人教部编版八年级下册登勃朗峰优秀ppt课件

教学

目标

知识与技能

1.感知文意，了解作者的游览经历。

2.学习抓住景物特点描绘的写法。

过程与方法

1.品味精彩语句，感受景物之美。

2.掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。

情感、态度

与价值观

体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。

学习

重点

了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。

学习

难点

品味精彩语句，感受景物之美。

学法

指导

朗读法，合作探究法。

教学环节

教    学    内    容

环节一

新

课

导

入

展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。

勃朗峰，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。

今天这节课，我们就来学习美国的著名作家马克·吐温游历勃朗峰后，是如何描绘勃朗峰的美景的。

环节二

自

主

学

习

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介

马克·吐温（1835-1910），美国作家、演说家。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。

    2.背景链接

    本文选自《远处的青山》。作者于1866年去夏威夷岛采访。1867年，一家当地的报纸提供了一次往地中海地区的轮船旅游。在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。

二、字词积累

翌日（yì）     俯瞰（kàn）    皑皑白雪（ái）

巉峻（chán）   拾级（shè）    灼热（zhuó） 

霓裳羽衣（ní chánɡ）   颠簸（bǒ）  打嗝（ɡé）

翌日：次日。

巉峻：险峻陡峭。

络绎不绝：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。

轻歌曼舞：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。

纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。

三、整体感知

1.速读课文，说说文章是以什么为线索来组织材料的？

是以作者前往勃朗峰途中的所见所感为线索组织材料的。

2.作者的游览路线是怎样的？在文中标划出作者所经过的地点，理清作者游踪。

马蒂尼——黑首——勃朗峰——阿冉提——沙蒙尼旅馆。

3.再读课文，依照“上山——下山”把文章分为两大部分。

第一部分（1～6）：登勃朗峰沿途、峰顶的所见所感。

第二部分（7～11）：下山途中遇到的奇人奇事。

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、深层探究

1.请同学们细读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。  

（1）找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物？

第2段，写脚下峡谷：清流瀑布；  

第3段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；  

第4段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；  

第5段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。  

（2）一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2～6段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。  

第一处景物：美不胜收。  

第二处景物：威严，独踞苍穹。  

第三处景物：奇特。  

第四处景物：轻柔，美丽。  

眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？  

（3）作者是如何将景物的特点描绘出来的？  

第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；

第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；

第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“塔糖”，写出了山峰形状的奇特；

第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。  

2.作者为什么认为骑骡乘车的游客“可怜可悯”？  

因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得钱白花了，所以不会像我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚，迷失了人的自然天性。 

    3.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？（读第7～11段，标出描写车夫的句子。）

语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”      

“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”  

“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。”  

通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点。  

神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。  

通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人的心理。  

行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。

4.作者在写景的同时，花了大量篇幅写车夫，这样安排有什么好处？ 

作者在前面详细描绘勃朗峰的美景，有助于读者对勃朗峰美景的感性认识和享受。但是，为了丰富文章的意蕴，作者在观景的同时运用小说的手法刻画了车夫的形象，这样使读者不仅领略勃朗峰的美景，而且零距离地感受这里的人美，起到丰富文章内容和深化中心的作用。

5.本文的题目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是记叙下山时的经历。这部分内容是否可以删掉？为什么？

    不能删掉。旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。后半部分以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。这样写，既丰富了文章的内容，又激发了读者的阅读兴趣。

二、语言赏析

细读课文，体会课文的语言特点。 

1.我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。 

从视角的角度描写山的高大。 

2.有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。

运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

3.我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。五光十色中的粉红嫩绿，尤为妩媚动人，所有色

彩轻淡柔和，交相辉映，妖媚迷人。我们干脆就地而坐，饱览独特美景。 

从色彩变幻的角度，表现了山景的变幻无穷、令人着迷的情态。

4.良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？ 

作者抒发情感，感叹美景不常在的淡淡的忧伤。   

三、探究写法

1.层次分明，善于简笔勾勒。

作者分别写了自己上山与下山的经历，各有侧重，按一定的顺序描写，凸显细节之美，又给人以整体的和谐感，层次分明；描述车夫之王用简单的语言讲述，不加任何修饰，体现了简单的语言美。

2.抓住特征，细节展示充分。

作者在写作过程中，注意抓住了山峰的陡峭挺拔，水流的湍急，天空的五彩斑斓，抓住了主要景物的特点；运用多种修辞将景物的细节展示得淋漓尽致。

3.语言幽默，富有传奇色彩。

文中描写了车夫之王的传奇怪异，叙述了奇人奇事，感受到了文章别样的幽默，带给读者感情色彩上的变化。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。

教

学

板

书

绘山中奇景

登勃朗峰    叙奇人奇事   赞美   喜悦

            思人生哲理

环节五

拓

展

延

伸

1.马克·吐温名字的由来。  

世界著名的讽刺文学大师马克·吐温，原名塞莫·郎荷恩·克列门斯。出生在美国密苏里州门罗县一个地方法官的家庭。他的笔名，说来有段来历。 马克·吐温小时家贫，曾在密西西比河上当水手和领航员，立志“以船员终其身，愿死在机轮旁”，他饱览了密西西比河的风土人情和自然风光，接触了各式各样的人，为后来成为作家积累了丰富的创作素材。当时轮船在密西西比河上航行，通常以12英尺水深较为安全。当水手们喊出“两倍6英尺水深——Mark Twain”时，处于高度警觉的掌舵手就有了安全感，可以放心驾驶了。这段生活留给他深刻印象。后来，塞莫向一家报社自荐担任记者后，开始写文章，频繁地发表文艺作品。当他要离开热爱的领航员工作时，感到无限的眷恋。为了纪念在密西西比河上的生活，他就选用了水手们常喊的“马克·吐温”这句话，作为发表文章的署名。这表明，他对“豪迈而艰苦的”掌舵职业的热爱。

2.用精美的语言介绍你游览过的一处景点。

这节课教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，整堂课教师指引下的学生自主阅读和自主思考的效果都很好。当然课堂上学生对作者的文风和作品的理解还不完全到位，课后还应对马克·吐温的作品作充分的阅读和理解。