人教部编版五年级下册习作：写读后感完美版课件ppt

习作：学写简单的研究报告

▶教学目标

1.通过阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究报告。

2.学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。

3.学会修改自己撰写的研究报告。

▶教学重点

通过阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究报告。

▶教学难点

学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。

▶教学策略

1.全面提高学生学习能力

本次综合性学习活动要让学生学习搜集资料的基本方法。通过让学生分组分专题搜集资料，培养学生的这一能力。在课堂教学中先通过阅读范文、互相交流，学生自己总结出多种资料呈现的方式：表格、文字、数据统计等。其次要求学生根据自己的研究问题选择资料呈现的方式，要求每一组都要采用合适的方式。

2.全力体现语文特点

本堂课的重要的教学目标：学写简单的研究报告。研究报告的格式可以参考例文；要把搜集来的资料准确清晰地呈现给大家，还要考虑用一种什么样的形式来表达更有效。

3.转变课堂师生角色

指导学生写研究报告，以学生的自主、合作、探究为主。老师只是一个引导者，一个参与者，一个倾听者，学生才是课堂的主人公。要使学生的主体性得到最大限度的发挥，从而大大提高学生自我习作的能力。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.认真阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的基本特点以及写法。

2.学会有目的地搜集和整理资料，提炼出可以表达自己观点的资料，学写简单的研究报告。

▶教学过程

板块一  阅读报告，学习方法

1.谈话导入。

当今社会，搜集、整理、记录、提取资料是我们必须具备的能力，利用调查的资料学写简单的研究报告是这种能力的展现方式之一。让我们一起参与活动，学写简单的研究报告，并学会和别人交流。

2.阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，学习写简单的研究报告的方法。

课件出示：

四人小组交流讨论：这份研究报告，给了你什么启发？怎样写简单的研究报告？

（1）四人小组交流讨论。（学生自由讨论）

（2）全班汇报交流。

预设：

通过阅读材料，我知道了写简单的研究报告的方法：问题的提出→研究方法→资料整理→研究结论。

3.怎样写简单的研究报告呢？

课件出示：

写简单的研究报告，首先要确定标题，研究报告的标题常常直接采用所研究的问题名称。其次，要做到：

一、问题的提出要求写出研究的目的。

二、研究方法要求写清楚研究的具体内容和研究方法。

三、资料整理要求把研究结果整理出来。

四、研究结论要求对研究结果进行简要的分析。

【设计意图】阅读材料《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，学习写简单的研究报告的方法，为撰写研究报告打下基础。

板块二  讨论交流，指导方法

1.教师引导：写简单的研究报告的第一步是确定标题，选择一个自己感兴趣的内容来调查研究。

课件出示：

选择感兴趣的内容来确定标题要注意两点：一是标题所涉及的内容和范围尽量要小，要有实际意义，避免大而不当，力不能及；二是通过互相交流，打开思路，可以选择家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地风俗等方面的内容作为研究的标题。如，我家的生活改变的研究报告、本班学生近视情况的研究报告、校园环境保护情况的研究报告等。

学生根据确定标题的要求思考并确定自己的研究报告的标题。

2.确定好标题后，搜集资料是中心环节。可以选择单人调查研究或小组调查研究，个人或小组要拟订一个简单的计划。

3.以“本班同学近视情况的研究报告”为例，个人或小组根据确定的标题制作一个简单的调查研究计划表。

课件出示：

本班同学近视情况的研究报告小组调查研究计划表

组长：____________________________________________________

组员：____________________________________________________

时间：（搜集资料的时间）____________________________________________________

地点：（搜集资料的地方）____________________________________________________

活动内容：搜集什么是近视，近视产生的原因及近视的预防方法的资料。

活动过程：视力测试，调查本班学生的近视情况，通过查学生体检表，记录学生视力的发展情况。针对视力进行调查，走访近视同学了解、访问其用眼习惯，做好记录。搜集总结预防近视的方法。

分工：____________________________________________________

4.学生独立或与小组同学合作进行搜集资料。（通过查找图书、网络搜索、请教别人等途径获取资料）

5.从搜集到的资料中，找出对解决问题特别有用的部分，整理资料，做好记录。

课件出示：

整理资料是一个筛选的过程，怎样浏览和筛选资料？

        看是否和标题有关。有关的保留，无关的删除。

        看这个资料已有还是未有。未有的留下，已有的删除。

        看资料上的看法是否与自己的看法有不同，要把不同的内容记录下来。

6.调查研究的资料准备好后，就可以着手写研究报告。正文第一部分写问题的提出，以“本班同学近视情况的研究报告”为例。

课件出示：

五年级某班同学近视情况的研究报告

问题的提出

人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”只有拥有一双健康明亮的眼睛，我们才能更好地学习与生活。但经过一段时间的观察，我发现我们班有很多同学的视力下降了，戴眼镜的同学越来越多，眼镜度数也越来越高。由此，我着手对班里近视的同学作了一次调查研究，以便让大家对近视有所了解，找到一些预防近视的方法。

7.正文第二部分写研究方法，以“本班同学近视情况的研究报告”为例。

课件出示：

研究方法

        通过查阅有关图书、网络搜索、请教别人等方式来搜集资料。

        调查访问同学，了解本班同学的近视情况及引起近视的主要原因。

        网络搜索预防近视的方法。

8.正文第三部分写资料整理，以“本班同学近视情况的研究报告”为例。

9.正文第四部分写研究结论，以“本班同学近视情况的研究报告”为例。

课件出示：

研究结论

  经过调查访问，从一年级到五年级的时间里，我班近视的同学人数在不断增加，而且他们近视的度数也越来越大。通过查阅相关资料，我了解到近视眼的发病原因主要有以下几个方面：看书、写作业时的姿势不正确；不认真做眼保健操；躺在床上看书；长时间看书或长时间上网；在太弱或太强的光线下看书；看电视距离太近、时间太长。

  我建议大家：看书、写字时姿势要端正；每天认真且坚持做两次眼保健操；连续阅读、写字的时间不要过长，每隔一个小时就要让眼睛休息10分钟左右；每次上网、看电视的时间不超过40分钟，不要沉迷网络游戏；不在直射的强光下或光线暗的地方看书；不躺着看书，不走路看书。让我们保护好眼睛，更好地学习与生活！

【设计意图】指导学生确定研究报告的标题，引导学生根据确定的标题制订调查研究计划，并搜集整理好撰写研究报告的所有资料。利用例文，指导学生写清楚研究方法，用表格的形式把研究结果整理出来，对研究结果进行简要的分析，得出研究结论，为学生撰写报告做好方法指导。

板块三  运用方法，撰写报告

1. 教师引导：同学们，学习了写简单的研究报告的方法后，我们可以开始撰写研究报告了。

课件出示：

撰写研究报告的基本要求：

  问题明确。

  方法恰当。

  搜集的资料比较充足，并有合理的分析。

  结论清楚。

2.研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是什么样的呢？

课件出示：

  标题。研究报告的标题常常直接采用研究问题的名称，这样显得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。

  报告的第一部分：问题的提出。主要说明下列内容：问题提出的缘由；研究这一问题的意义；该项研究所要解决的问题。

  报告的第二部分：研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、研究的方法、资料的搜集等。

  报告的第三部分：资料整理。采用表格的方式来呈现信息来源、涉及的方面、具体内容。

  报告的第四部分：研究结论。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者，主要包括对资料加工、分析和由分析得出的结论。

3.学生按照写简单的研究报告的方法，撰写自己的第一份研究报告。（学生安静习作，教师个别辅导）

【设计意图】指导学生学习写研究报告的基本要求，引导学生运用学到的方法撰写研究报告，激发学生写简单的研究报告的兴趣。

第2课时

▶课时目标

1.指导学生修改自己的研究报告。

2.评选出优秀的研究报告，并进行展示。

▶教学过程

板块一 讨论交流，习作汇报

1.教师引导：上节课我们撰写了自己的第一份研究报告，这节课我们要一起来完善和修改自己的研究报告。

2.汇报交流撰写的研究报告。

（1）在四人小组内阅读自己撰写的研究报告，评选出组内写得最好的研究报告。

（2）全班交流汇报。（评选上最佳报告的小作者用展示台展示报告）

（3）其他同学对展示的报告进行补充或发表不同的意见。

（4）听众提出疑问，请展示的学生做出解答。

3.教师小结：大家第一次撰写研究报告，写得不够完善是正常现象，关键是我们要一次又一次地修改报告，让它越来越完善。

【设计意图】小组讨论交流，评选出写得好的习作。全班同学欣赏佳作，通过优秀习作的引领，为修改习作做好铺垫。

板块二  学习方法，修改习作

1.怎样才能把研究报告修改得更完善呢？

课件出示：

   研究报告的标题的表述是否清楚？

   问题的提出是否写出了研究的目的？

   研究方法是否写清楚了研究的具体内容和研究方法？

   资料整理是否把研究结果整理出来了？

   研究结论是否对研究结果进行了简要的分析？

（1）学生按修改要求逐个地修改自己的研究报告。（学生自由修改）

（2）四人小组交流讨论，小组成员互相帮助，提出修改意见。

（3）学生按小组其他成员的意见再次修改自己的研究报告。

2.以“关于成语中的名人故事的研究报告”为例，学习修改方法。

课件出示：

关于成语中的名人故事的研究报告

一、问题的提出

我们学过许多成语中的名人故事，有三顾茅庐的刘备，也有毛遂自荐的毛遂。于是，我就对成语中的名人故事作了一次调查研究。

二、研究方法

1.查阅有关成语故事的书籍、报刊和教科书。

2.上网查找资料。

3.问问身边的人，听他们说说成语故事。

三、资料整理

四、研究结论

1.成语中的名人故事有很多，我写的只是其中的一小部分。

2.成语中的名人一般在春秋战国时期和三国时期。

3.成语中的名人故事有的告诉我们一个道理，有的歌颂了一位英雄。

（1）这份研究报告有哪些问题？预设：

①这份研究报告搜集的资料不够全面，只选了几个成语故事。

②这份研究报告第四部分的研究结论写得太简单了，没有对研究结果进行简要的分析。

（2）怎样修改这份研究报告？

（3）指名学生修改这份报告。

课件出示：

关于成语中的名人故事的研究报告

一、问题的提出

我们学过许多成语中的名人故事，有三顾茅庐的刘备，也有毛遂自荐的毛遂。于是，我就对成语中的名人故事作了一次调查研究。

二、研究方法

1.查阅有关成语故事的书籍、报刊和教科书。

2.上网查找资料。

3.问问身边的人，听他们说说成语故事。

三、资料整理

四、研究结论

1.成语中的名人故事有很多，我写的只是其中的一小部分。我们平时读书应该多积累成语，不但要弄懂成语的意思，还要了解成语的出处，了解成语中所包含着的历史名人故事。成语积累多了，还会丰富我们的语言，使我们的习作锦上添花。

2.成语中的名人一般处在春秋战国时期和三国时期。每个成语都有深刻的含义，能告诉我们做人的道理，使我们终身受益。

3.成语中的名人故事是一个丰富多彩的世界，有的成语赞扬了古人的高风亮节，如“过门不入”“三顾茅庐”；有的讽刺了人的愚蠢和卑劣，如“指鹿为马”“暗箭伤人”；有的赞扬了立志成才，如“卧薪尝胆”“闻鸡起舞”；有的反映胆小和怯懦，如“草木皆兵”；有的隐含着生活的道理，如“唇亡齿寒”“三人成虎”；还有的是古人生活中的趣事，如“洛阳纸贵”“望梅止渴” ；等等。

3.学生根据把研究报告写清楚具体的方法进行第三次修改习作，直到满意为止。（学生自由修改）

【设计意图】学习修改习作的方法，通过全班将一篇问题习作修改成优秀习作来指导学生学会修改习作的具体方法，引导学生多次修改习作，增强“好文章是改出来的”的意识，培养学生养成修改习作的好习惯。

板块三  评选佳作，欣赏交流

1.评选最佳研究报告。

（1）学生在四人小组内阅读自己修改好的研究报告，评选出组内改得最好的研究报告。

（2）全班交流汇报。（评选上最佳报告的小作者用展示台展示报告）

（3）学生一边听，一边对展示的研究报告做出评价，最后评选出全班最佳研究报告。

2.这次学习写简单的研究报告，你们有什么感受或收获？（学生自由畅谈）

3.师总结：这次学写简单的研究报告，使我们学会了确定研究报告主题、制订研究报告的调查研究计划、合理分工合作完成调查研究计划、整体分析调查研究资料，最后得出研究结论。这只是一个起步，以后在我们的学习中会写很多的研究报告，希望你们能越写越好！

【设计意图】评选出写得最好的研究报告，全班欣赏佳作，激发学生写简单的研究报告的兴趣，为学生以后的学习打下扎实的基础。

▶教学反思

1.这次习作设计了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。把最终的评价权交给学生，突出学生的主体地位。指导习作时，学生以小组的形式交流讨论，确定主题，制订调查研究计划，搜集整理资料。学生在小组中都是小主人，都有权利发表自己的意见，在调查研究问题时，教师是他们的合作伙伴，给他们出主意、提意见。

2.通过写研究报告前的调查研究活动，学生在调查研究的过程中提高了搜集资料、采访、资料整理和统计分析的能力。这次习作在一定程度上提高了学生的探究意识和调查研究的能力，为学生将来的学习和工作研究打下坚实的基础。

3.在习作修改指导中，学生在自评和互评的环节逐渐看到自己习作的优势和不足，并取长补短修改习作。学生写的研究报告大部分是资料搜集得不够充分，研究结论没有写清楚。针对这两个问题，利用例文的引导，让学生学会把资料搜集完善，要对研究结果进行具体的分析，不能流于形式，过于简单。