17《要是你在野外迷了路》说课稿

17《要是你在野外迷了路》说课稿一、说教材《要是你在野外迷了路》是二年级语文下册的一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读、易懂，大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。二、说教学目标知识与能力：学习课文，知道课文中“天然的指南针”具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。过程与方法：通过朗读、讨论、背诵，感悟大自然的神奇。情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。三、教学重点、难点。重点：二年级学生生活经验浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为本课的教学重点。难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。四、教法学法教法：教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。五、教学过程（一）复习导入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境之中。（二）细读课文，突破难点这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。1.教师引领，渗透学法。太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确，给学生以直观的印象。在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳出两个词——日出东方、夕阳西下。再来背一背一年级学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。了解太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。2.学生自学，运用学法。学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流。在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，需细读课文，详加分析。为了突破这一难点，我想到了简笔画这种直观形象的方式，能让学生比较容易地理解在北半球，沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。3.朗读感悟，积累语言。语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，有感情朗读、背诵课文都是本课的教学目标。4.创设情境，实践运用。创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。（本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。）（三）延伸拓展，创编诗歌1.先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。（语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。）六、说板书要是你在野外迷了路向导：太阳  北极星    大树  积雪