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    4 表内乘法(一)乘法的初步认识(教案)人教版二年级数学上册

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    4 表内乘法(一)乘法的初步认识(教案)人教版二年级数学上册

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    这是一份4 表内乘法(一)乘法的初步认识(教案)人教版二年级数学上册,共5页。
    人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计           .教学目标 创设情境通过动手操作在动脑动手动口中体会乘法的意义认识乘号初步掌握乘法算式的写法和读法二.教学重难点 教学重点:掌握乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。教学难点:把加法算式改写为乘法 算式。 三.教学方法启发引导法、尝试发现法.教学准备 课件,小棒 五.教学过程 (一)创设情境,激发兴趣 1.活动引入。    伸出你的小手一只小手有5根手指,数一数4个同学的小手合起来是几根,老师有意识的说:5根,5根,5根,5根,有4个5根。2.初步感知“相同加数”。     a.出示算式     b.2+4+5=  4+4+4=   6+6+6+6=   6+5+8=   5+9+1=  2+2+2+2+2=     c.提出要求观察上面的这些加法算式谁能把这些算式分成两类     d.引导说出加数一样的算式分成一类加数不一样的算式分成一类。几个4相加,几个6相加,几个2相加。     e.小结:在我们的生活中有好多加数相同的例子,这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。(二).探究新知   教学例1.   1.整体感知初步认识乘法(1)a.游乐园里有哪些好玩的游乐项目,从图中你能发现哪些数学信息?b.学生分小组讨论问题一:每架小飞机里有多少人?小飞机里共有多少人? c.指名上台数一数,列出加法算式。d.引导说出3个3个地数,一共有5个3,写成加法算式是3+3+3+3+3=15.(学生在数学书上每3个人圈一圈)e.观察加法算式,有什么特点?(加数相同,都是3)有几个这样的数相加?(5个)  (2)出示问题二:小火车里共有几个人? a.每个车厢有有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个) b.每节车厢6个人圈一圈,一共圈几圈? c.你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24,表示4个6相加,和是24(3)出示问题三:过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是有7个2)  a.你能写出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14),在这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14  b这种加数相同的加法还可以用乘法表示写成乘法算式是2×7=14或7×2=14.  c.说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14读作:2乘7等于14。7×2=14,读作:7乘2等于14.  d.教师板书  2.用乘法算式表示  a.同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3.(5个3相加)  b.你能写出乘法算式吗试着写出来:3×5=15或5×3=15并读一读  c.“6+6+6+6=24”这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?(6×4=24或4×6=24    d. 小组内交流:10个2相加,20个2相加呢?怎样用乘法算式表示?e. 3+3+3+3+3=15与3×5=15,为什么加法中没有5,而乘法算式中有5呢? (4).认识乘法各部分的名称,理解乘法的意义。 a.出示问题四:一共有多少个气球? b.学生独立列式计算,汇报板书。(5+5+5=15c.认识乘法各部分的名称。(5和3在乘法算式5×3=15或3×5=15中叫“乘数”,15是这两个数的得数“积”)3  ×  5  =  155  ×  3  =  15        乘数   乘数   (三).巩固练习,深化理解。1.教材第48页“做一做”第1题。 摆一摆,说一说,再填一填。2.教材第48页“做一做”第2题 先说一说,再填一填。3.教材第48页“做一做”第3题。 直接将加法算式改写成乘法算式。 (四).布置作业教材第49页练习九第1-3题。(五).畅谈收获,总结课题 这节课我们一起学习了什么?你有哪些收获?  板书                 乘法的初步认识             2+2+2+2+2+2+2=142×7=14    读作:2乘7等于14或7×2=14    读作:7乘2等于14.       乘号5+5+5=153  ×  5  =  155  ×  3  =  15        乘数   乘数   教学反思    我在备课时,通过主题图来实现教学目标:;利用了4名同学共有多少根手指活动引出加法算式,为引入作准备,再通过在游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素,接着让学生比较几个加法算式的相同点,得出“相同加数”和“几个几”的概念,再由相同数相加引出乘法,体会乘法的意义,认识乘号,学习乘法算式的读写法以及认识乘法算式各部分的名称,进一步体会乘法的意义;让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。设疑时让学生自己写两个这样的加法算式,一个算式是10个2连加,一个是20个2连加,学生发现这些算式写起来算起来都不方便,如果再多一些加数边黑板都不够写怎么办? 根据学生已有的知识经验,用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示,但没有体会数学的简单美,这时引出乘法算式,并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的,感受到乘法是同数连加的简便算法,接着认识乘号,乘法算式的读写法和各部分名称。
       在巩固环节,设计多种形式的习题,让学生自主探究,获取知识,在解决问题的探索过程中,逐步加深对乘法意义的理解。      对一些处于后进状态的学生,课后还需要多加时间来指导提高。  

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