人美版 (2019)美术鉴赏主题二 人作与天开——中国古典园林艺术教案
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课题 | 《中国古典园林艺术》 | |||||
教学目标 | 图像识读 | 识读园林艺术的造园特点 | ||||
美术表现 | 表达对园林艺术的认识和感受 | |||||
审美判断 | 分析园林的组成元素、造园技巧,诠释意境美的来源,比较不同园林间是如何相互影响? | |||||
创意实践 | 能进行学习迁移,赏析其他建筑艺术 | |||||
文化理解 | 理解中国古典园林文化的内涵 | |||||
教学重点 | 园林“叠山理水”的技巧,意境之美的来源。 | |||||
教学难点 | 意境之美如何理解?是如何形成? | |||||
课型 | 美术鉴赏 | 教学方法 | 探究、比较、讨论 | |||
教学准备 | 照片、课件、板书设计 | |||||
环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 要点 | ||
导入 | 放教师拍的照片,引发学生对本课的兴趣。
教师:同学们,观察照片中的园墙,能联想到今天的课程主题吗? 倾听不同的回答,引出本课主题。
| 联想、回忆、讨论、回答 | 引发思考,认识园林元素就在生活中。 | 从生活中挖掘课程相关的元素。 | ||
讲授
讲授
| 任务一:园林的组成元素,和对园林的理解? 1.播放苏州园林航拍视频,讲解,引导学生发现。
教师:结合视频,我们再来看“园”字箭头所指,你们发现园林的组成元素了吗? | 观察并分析园林的组成元素。 | 直观感受园林的自然美,观察发现园林的组成元素。 | 园林初印象,引导学生正确的审美判断,更深层次的理解园林文化。 | ||
任务二:欣赏园林中的建筑,它们分别属于哪一类型?作用是什么? 带学生认识园林的建筑样式(亭、谢、舫、楼……),和不同作用。
| 回答分析园林建筑的类型和作用,并能掌握分辨。 | 认识并了解不同的园林建筑 | 能明白古人的造园理念以及背后的传统文化思想 | |||
任务三:古人是怎样通过“叠山和理水”让园林有了妙趣? 1.带领学生分析古人叠山的技巧和石材(太湖石)“皱、瘦、漏、透”的特点 2.引导学生探寻造园者“理水”(掩、隔、破)的方式让水池变得更有风致意趣。 | 跟随语言引导分析,理解“叠山理水”的奥秘。 | 理清“叠山理水”的技巧。 | 能赏其美,更能知美从何来? | |||
任务四:探究园林中的意境之美。 设置问题:园林意境是如何营造? 1.引导学生分析不同取景手法的运用(借、框、抑、添、对、漏……) 2.带领学生分析、感受园林中的“人文美”(意境与文学绘画之间的关系)
| (1)回答图片对应的取景手法。 (2)赏析园林中的诗情画意。
| 剖析意境之美如何形成,加深园林文化理解。 | 探讨园林取景手段,文学和绘画和意境之美的联系。 | |||
任务五:对中外园林的相互影响展开讨论 | 参与讨论和辨析 | 中国古典园林和欧洲、日本相互影响。 | 如何相互影响? | |||
小结 | 虽由人作、宛自天开,自然山水式园林 | |||||
课后思考 | 1.园林艺术的现状以及发展展望 2.生活中是否有园林元素的融入? | |||||
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