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4 表内乘法(一)乘法的初步认识(教案)人教版二年级数学上册
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这是一份4 表内乘法(一)乘法的初步认识(教案)人教版二年级数学上册,共5页。
人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计 一.教学目标 创设情境,通过动手操作,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。二.教学重难点 教学重点:掌握乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。教学难点:把加法算式改写为乘法 算式。 三.教学方法启发引导法、尝试发现法四.教学准备 课件,小棒 五.教学过程 (一)创设情境,激发兴趣 1.活动引入。 伸出你的小手,一只小手有5根手指,数一数4个同学的小手合起来是几根,老师有意识的说:5根,5根,5根,5根,有4个5根。2.初步感知“相同加数”。 a.出示算式: b.2+4+5= 4+4+4= 6+6+6+6= 6+5+8= 5+9+1= 2+2+2+2+2= c.提出要求:观察上面的这些加法算式,谁能把这些算式分成两类? d.引导说出:加数一样的算式分成一类,加数不一样的算式分成一类。几个4相加,几个6相加,几个2相加。 e.小结:在我们的生活中有好多加数相同的例子,这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。(二).探究新知 教学例1. 1.整体感知,初步认识乘法。(1)a.游乐园里有哪些好玩的游乐项目,从图中你能发现哪些数学信息?b.学生分小组讨论问题一:每架小飞机里有多少人?小飞机里共有多少人? c.指名上台数一数,列出加法算式。d.引导说出3个3个地数,一共有5个3,写成加法算式是3+3+3+3+3=15.(学生在数学书上每3个人圈一圈)e.观察加法算式,有什么特点?(加数相同,都是3)有几个这样的数相加?(5个) (2)出示问题二:小火车里共有几个人? a.每个车厢有有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个) b.每节车厢6个人圈一圈,一共圈几圈? c.你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24,表示4个6相加,和是24) (3)出示问题三:过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是有7个2) a.你能写出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14),在这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14) b.这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14. c.说明:“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14,读作:2乘7等于14。7×2=14,读作:7乘2等于14. d.教师板书 2.用乘法算式表示。 a.同学们,数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3.(5个3相加) b.你能写出乘法算式吗?试着写出来:3×5=15或5×3=15,并读一读。 c.“6+6+6+6=24”这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?(6×4=24或4×6=24) d. 小组内交流:10个2相加,20个2相加呢?怎样用乘法算式表示?e. 3+3+3+3+3=15与3×5=15,为什么加法中没有5,而乘法算式中有5呢? (4).认识乘法各部分的名称,理解乘法的意义。 a.出示问题四:一共有多少个气球? b.学生独立列式计算,汇报板书。(5+5+5=15)c.认识乘法各部分的名称。(5和3在乘法算式5×3=15或3×5=15中叫“乘数”,15是这两个数的得数,叫“积”)3 × 5 = 155 × 3 = 15: : :乘数 乘数 积(三).巩固练习,深化理解。1.教材第48页“做一做”第1题。 摆一摆,说一说,再填一填。2.教材第48页“做一做”第2题 先说一说,再填一填。3.教材第48页“做一做”第3题。 直接将加法算式改写成乘法算式。 (四).布置作业:教材第49页练习九第1-3题。(五).畅谈收获,总结课题 这节课我们一起学习了什么?你有哪些收获? 板书 : 乘法的初步认识 2+2+2+2+2+2+2=142×7=14 读作:2乘7等于14或7×2=14 读作:7乘2等于14. : 乘号5+5+5=153 × 5 = 155 × 3 = 15: : :乘数 乘数 积教学反思: 我在备课时,通过主题图来实现教学目标:;利用了4名同学共有多少根手指活动引出加法算式,为引入作准备,再通过在游乐园的情境图蕴含丰富的“相同加数”的因素,接着让学生比较几个加法算式的相同点,得出“相同加数”和“几个几”的概念,再由相同数相加引出乘法,体会乘法的意义,认识乘号,学习乘法算式的读写法以及认识乘法算式各部分的名称,进一步体会乘法的意义;让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。设疑时让学生自己写两个这样的加法算式,一个算式是10个2连加,一个是20个2连加,学生发现这些算式写起来算起来都不方便,如果再多一些加数边黑板都不够写怎么办? 根据学生已有的知识经验,用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示,但没有体会数学的简单美,这时引出乘法算式,并用童化语言说“把加号扭一下就解决了这个难题。”这种说法让学生知道乘法是从加法来的,感受到乘法是同数连加的简便算法,接着认识乘号,乘法算式的读写法和各部分名称。
在巩固环节,设计多种形式的习题,让学生自主探究,获取知识,在解决问题的探索过程中,逐步加深对乘法意义的理解。 对一些处于后进状态的学生,课后还需要多加时间来指导提高。
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