交流平台 初试身手 课件（送教案）

交流平台  初试身手

▶教学目标

1.引导学生了解写人的基本方法。

2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。

3.用典型事例列出家人的特点。

▶教学重难点

1.引导学生了解写人的基本方法。

2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。

▶教学策略

1.交流平台

引导学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文巩固写人的基本方法，先小组讨论交流，再全班交流汇报。

2.初试身手

教学时引导学生打开思路，抓住人物特点来选材。先在小组中说说议议，听取建议后再写，小组评议修改后展示交流。

▶教学准备

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时  1课时

▶教学过程

板块一  交流平台，了解方法

1.谈话导入。

字里行间众生相，大千世界你我他。本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。今天我们一起来讨论交流描写人物的基本方法。

2.学生自由读“交流平台”的内容。

课件出示

首先，选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。如《两茎灯草》通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。

指名学生读，再齐读。

3.四人小组交流讨论：如何在习作时选择典型事例？（学生自由讨论）

4.全班交流汇报。（学生自由交流）

5.教师小结：习作时选用典型事例，必须选择最能表现人物性格特点的典型事例。把一个人写具体除了选用典型事例，还要怎样呢？

课件出示

其次，用多种方法来表现人物的特点。如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作。还可以描写人物的神态、语言、心理等，具体地表现人物的特点，使人物的形象更鲜活。

指名学生读，再齐读。

6.四人小组交流讨论：如何用多种方法来表现人物的特点？（学生自由讨论）

7.全班交流汇报。（通过描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特点）

8.教师小结：我们可以描写人物外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特点。除了这些方法，还有什么方法可以表现人物的特点？

课件出示

此外，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。如，课文写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出刷子李的高超技艺。

指名学生读，再齐读。

9.四人小组交流讨论：如何用侧面描写来表现人物的特点？（学生自由讨论）

10.全班交流汇报。（通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点）

11.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，其次通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的特点，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

【设计意图】引导学生自由朗读“交流平台”的内容，并结合课文巩固写人的基本方法。按照“先自读，再交流”的思路设计，体现自读自悟的教学理念。

板块二  运用方法，初试身手

1.谈话导入。

同学们，“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么，在课间十分钟里，你们都开展过哪些丰富多彩的活动？（学生自由发言）

课件出示

打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种游戏……

2.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。我们回顾一下，我们学过的写人的方法有哪些？（学生自由交流）

3.教师小结：要写好一个人物，写出人物的特点，首先要选用典型事例把它写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出人物的特点。

4.怎样选用典型事例，把它写具体呢？（选择最能表现人物性格特点的典型事例）

5.回想一下，刚刚下课铃声响，课间十分钟的时候，大家观察的一位同学是谁？他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（学生边回忆边构思）

6.四人小组讨论交流：你观察的一位同学是谁？他当时在做什么，说什么？他的神态是怎样的？他的外貌是怎样的？猜猜他在想什么？（每小组选一个说得最好的代表）

7.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学提出建议）

8.学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。（学生自由练写，老师个别指导）

9.选取写得好的学生上台朗读自己的习作。（其他同学评议写得好在哪儿？）

10.选取一篇中等水平的习作，全班评议并修改。

11.各自修改自己的习作。

12.教师小结：要写好一位同学的特点，首先要选用典型事例，并把典型事例写具体，其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现同学的特点，也可以描述周围人的反应，间接写出同学的特点。

【设计意图】引导学生试着运用描写人物的基本方法写一位同学，老师通过方法指导，分小组讨论交流，学生独立完成小练笔。

板块三  运用学法，列出提纲

1.家人是我们最熟悉的人，他们身上的特点，我们一清二楚，想一想你的家人有什么特点。（先指名学生说，再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语）

2.家人的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说）

3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？（先指名学生说，再课件出示典型事例）

先让学生快速浏览，再指名学生读。

4.怎样选用典型事例呢？（选择最能表现人物特点的典型事例）

5.四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现家人的特点。（每小组选一个说得最好的同学作为代表）

6.全班交流汇报。（小组代表上台汇报，其他同学评议）

7.怎样把这些表现家人的特点的典型事例列成提纲呢？

课件出示

表现家人勤奋工作，一心为公的思想的典型事例

        爸爸为了工作经常很晚才回家，常常是我已经睡了他才回来。

        妈妈回到家也不停歇，常备课到很晚很晚。

        爸爸答应我周末有空就带我去公园玩，但至今也没能够去成。

        妈妈身体不好，但为了工作，她悄悄地把病休单藏了起来。

先让学生快速浏览，再指名学生读。

课件出示

表现家人的好学精神的典型事例

        妈妈都快四十岁了，仍不忘学习，还到夜大去报了名。

        爸爸特别爱看书，上街总是要逛一逛书店。

        爸妈常为了学习中遇到的问题发生争论。

        妈妈和我一起学英语。

先让学生快速浏览，再指名学生读。

课件出示

表现家人的业余生活丰富的典型事例

        爸爸喜欢讲笑话，总是把我逗得哈哈大笑。

        妈妈的业余爱好是织毛衣，她织的毛衣图案新颖别致，与众不同。

        爸爸的钓鱼技术很高，每次周末去钓鱼，总是满载而归。

        妈妈喜欢唱越剧，而且唱功了得，是很标准的王派唱腔。

先让学生快速浏览，再指名学生读。

课件出示

表现家人对我的浓浓爱意的典型事例

        爸爸为了给我买一本书，放弃休息时间，专门乘两小时车到武汉去买。

        妈妈晚上起来为我盖被子。

        我生病了，爸爸妈妈都请假在家陪我。

        冬天还没有到，妈妈就已经为我织了两件毛衣了。

        我生日这天，妈妈亲自动手做了一张贺卡给我，还写了一些祝福和鼓励的话。

先让学生快速浏览，再指名学生读。

8.学生把表现家人的特点的典型事例列出来。（学生列提纲，教师个别指导）

9.四人小组讨论交流自己列的提纲。（小组成员间互评互改，每小组选一个列得最好的代表）

10.全班交流汇报。（小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议）

11.教师小结：今天我们一起初试身手，抓住一位同学的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写表现这位同学的特点，还列出典型事例来表现家人的特点。希望同学们学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

【设计意图】引导学生尝试列出描写家人典型事例的提纲，要表现出家人的特点。让学生明确家人的特点是什么，再根据特点选择最典型的事例写一写。以小组合作探究学习为主。

▶教学反思

1.把学习的主动权交给学生。

建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，可以让学生先自读，独立思考，从而了解描写人物的基本方法。

2.引入合作学习的学习方式。

合作学习是当代主流教学理论与策略之一，它在培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神等方面，具有传统教学方式不可替代的优越性。本环节设计合作学习方式，学生有兴趣，学习有效果，事半功倍。

3.遵循由“读”到“写”，由易到难的认知规律。

在实际教学中，由“扶着走”到“放手走”，达到预期的目的。正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。在教学中，教师要帮助学生将所学的方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好地学以致用，使学生打破惯性思维，以实际生活为依据，充分发挥想象，并运用已掌握的写人的基本方法，独立地、创造性地练习写一位同学。