原形 表示“必须”
教学反思
这是一堂校级公开课。全体听课的老师评价很高。
本堂课的新单词，新句型较多，对于我们中下层学生较多的班级，通过一堂课的学习，就必须读懂2b的招领启事和遗失启事，并且完成3b的招领启事和遗失启事的写作任务，不是件容易的事情。因此本人对教材的内容、顺序和教法作了以下调整：
1.在复习阶段设计了一个真实的调查活动，激发了学生的学习兴趣，为后面的活动做了铺垫。
2.调整了教学顺序及修改了教材的部分活动要求，把2a的要求改为：把曾丢失的东西和捡到的东西写下来，并调整到3b前面，构成真实的写作任务，激发学生的写作兴趣。
3. 录制了小视频，采用了多媒体直观教学，并在阅读前通过视频创设了真实的话题，让学生在真实的语言环境中学习本课重点单词和句型，为后面的阅读与写作任务做了大量铺垫，降低阅读与写作的难度。
4.采用了任务型教学法，克服了教师满堂灌的传统教法。
5.采取了小组合作学习策略和一帮一的学习制度。上层生和老师一起辅导中下层学生，使基础不好的学生也完成了有点难度的阅读与写作任务。
6.开展了过程评价和小组比赛激励性措施，适时表扬鼓励学生。
7.教学效果非常好，这是本堂课的一大亮点。整堂课学生们都在老师的引导下积极地参与教学，课堂气氛活跃。其中2a 3a 完成率是100%，3a的满分率98%，3b的完成率是98%，较好的90%。
不足之处：我们还不会，也没有条件使用翻转课堂。
小组竞赛量化得分
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
学习
得分
纪律
扣分
总分
评价内容
自评等次
组评等次
情感
我对本课是否感兴趣？Ａ很感兴趣 Ｂ较感兴趣 Ｃ一般 Ｄ不感兴趣
态度
我是否认真对待学习的每一个过程？A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
学习
策略
我是否有良好的学习策略，积极探索适合自己的英语学习方法；利用课本、资料、工具书或通过请教他人的方式解决学习中遇到的问题，进行有效的学习？Ａ优秀 Ｂ良好 Ｃ一般Ｄ较差
学习
习惯
我是否做到课前预习？Ａ通常Ｂ有时Ｃ较少Ｄ根本没有
我上课是否认真听讲，认真思考，积极举手回答问题，边学边记，积极参加小组活动？A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
我是否认真做笔记？A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
合作
精神
我是否积极参与小组活动，并在活动中相互帮助？A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
意志
力
我是否有坚强的意志力，自觉、有效地抵制任何干扰学习的因素，遵守纪律，克服懒惰，排除干扰学习的因素？Ａ优秀Ｂ良好Ｃ一般Ｄ较差
学习
成果
我这堂课的收获。A.各方面都有提高 Ｂ. 收获较大 Ｃ.有点收获 Ｄ.没有学到什么
完成本堂课总体教学目标情况：能读懂招领启事和遗失启事，能用英语写作招领启事和遗失启事。A. 优秀 B. 良好 C. 一般 D. 较差
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