人教部编版二年级下册23 祖先的摇篮教案

这是一份人教部编版二年级下册23 祖先的摇篮教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时间，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
23 祖先的摇篮【教学目标】1.在语境中正确认读“祖、掏”等7个生字，会写“祖、篮”等10个生字，会写“祖先、摇篮”等词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句；能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做什么。3.能在阅读中感受古老的原始森林里的质朴、自由的生活。【教学重点】1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做什么。【教学难点】能在阅读中感受古老的原始森林里的质朴、自由的生活。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1.在语境中正确认读“祖、忆”2个生字，会写“祖、篮”等6个生字，会写“祖先、摇篮”等词语。2.正确、流利地朗读课文。了解祖先的摇篮是原始森林，在阅读中感受其广阔无边，绿荫蔽日。3.能在阅读中感受古老的原始森林里的质朴。【教学过程】一、聚焦摇篮，导入新课1.出示儿歌：《摇篮》自读，齐读2.指名交流，说一说：（  ）的摇篮是（    ）。过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们要走进一个不一样的摇篮。3. 揭示课题学习生字：祖， 板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短4. 齐读课题，质疑 预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？     二、初读课文，了解摇篮1. 教师范读，初步感受儿童诗的韵味美 2. 自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；思考：祖先的摇篮是什么？你觉得这摇篮是怎么样的？3. 交流。4. 学习第1小节：（1）正音（2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。想象：你仿佛看到了什么？出示图片，指导朗读：我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。 我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。     三、再读课文，感受摇篮的辽阔1.指名读课文，思考：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？原始森林给了你什么感觉？指名交流。2.学习第四小节，指名读。学习生字：忆。出示句子：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮。理解：苍苍茫茫。引导学生联系第一小节中的“一望无边”理解。3.再读诗文，找一找有关诗句，说说为什么课文中把原始森林称作“祖先的摇篮”。照样子，说一说：那（苍苍茫茫的原始森林 ），是（祖先）的摇篮。那（            ），是（     ）的摇篮。那（            ），是（     ）的摇篮。4.出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔，茂密、美丽。5.指导有感情地朗读第四小节。       四、指导写字，总结全文1.回扣全文理解诗题。提问：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方。）2.指导书写“蓝”和“篮”（1）观察这两个字的异同点，交流。（2）书写提示:都是上下结构的字，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系。中间部分要窄于上下部分，第四笔竖要短于第五笔竖，最后一笔横要宽于“草字头”中的横。        五、布置作业，明确要求1.正确、流利地朗读课文2.说一说：为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？原始森林给你留下了怎样的印象。             第二课时【教学目标】1.在语境中认识“掏、逗”等5个生字。会写“摘、掏、赛”等生字。会写“摇篮、一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔”6个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，并体会动词的恰当使用。3.想象诗中描写的画面，仿照第二、三小节说说人们还会在祖先的摇篮里做些什么。了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【教学过程】一、复习字词，回顾课文内容出示儿歌，学生认读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。    二、导学第二小节品析“掏”的妙用。（1）            换词比较：把“掏鸟蛋”换成“拿鸟蛋”可以吗？出示“掏”在字典中的意思。掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。（2）            联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。（3）            迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢？（掏钱、掏耳朵、掏口袋）（4）            小结：“掏”字不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。（5）            根据诗句意思填表示动作的词语。出示：（  ）野兔   （  ）蘑菇引语：你也能根据诗中的“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？师生交流：（追）野兔   （赏）蘑菇（6）            读板书的词语，边读边想象画面。掏鹊蛋  摘野果  （追）野兔  （赏）蘑菇品读问句。（1）            出示：我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？引语：我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？（2）            引导理解“可曾”。（“可”字加强了疑问的语气，教学中指导学生结合语境在朗读和感悟中揣摩体会：“曾”是“曾经”的意思。这是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现出强烈的好奇心。联系生活用“可曾”说几个这样的问句，加深学生的体会，如，“你可曾见过在草原上欢快奔跑的小马？”再引导学生带着好奇、猜想的感觉朗读。）（3）            指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。     三、自主理解第三小节自读第三小节，将表示动作的词语，画上着重号。结合插图识记“蔷薇”。师范读句子，生想象画面。（相机板书）交流画面和自己的感受，相机指导读好问句。    四、仿说训练引语：在祖先的摇篮里，人们还做了什么？根据想象，仿照“掏鹊蛋、逗松鼠”说一说这样的词语，相机板书。仿照第二或第三小节说句子。4.朗读全诗，总结全文    五、指导写字让学生观察田字格中的“摘、掏、赛、望”，按结构归类。指导书写左右结构的字“摘、掏”。（1）            观察各部分的占位，强调要点：都是左窄右宽，左右等高，强调“摘”字右边的下框里面是“古”。（2）            教师范写“摘”。（3）            学生练写“摘、掏”，评价反馈。（4）            对学生的字进行评价，学生再次书写。    六、布置作业，明确要求1.读一读课后练习3中的词语。2.仿照第2小节或第3小节说一说人们还会在祖先的摇篮里做什么，说给同学或家长听一听。      【板书设计】                                   23 祖先的摇篮                                    原始森林（一望无边、苍苍茫茫）                          摘野果      掏鸟蛋                  （追）野兔  （赏）蘑菇             回忆祖先的美好生活       逗松鼠      捉蜻蜓                         采蔷薇      逮蝈蝈 生活美好   值得回忆【教学反思】