小学语文人教部编版六年级下册9 那个星期天教学课件ppt

第9课 那个星期天 学习任务单

学习任务一  质疑导入,导入新课。

1.同学们，看到这个题目，你有哪些疑问呢？

2.交流课前搜集的有关作者的资料。

学习任务二  初读课文，整体感知

1.     初读课文

（1）自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记。

（2）边读边思考：那个星期天，“我”的心情发生了什么变化呢？

2.检查字词掌握情况。

（1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。

蚁穴    绊倒   咔嚓   原谅   缥缈   漫长  急遽   孤独   惆怅  

惊惶   耽搁   消逝    荒凉    焦急   兴奋   跳方砖   搓衣服

不可挽回     阳光明媚     一声不吭

（2）学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？

3.再读课文，整体感知。

（1）请快速浏览课文，说说那个星期天，说说课文主要写了一件什么事，“我”的心情发生了什么变化呢？完成“心情变化图”。

学习任务三 关注表达，体悟情感

1.自主学习：

默读课文，仔细揣摩品味，想想作者是怎样表现“我”的心情的，用“     ”画出相关语句，并在旁边写下批注。

2.学生自主学习，教师巡视指导。

3.汇报交流：

学习任务四 对比阅读，体会异同

1.提出问题：同学们，这个单元的首页就提出了“体会文章是怎样表达情感的”这个学习目标，对比第八课朱自清写的《匆匆》，两篇文章在表达情感上有什么相同点和不同点呢？请大家按照以下表格，小组讨论，梳理总结。

2.结合学习任务单，小组合作比较异同，教师巡视指导。

学习任务五 迁移运用，习得方法

1.过渡：同学们，作者通过写早晨的阳光明媚，到黄昏时光线的昏暗、沉郁、漫长，表达“我”心情由满怀期待、兴奋到失望、委屈乃至绝望 。你是否有过这样的经历，心情不同，周围的情景也不同呢？

2.打开课本50页《初试身手》，读一读，体会表达的情感和表达方式有什么不同。

3.汇报交流。

4.我们在表达自己情感的时候，可以借助哪些事物呢？说说情境中的景物有哪些，师根据学生所说归类。

5.创设情境，练习写话。

  ①学生练习写话，教师巡视指导。

②指名朗读练笔，师生共同评价。

参考答案：

学习任务一  质疑导入,导入新课。

1【预设】：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？

2史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。

学习任务二  初读课文，整体感知

2.检查字词掌握情况。

（1）【预设】

急遽：“遽”读音jù

惆怅：“惆怅”读音“chóu  chàng”

惊惶：“惶”读音“huáng”

（2）【预设】

缥缈：形容空虚渺茫。

急遽：急速、急迫。

惆怅：形容失意、伤感。

不可挽回：没有可能再挽留回来，已经是不可改变的了。

（3）【预设】：

“偎”书写时右下部分容易多写一撇，提示学生特别注意。最后一笔捺要写得舒展，但不宜过长。“吻”书写时要注意“勿”不要写成“匆”，最后两笔撇的起始位置在“勿”字横折弯钩的横上，第二撇要长于第一撇，但不要托住“口”。

3. 【预设】：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。

学习任务三 关注表达，体悟情感

1.自主学习：

2.学生自主学习，教师巡视指导。

3.汇报交流：动作描写

【预设】

（课件出示）：

这段时光不好挨。我踏着一块块方砖，跳房子……我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。……我坐在草丛里翻看一本画报……

（1）指名读。

（2）提问：这段话想要表达什么意思呢？它是如何表达这个意思的？ 

【预设】：这段话围绕“这段时光不好挨”这个中心意思写的。作者写了“跳房子、看云彩、拨弄蚁穴和翻看画报”四个事例，想要表达感到时间过得慢，主要是通过抓住人物的动作描写来表达的。）

（3）为了打发这段不好挨的时光，“我”跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报”，你从中体会到“我”怎样的心情？

【预设】：焦急、迫不及待、兴奋、无聊、无奈等。

（4）是啊，只要等母亲买菜回来，“我”就可以出去玩了，可是等候的时光不好挨呀，作者通过抓住人物的动作，表达了“我”焦急、迫不及待而又带兴奋的心情。

（5）引导学生观察课文插图，将四个事例与课文插图中的四个场景一一对应，观察图中“我”的神情，进一步体会“我”的情感。

①引导学生按课文叙述的先后顺序，单独观察对应的插图，体会每一个事例“我”的心情。

②引导学生整体看插图，体会将不同的时空场景拼接在一起，形成一种超时空的紧张感、紧凑感，生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难地打发时光的情形，很好地表达了“这段时光不好挨”的意思，体会四个事例、四个场景，实则是“我”焦急心情的延续和程度的加深。

（6）小结：作者通过四个具体的事例，抓住动作描写，表达了“我”等候母亲时焦急、兴奋，同时又带着无奈的心情。（板书：具体事例  动作描写）

（7）指导朗读。

4.汇报交流：内心独白  

（1）过渡：作者通过一组动作描写，细致地刻画了“我”等候母亲时焦急、兴奋而又无奈的心情。作者还有没有其他方法表达感情呢？

（课件出示）

母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

（2）同学们，你们发现这段话有什么特别的地方吗？

【预设】：这段话中有些是“我”和母亲的对话，有些是“我”自己的心理活动,但是人物的对话没有使用双引号，而且还和“我”的心理话交织在一起写。

（3）你真会读书，这段话特别有意思，“我”和母亲的对话和“我”在内心自己默默说的话交织在一起，你们能分出来吗？

（4）指导朗读，区别对话和内心独白。

【预设】：前部分是对话，后部分是内心独白

（5）那你从中体会出了“我”怎样的心情呢？

【预设】从“走吧、去吗、去吧、念念叨叨……”体会出“我”的焦急、不耐烦的心情。

（6）指名朗读片段，读出焦急、不耐烦。

（7）作者在这段话中，通过把语言和内心独白交织在一起的写法，细腻剖析了“我”焦急的心情，读来让人感觉真实质朴，平白如话。这样的语言，课文中还有一处，你们能找出来吗？

【预设】（课件出示）

……但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。……要是那时就走还不晚。我看看填，还不晚。还去吗？去。去吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

（8）指名读句子，说说你的体会。

【预设】

①这段话把语言和内心独白交织一起，从两个“再不”、“一洗完……马上”、“决不”等词，感受“我”午觉睡过头后的迫切、懊悔、自责之情。

②这段话中三个“一声不吭”，体会到“我”午觉睡过头后心情由“抱有希望”到看似平静地接受了现实，实则处于崩溃的边缘。体会三个“一声不吭”在表达情感上起到一咏三叹的效果。

（9）再次出示两组内心独白的片段，引导学生感情朗读，进一步体会作者用内心独白表达情感的好处。 

（10）小结：细腻的内心独白，能够直接、鲜明地表达情感。（板书：内心独白）  

5.汇报交流：借景抒情

（1）在这篇课文中，作者史铁生还运用了环境的描写来衬托“我”的心情。你们能找出来吗？

【预设】：（课件出示）

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

（1）“光线渐渐暗下去”“渐渐地凉下去”“沉郁下去”，体会表面上写天色越来越暗，天越来越晚，实则是写“我”的心情越来越沮丧，暗示“我”不能再出去玩了。

（2）同学们，作者通过写天色的变化来表达“我”心情的变化，这种写法叫什么？

【预设】借景抒情。（板书：借景抒情）。

（3）课文中还有一些地方像这样把感情融入景物描写之中，你能找出来吗？当时作者的心情怎么样？

     【预设】（课件出示）

①那是个春天的早晨，阳光明媚。

②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来……

③男孩蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

（4）引导品读句子①，抓住“阳光明媚”，体会我当时的兴奋、愉快，充满期待。

品读句子②、句子③，学生交流，抓住“漫长而急遽”“孤独而惆怅”“闭上眼睛”“消逝”“荒凉”等词，体会“我”的孤独、委屈、绝望之情。

（5）指导朗读：“我”的希望随着天色的暗淡一同消逝了，悲伤绝望的心情如同天色，一派荒凉，“我”一声不吭地蹲在一旁，委屈、绝望连同眼泪一起流淌下来。“我”的第一次盼望，就这样随着光线消逝了。同学们，让我们一起带着这种感觉一起读读这些句子吧。（生读句子）

（6）小结：当作者心情不同时，对身边的事物的感受也有所不同，俗话说“境由心生”也就是这个道理，这种写法就是——（生接：借景抒情）。

学习任务四 对比阅读，体会异同

汇报交流。（课件出示）

结合汇报明确：

（1）相同点：回顾《匆匆》第3自然段，作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融在太阳这个具体的事物中，通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”，表达对时光匆匆的感慨。在《那个星期天》中，作者通过对太阳光线的描写，“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等，表现“我”从兴奋到失望的心情变化。

（2）不同点：《匆匆》中一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接地表达出来；《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。

学习任务五 迁移运用，习得方法

3.汇报交流。

【预设】：心情“好”和“不好”时，所感受到的景物也会有所不同。

4.【预设】：①看到的：花朵、树木、小草、天空、云朵、动物等；

②听到的：鸟叫、虫鸣、风声、树叶的沙沙声、狗叫声等。

5.示例略

s's'ss's's's's's's's's's's's's'ss's's's's