识字3《“贝”的故事》说课稿

识字3《“贝”的故事》说课稿一、教材分析：　　这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出来的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 二、学情分析：　　二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 三、教学目标：　　新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学目标为：　　知识技能：1.默读课文，了解“贝”字的起源，贝的作用以及字形、字义。2.进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。　　过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。　　情感态度与价值观：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 四、教学重、难点：　　识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，教学重点：了解“贝”字的起源和字形、字义特点，掌握“贝”在左右结构和上下结构中书写不同的特点。教学难点：由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。五、说教法、学法：所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学、乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。六、说教学过程（一）谈话激趣，复习导入。出示复习字词大屏幕出示：贝壳 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 容易 损坏 钱币参与 钱财 有关 赚钱 赔付 购买 贫困 甲骨文（3）全班齐读词语三遍。（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。（在多读中对词语复习巩固）初读课文，整体感知。1.打开课本第35页，听范文读课文。要求：边听边思考问题等。①讲“贝”字的起源。②人们把贝壳当作“饰品”用以佩戴。③人们把贝壳当作“钱币”购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。【设计意图】初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整篇文章。（三）介绍甲骨文。甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式。(简单介绍甲骨文的由来)（四）“贝”字是如何形成的呢?“贝”的写法演变。（五）再读课文，理解课文内容。1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。2.指名说每个自然段的大致意思。3.精读理解，重点突破。A.学习第一自然段（1）贝壳是什么？（出示贝壳图片。）（贝壳是保护动物身体的铠甲。）（2）在甲骨文中，“贝”字像什么?（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）引导学生归纳，这一段讲的就是“贝”字的起源。B.学习第二自然段引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用——饰品。（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点? （贝壳可以随身携带，不容易损坏）（2）它在古代有什么用途?（古人还把贝壳当作钱币。）（3）根据这个特点，用“贝”字作偏旁的字，大多表示什么？（用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）（4）除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些贝字旁的字?（学生查字典回答）【设计意图】教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了查字典，从示范开始，再让学生巩固部首查字典的方法，从而激发了他们的主动学习的兴趣，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。七、说板书设计“贝”的故事贝的特点：珍贵、不容易坏装饰品用途：当作钱币赚 赔 购 贫 货【设计意图】采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意中不断识字、认字的目的。