部编版语文一年级下册第八单元整体教学设计教案

这是一份部编版语文一年级下册第八单元整体教学设计教案，共23页。
部编版语文一年级下册第八单元整体教学设计教案一、单元教学目标：本单元围绕“问号”这一主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字。能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。 结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。朗读、背诵古诗《画鸡》。和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。二、单元教学重点：1、会写本单元的21个生字。2、积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。3、借助图画阅读课文。4、读出祈使句语气，读好多个角色之间的对话。5、朗读、背诵古诗《画鸡》。三、单元教学难点：1、能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。2、借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。3、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。 4、背诵古诗《画鸡》。四、课时分配： 课题名称课时分配备注  《棉花姑娘》2课时 《咕咚》 1课时   《小壁虎借尾巴》2课时      《语文园地八》2课时 课题19.棉花姑娘 教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。2.能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思。3.能正确、流利地朗读课文。教学重点认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字教学难点能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思。2.能正确、流利地朗读课文。教学方法讲授法、游戏法、探究法等。教学准备多媒体课件课时安排2课时 第一课时教学批注教学内容认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。 教学过程一、谈话导入，做好铺垫 1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2. 识记“棉”和“娘”（1）指导书写“棉”（棉花是植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以做成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。）（2）指导书写“姑、娘”并指导轻声的读音。观察“姑娘”这两个字有什么特点？都是女字旁。3.读了课题，你有什么疑问吗？    如：棉花又不是人，为什么叫棉花姑娘？（作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。）二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ 3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？ 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！ 5.指名按照自然段读课文。 四、多种方法，巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 2.认读词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出。  五、仔细观察，认真写字 1.出示本课要求会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们仔细观察这些字在田字格中的位置。3. 师范写，强调“病”和“医”的笔顺书写 “病”：一点在中央，一横略上扬，一撇长长的，点、提别忘了。丙字写在右下方。    书写“医”：三框很调皮，一横先写上去，里面的内容写进去，最后竖折来补齐。4.请同学们描一个，写一个。 5.展示学生作品，及时评价鼓励。 六、作业1.正确、流利地朗读课文。2.抄写本课的生字。 板书设计19  棉花姑娘病     医教学反思  第二课时教学批注教学内容知道哪些是益虫和益鸟，哪些是害虫  教学过程一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声棉花姑娘吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的生字卡片）2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1.上节课，我们通过棉花姑娘的表情（由伤心到开心）知道了棉花姑娘生病了，你想知道棉花姑娘为什么会生病吗？2.自由读课文。3.同学们，你们知道棉花姑娘为什么会生病吗？4.简介蚜虫它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫，因此，就说“可恶的蚜虫”。注意“恶”的读音。生活中，有哪些东西让你感觉特可恶的，填空：可恶的（      ）。5.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？三、以读为本，理解感悟（一）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，看看棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？（学生读）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁啊？1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？（二）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还就真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请______、______、______来给她治病”的句式练习说话。）2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话）燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？……（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了……（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话）燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……6.学习第5、6自然段。    （1）让学生带着“惊奇”的表情表演读棉花姑娘的话。    （2）指导书写“奇”。先让学生观察字形，上面的“大”字写的小一些，下面的“可”字稍大一些，中间一横最宽。（3）认识七星瓢虫。（4）七星瓢虫把蚜虫吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心情怎么样？（三）仿写词语，积累运用1.照样子说词语：碧绿碧绿的叶子   雪白雪白的棉花碧绿碧绿的______      碧绿碧绿的______雪白雪白的______      雪白雪白的______2.你还能说几个类似这样的短语吗？四、课堂总结，合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！五、作业完成本课的相关练习题。板书设计      19  棉花姑娘燕子           空中飞的害虫啄木鸟         树干里的害虫青蛙           田里的害虫七星瓢虫       棉花里的害虫   教学反思   课题20.咕 咚 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂故事，并能根据课后问题找出相关信息进行判断。3.初步懂得遇事要学会思考，不盲从跟从教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点初步懂得遇事要学会思考，不盲从跟从。教学方法讲授法、游戏法、探究法等。教学准备多媒体课件课时安排2课时 第一课时教学批注教学内容初步懂得遇事要学会思考，不盲从跟从 教学过程一、复习导入，检测字词1.出示词语“熟了、小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象、野牛、掉进湖里、吓了一跳、逃命、拦住、领着”，学生认读。2.回忆1—3自然段的主要内容。二、品读课文，积累语言1.出示插图二，找到相对应的段落，自由朗读。2.指名朗读第4自然段，（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，指名读。像这样的词语还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声。3.这么多小动物都跟着跑起来，都有谁呀？（小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿）在场的所有动物都跟着跑起来，这就叫“大伙”，“大伙”也就是（大家）的意思。大伙一边跑，一边喊，这是什么样的场面？（乱糟糟的、很乱、很吵）这就是（热闹）。平时你觉得哪里也很热闹？热闹的（热闹的超市、热闹的菜市场、热闹的火车站）4.出示：兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿一听，就跟着跑起来。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。齐读。出示：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”     “不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！     “快逃命啊，‘咕咚’来了！”引导理解动物们越来越害怕，越来越着急，要读得越来越快。5.小动物们为什么要跟着兔子跑呢？（它们都以为“咕咚”是个怪物，会吃了它们）它们看见了吗？（没有）轻易相信别人的话，这就叫“盲目跟从”。6.师生合作读野牛和大伙的对话，“大伙都说‘咕咚’来了，也都说没看见”，谁没有看见？（所有的小动物、每一个小动物）对，得是全部才能说“都”。比如说体育课上老师测试跳绳，一分钟跳40个为合格，小明一分钟跳了29个，能不能说全班同学都合格了？（不能）我们可以说“除了小明，其他同学都合格了。”指导写“都”。7.大家全被吓坏了，只有野牛跟大家不一样，野牛是怎么做的？自由朗读第6、7自然段。8.“大伙你看看我，我看看你，都笑了。”还原小动物们的心理活动。小兔子，你笑什么？（我不该只听见“咕咚”的声音就以为是怪物来了）小猴子，你笑什么？（我笑自己听了小兔子的话就只顾着跑，其实根本不知道“咕咚”是什么）……三、全文总结，书写汉字1.看来，光凭耳朵去判断一件事情，常常会失误，甚至闹笑话。要知道事情的真相，咱们不仅要依靠耳朵，还应该用眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考，这样才能成为一个聪明有头脑的人。2.指导书写“家、羊、象”。四、拓展延伸根据四幅插图把这个故事讲给家长听，有兴趣的同学也可以表演这个故事。五、作业完成本课的相关练习题。预习《小壁虎借尾巴》。 板书设计20   咕  咚吓   羊    怕教学反思 课题21.小壁虎借尾巴 教学目标1.认识12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写7个生字。2.通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确。3.初步了解小壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。教学重点1.认识12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写7个生字。2.初步了解小壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用教学难点通过多种方式猜生字字音、字义，把课文读正确。教学方法讲授法、游戏法、探究法等。教学准备多媒体课件课时安排2课时 第一课时教学批注教学内容了解小壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用 教学过程一、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”这个字。3.读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。（1）课文主要讲的是谁干什么的故事？（2）小壁虎分别向谁借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开课本，同学们有什么发现？——指名学生说发现。（课文没有注音）3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？6.出示词语。小壁虎　借尾巴　蚊子　一条蛇　逃走　难过　姐姐　新尾巴7.出示生字卡片，开火车读生字。8.生字送回课文，读通课文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过）那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读）2.小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小鱼的尾巴要用来——）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就会淹死，所以她不能借尾巴给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女生分角色读）四、指导写字1.学生认读要写的生字。2.学生观察特点并说它们在田字格中的位置。3.学生练写，展示评议。五、作业板书设计   21  小壁虎借尾巴起因     小壁虎为什么借尾巴？经过     他向谁借尾巴？结果     结果怎样？  教学反思   第二课时教学批注教学内容借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。  教学过程一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴（拨水），老牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向）。5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？（仿照课文续说）学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？（师引读第6自然段）7.结果怎样？为什么？8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女比赛读。三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸1.分角色朗读全文。2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？五、作业1.把这个故事讲给家长听。2.完成本课的相关练习题。3.预习《语文园地八》。 板书设计 21  小壁虎借尾巴小鱼   用尾巴拨水老牛   用尾巴赶蝇子燕子   用尾巴掌握方向  教学反思   课题语文园地八 教学目标1.联系生活，正确认读9个词语，认识“卫、刷”等8个生字。2.能根据生活经验将词语分类，培养学生在生活中主动识字的意识。3.了解反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。4.借助插图，积累表示心情的词语。5.联系生活，情感体验，运用“高兴、生气、害怕、难过”等词语进行说话和写话练习教学重点1.联系生活，正确认读9个词语，认识“卫、刷”等8个生字。2.借助插图，积累表示心情的词语。教学难点1.了解反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。2.联系生活，情感体验，运用“高兴、生气、害怕、难过”等词语进行说话和写话练习.教学方法讲授法、游戏法、探究法等。教学准备多媒体课件课时安排2课时 第一课时教学批注教学内容联系生活，正确认读9个词语，认识“卫、刷”等8个生字 教学过程一、情境导入，识字加油站1、导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？2、课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。3、引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字。（1）读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。（2）认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。（3）交流识字方法。（4）同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4、以小组为单位，开火车认读生字。5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”（课件出示。）6、引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。7、引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。8、指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察，我的发现1、导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2、课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。（1）齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。（课件出示“反犬旁”。）（2）引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。（3）导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？（预设：狗、狼、猪、狐狸等。）3、课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。（1）导言：观察生字，你又发现了什么？（课件出示“鸟字旁”。）（2）引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。4、课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。（1）导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。（生齐读。）（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出示“虫字旁”。）（3）“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。（螳螂、蟑螂等。）三、情感体验，字词句运用1、导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。（1）同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？（课件播放比赛场景并出示：高兴。）（2）引导学生认识并理解：高兴。（3）学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。2、引导学生观察其他队伍是什么表情。（课件出示：难过。）指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。3、课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。4、课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。5、指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。6、小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？（愤怒、伤心、兴奋等。）四、作业1.背诵古诗《画鸡》。2.和达人一起读《小熊住山洞》，多读几遍。板书设计  反犬旁     猫     猴     狮 鸟字边     鸡     鸭     鸦 虫子旁     蝴蝶   蜻蜓   蚂蚁教学反思   第二课时教学批注教学内容借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》  教学过程一、诵读古诗，日积月累1.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。4.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。5.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。5.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。6.齐声诵读，背诵古诗。二、和大人一起读《小熊住山洞》1.用自己喜欢的方式多读几遍短文，把字音读正确。2.试着说一下森林里一年四季的景色。春天  树上长满了绿油油的叶子。夏天  树上开满了花。秋天  树上结着红红的果子。冬天  树上的鸟儿好像在说：“求求你，别毁了我们的家！”3.讨论：小熊一家为什么一直没有砍树，住在山洞里？4.说说：这个故事说明了什么道理？5.结合自身实际，说一说，你能为保护环境做些什么？6.再读课文。7.把这个故事讲给大人听。板书设计 画   鸡明 唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。  教学反思