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    第24课《唐诗三首》之《石壕吏》课件+教学设计+同步练习
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    人教部编版八年级下册石壕吏优秀教学ppt课件

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    这是一份人教部编版八年级下册石壕吏优秀教学ppt课件,文件包含第24课《唐诗三首》之《石壕吏》课件pptx、第24课《唐诗三首》之《石壕吏》同步练习docx、第24课《唐诗三首》之《石壕吏》教学设计docx、第24课《唐诗三首》之《石壕吏》知识点归纳docx等4份课件配套教学资源,其中PPT共41页, 欢迎下载使用。

    部编语文年级下册

    《唐诗三首》之《石壕吏》教学设计

    教学目标

    1.朗读诗歌,体会古体诗在句式、用韵方面的特点。

    2.反复诵读,把握诗歌内容,领会诗歌描述的社会现实。

    3.通过朗读领会人物形象,感受作者在诗歌中所表达的情怀。

    教学重点

    在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌,理解一个苦命的家庭,一个苦难的时代,一个苦闷的灵魂。

    教学难点

    感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。

    教学时间 1课时

    教学过程

    一、导入新课

    中国是一个诗的国度,源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣,迎来了她的第一个高峰,佳作浩如烟海,名家灿若繁星。今天,让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫,聆听他笔下流淌出来的歌声。

    二、知识积累

     1.作者简介

    杜甫,朝诗人,字子美,自号“少陵野老”,我国古代现实主义诗歌的代表,为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来,他的诗歌即被公认为“诗史”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊为“诗圣”。因一度在长安城南少陵附近居住,世称“杜少陵 ” ,又因一度挂着检校工部员外郎的官衔,后人也称之为“杜工部 ”,有《杜工部集》传世。

    2.写作背景

    唐肃宗乾元元年(758),为平定安史之乱,郭子仪、李光弼等率兵围攻邺郡(今河南安阳)胜利在望。但第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转。在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(今河南孟州),并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州(今属陕西渭南),途经新安、石壕、潼关等地,根据目睹的现实,写了一组诗,《石壕吏》是其中的一首。《石壕吏》是杜甫投宿石壕村,对所遇吏卒深夜捉人一事的实录。

    3.“三吏三别” :

    “三吏”:《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》

    “三别”:《新婚别》、《垂老别》、《无家别》

    三、整体感知

    1.自由朗读,读准字音

    石壕吏(lì)

    暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾(yú)墙走,老妇出门看。

    吏呼一何怒,妇啼一何苦!

    听妇前致词:三男邺(yè)城戍(shù)。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙。老妪(yú)力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。

    夜久语声绝,如闻泣幽咽(yè)。天明登前途,独与老翁别。

    2.倾听朗读,视频欣赏

    3.自由朗读,读准停顿

    石壕吏(lì)

    暮投/石壕村,有吏/夜捉人。老翁/逾墙走,老妇/出门看。

    吏呼/一何怒,妇啼/一何苦!听妇/前致词:三男/邺城戍。

    一男/附书至,二男/新战死。存者/且偷生,死者/长已矣!

    室中/更无人,惟有/乳下孙。有孙/母未去,出入/无完裙。

    老妪/力虽衰,请从/吏夜归,急应/河阳役,犹得/备晨炊。

    夜久/语声绝,如闻/泣幽咽。天明/登前途,独与/老翁别。

    4.教师范读,读出情感。 

    杜甫“天明登前途”之时,百感交集,试着体会体会。  夜久语声绝,如闻泣幽咽,天明登前途,独与老翁别。 同情苦难的百姓,痛恨凶恶的差役,无奈于腐朽的政治统治  ——读出一种真挚的情感(忧国忧民)。 

    5.抽生朗读,读出角色。

    在杜甫的叙事中,凸显了两个截然不同的角色,试着揣摩一下这二者的形象特点。

    通过句中关键词长时间停顿来表达人物感情。例:“怒”“苦”

       通过句中关键词重读来表达人物感情。例:“一何”

        ——读出两人不同的口吻(官吏——暴,老妇——苦)。 

    6.全班齐读,读出起伏。 

    仔细体会老妇的陈词的过程,体察百姓之苦 。 通过语速快慢缓急来表达感情。例:“走”“急应”

     丧子之苦、困窘之苦、应征之苦    ——读出三层无奈的苦楚。

    四、疏通文意

    1.参看注释,理解词义、句意、全诗大意。

    (1)解释词语

    投:投宿。

    吏:官吏,低级官员,这里指抓壮丁的差役。

    夜:时间名词作状语,在夜里。

    逾:越过;翻过。

    走:跑,这里指逃跑。

    呼:诉说,叫喊。

    一何:何其、多么。

    致:对……说。

    戍(shù):防守,这里指服役。

    附书至:捎信回来。书,书信。至,回来。

    且偷生:姑且活一天算一天。且:姑且,暂且。偷生:苟且活着。

    长已矣:永远完了。已:停止,这里引申为完结。

    乳下孙:正在吃奶的孙子。

    去:离开,这里指改嫁。

    请从吏夜归:请让我和你晚上一起回去。请:请求。从:跟从,跟随。

    犹得:还能够。得:能够。

    泣幽咽:低微断续的哭声。

    前途:前行的路。

    (2)译文:

    日暮时投宿石壕村,夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走,老妇出门查看。

    官吏大声呼喝得多么愤怒,妇人大声啼哭得多么悲苦。

    我听到老妇上前说:我的三个儿子戍边在邺城。其中一个儿子捎信回来,说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生,死去的人就永远不会回来了!家里再也没有别的男人了,只有正在吃奶的小孙子。

    因为有孙子在,他母亲还没有离去,但进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰,但请允许我跟从你连夜赶回营去。立刻就去投向河阳的战役,还来得及为部队准备早餐。

    夜深了,说话的声音逐渐消失,隐隐约约听到低微断续的哭泣声。

    天亮后我继续赶路,只能与返回家中的那个老翁告别。

    2.你读到一个怎样的故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

    明确:官差深夜捉丁不得,拉老妇人充数的故事。

    ①三男戍,二男死;

    ②孙方乳,媳无裙;

    ③翁逾墙,妇夜往。

    五、品读感悟

    1.品读揣摩,要求请找出诗中耐人寻味的字词揣摩其深层含义。请你作出圈点批注,谈谈你的发现。

    示例 :(1)“暮投石壕村,有吏夜捉人。”   

    环境刻画——“暮投”反映出乱世动荡,人心不安,天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月 ,行人不敢走大道,只有寻小路,歇荒村。

    一个“暮”字,犹如泼墨,给全诗抹上了一层昏暗的色彩。然后单刀直入地将事件的时间、地点、人物、起因等相关因素交代清楚,勾勒出兵荒马乱的社会环境。 

    “有吏夜捉人”一句,是全篇的提纲,以下情节,由此生发。不说“征兵” 、“招兵”而说“捉人”,于如实描绘之中寓揭露、批判之意。 

    正面刻画——“夜”字,含义丰富。

    第一、表明官府“捉人”之事时常发生,人们白天躲藏或反抗,无法“捉”到;

    第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒,在人们已经入睡的黑夜,来个突然袭击。

    (2)“老翁逾墙走,老妇出门看”

       差吏夜间抓人,已经屡见不鲜。而且“逾”字表现出速度快,动作熟,可见这是经常性的举动。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景,揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境,从中也看出战争给百姓带来的痛苦。

    (4)吏呼一何怒,妇啼一何苦!

    明确:一“呼”、一“啼”,一“怒”、一“苦”,形成了强烈的对照,突出了悍吏的暴戾凶悍和老妇的悲伤凄苦。

    两个状语“一何”,加重了感情色彩,有力地渲染出县吏如狼似虎,叫嚣隳突的横蛮气势,并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。

    (5)夜久语声绝,如闻泣幽咽。

    “夜久”二字,反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。

    “如闻”二字,一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声,另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听,通夜未能入睡。

    (6)“天明登前途,独与老翁别”。

    “天明”呼应开篇的“暮投”,一个“独”字,交代了“吏捉人”的结果,再次表现了悍吏的暴戾和人民的痛苦。昨暮投宿,老翁老妇双双接待,今晨登程,只有老翁一个相送。老翁的心情怎样,诗人作何感想,这些都给读者留下了想象的余地。言简意深,凄情绵绵无尽。

    2.第3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗?这是一种什么写法?

    小组讨论学生回答,教师明确:

    差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉,虚写差吏的怒呼咆哮,以实现虚,在老妇苦啼申诉几层意思之间暗含着差吏的怒呼咆哮。

    3.老妇的苦啼申诉包含几层意思? 每层申诉具有什么样的表现力量?从中体现着什么样的进程?

    明确:老妇的苦啼申诉包含三层意思,从中体现着老妇不断苦啼申诉,差吏不断怒呼咆哮的进程。

    ①第一层申诉具有什么样的表现力量?

    小组讨论学生回答,教师明确:

    “三男邺城戍,一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣”,表明老妇的三个儿子都上了战场,两个儿子已经战死,她家已为那场战争作出巨大牺牲,论理论情都不应再到她家捉人了。“且偷生”,表明“存者”也生命毫无保障,更无生趣;“长已矣”,表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些,意在唤起差吏的恻隐之心,高抬贵手。但是差吏不为所动,继续怒呼,逼着要人,逼出老妇进一步的苦啼申诉。

    ②第二层申诉具有什么样的表现力量?

    小组讨论学生回答,教师明确:

    “室中更无人,惟有乳下孙,有孙母未去,出入无完裙”,表明老妇家中只有个吃奶的小孙子,一个因乳孙而未去的衣服破烂的寡媳,家庭情况倍极凄惨。老妇申诉这些,意在唤起差吏的怜悯之情,网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动,继续怒呼,逼着要人,甚至要捉走寡媳,逼得老妇说出下面的话。

    ③第三层申诉具有什么样的表现力量?

    小组讨论学生回答,教师明确:

    “老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊”,表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自请应役了。

    (全班齐读课文)

    小结:国之将颓,朝野皆哀!作为弱者的杜甫,并没有逃避现实的痛苦,他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注,用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽,忧国忧民,呕心沥血,用诗歌唱出时代的最强音,这就是杜甫之所以伟大之所在!

    、拓展研究

    1.老妇的话不是一口气说出来的,而是悍吏一步步逼问出来的。试据此想象悍吏与老妇对话的情景。请仔细研读并将悍吏的逼问批注出来。   

    吏:【 “你家的男人都到哪儿去了?”】   

    妪:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣。 

    吏:【你们家还有别人吗?】      

    妪:室中更无人。

    吏:【撒谎!不是还有个孩子在哭吗?】    

    妪:惟有乳下孙。 

    吏:【这么小的孩子没有母亲吗?快叫她出来!】    

    妪:有孙母未去,出入无完裙。 

    吏:【那也得跟我们走!国家正需要人呢!你们家至少得有一个人跟我们走!】 

    妪:老妪力虽衰,请从吏夜归。 

    吏:【你这么大年纪了,去前线又能干什么?】 

    妪:急应河阳役,犹得备晨炊。 

    2.诗歌题为“石壕吏”,诗人为什么却没有正面描写“悍吏”? 

    明确:从作品形式美的角度来看,诗人虚实交映,藏问于答,不写差吏的追问,而只写老妇的哭诉,从哭诉中写出潜台词、画外音,将差吏的形象融入老妇的“前致词”中,有一种言有尽而意无穷的境界。 

    从当时的时代背景来看,虽然诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径,但目前这场平叛战争关系到国家和民族的命运,所以作者支持这场战争,并且希望此战获胜。他同时也明白大敌当前,人民应当为此做出牺牲。正是出于这种考虑,他对统治阶级爪牙的凶横残暴只是含蓄地予以揭露。

    3.结合课文,思考问题:这种“藏问于答”的表现手法,让我们进一步感受到了什么?请你完成下面的填空。

    明确:我们通过对诗文的理解,能够感受到:

    差役是(  蛮横、凶悍     )的

    老妇是(  悲伤、凄苦    )的

    战争是(  残酷、无情    )的

    作者对老妇一家是(   同情    )的

    作者对战争是(   厌恶     )的 

    课文主旨

    全诗通过叙述诗人亲眼所见的石壕吏趁夜捉人的故事,既歌颂了石壕老妇勇于承担苦难的精神,又含蓄地揭露了封建统治阶级爪牙的残暴,反映了唐朝“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难,表达了诗人对劳动人民的深切同情。

    课堂总结

    国之将颓,朝野皆哀!作为弱者的杜甫,并没有逃避现实的痛苦,他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注,用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽,忧国忧民,呕心沥血,用诗歌唱出时代的最强音,这就是杜甫之所以伟大之所在!

    读《石壕吏》,要读到情难自抑,涕泪满襟,你才真正读懂了“诗史”的含义;

    读杜甫,要读到忧国忧民、关注社会的情怀,你才真正读懂了“诗圣”的份量!

    同学们,让我们带着对课文、对杜甫的理解,全体起立,再一次齐读课文。

    九、课后作业

    1、背诵并默写这首诗。

    2、课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。

    板书设计

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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