初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册第一单元 青春时光第一课 青春的邀约成长的不仅仅是身体教学设计

“成长的不仅仅是身体”教学设计

【教学内容】人教版《道德与法治》七年级下册第一单元第一课“青春的邀约”

第二框《成长的不仅仅是身体》

【教学目标】

课程标准依据：

正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。

核心素养依据：

1.文化基础→科学精神素养：批判质疑；

2.社会参与方面→实践创新素养。

情感、态度与价值观：

完善青春期思维，培养独立思维能力，弘扬批判精神和创造精神。

知识目标：

1.知道青春期的成长不仅是生理发育、心理变化，还给我们带来思想和精神方面的变化。

2.认识思维的独立性、批判性和创造性的表现及其在我们成长过程中发挥的作用。

3.知道社会实践是创造的源泉。积极在学习和劳动实践中培养创造精神，做一名对国家和社会有用的创造者。

能力目标：

运用独立思维、批判思维的方法，积极开发创造潜力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

【教学重难点】

教学重点：1.独立思维的表现和内涵。2.批判思维的表现、作用和技巧。3.创造的根基是劳动实践。

教学难点：批判思维的作用和技巧。

【教学方法】

1.教法：运用多媒体教学手段，挖掘中华优秀传统文化和学生生活资源，通过创设真实的思维体验、思维碰撞、思维完善的问题情境法、因势利导法、激疑问难法等多种教学方法，引导学生积极参与自主、合作、探究性思维规律学习的有效性教学活动之中。

2.学法：在教师的引导下，发挥学习主动性、和创造性，通过自主阅读、独立思考、质疑觧疑、体验感悟等方法，积极参与自主、合作、探究性学习活动，实现三维学习目标。

【课时安排】拟1课时

【课前准备】

1.    引导学生围绕“思维的独立性、批判性和创造性”自主学习本框文本内容，为课堂探究与交流活动打下初步的知识基础。
2.    学生以“鲁班的创造”为主题，搜集相关资料；教师制作课件等。

【教学流程】

一．导入新课

1.开门见山，直接出示课题“成长的不仅仅是身体”。引导学生思考青春期的成长还需要什么？

2.欣赏思维模式图，体会思维的丰富性、多样性；以“思维决定人生”认识思维的重要性。

3.构建成长与思维的关系桥梁。

二．确立学习目标：

出示课程标准及核心素养相关依据，引导学生确立并理解学习目标。

三．从寓言到现实，体验和感悟独立思维

㈠出示《小马过河》漫画，请同学们讲述小马过河的故事，思考并回答下列问题:

1.你从哪些方面，感到小马长大了？(身体、品德等）

2.聆听老马妈妈的话，思考小马过不去河的原因。

“妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。”

（小马不能正确对待别人的意见，缺乏独立思考和实践意识。）

3.这个故事给你的启示是什么？

（要正确对待他人的意见，养成独立思考和勤于实践的良好习惯；）

㈡互动交流：

1.感悟：青春期的生命成长，不仅仅是生理发育、心理发展，而且包括了思想和精神方面的变化发展 。

2.认识意义：思想使我们强大。只有当思想日渐成熟，我们才能长大成人。

3.明确青春期思维的独立性表现：独立意识增强；对问题有自己独到的见解；对未知的事物充满好奇；不人云亦云；等

3.正确认识思维的独立：①思维的独立≠一味的追求独特；≠人云亦云；

②思维的独立＝有自己独到的见解+接纳他人合理正确的意见；③树立正确的独立思维意识，还需要正确认识和对待好奇与从众。

㈢【透视现象 内省自警】观察下列漫画，回答问题。(8分)

漫画一：                   。       漫画二：                   。

⑴请你设计漫画标题。(2分)（中国式过马路；如此残酷/标新立异）

⑵两幅漫画共同说明了什么?(2分)（缺乏独立思维观念）

⑶请任选其中一幅漫画，谈谈你身临其境时的做法。(4分)

漫画一：树立独立思维意识；红灯停绿灯行；不盲目从众；劝说行人遵守交通规则等。

漫画二：培养正确的独立思维观念；不穿奇装异服；不盲目追求独特；遵守校园着装礼仪等。

㈣【透视危机 献计献策】观察漫画“疯狂的谣盐”，透视“谣盐”背后的思维危机，认识到发展独立思维刻不容缓！

⑴下列对发展独立思维的必要性认识错误的是（  D  ）

A.明辨是非善恶、在复杂情境中做出正确选择的需要

B.增强自制能力、抵抗不良诱惑的需要

C.提高警惕、防范侵害的需要

D.破坏商机，有损商家的利益

⑵我为发展独立思维献计策：

增强独立意识；

对问题有自己独到的见解；

正确对待好奇与从众，克服盲目从众；

不人云亦云，又能接纳他人合理、正确的意见。

四．穿越时空隧道，发现生活中的批判思维之美

㈠阅读《司马光砸缸》故事原文，欣赏插图，回答下列问题

⑴分析司马光砸缸行为体现的批判思维之美：

发现问题——“一儿登瓮，足跌没水中。”需要救人；

分析问题——①救落水小儿的常规思维，是让人离开水。但众皆弃去、且缸高水深，短时间内靠一己之力做不到。②救落水儿童的独特思维，是让水离开人。

解决问题——打破常规，合理利用环境条件，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

⑵分析缸瓮之争体现的批判思维之美：

批判思维以独立思维为基础和前提；

批判需要打破思维常规，敢于质疑、善于质疑。

㈡整体认识思维的批判性

表现：“一有三敢于”。对事情有自己的看法，敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。

意义：思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题、解决问题。

要求：不仅要有质疑的勇气，有表达自己的观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受、选择更容易被人接受和更有利于解决问题的批判技巧。

㈢【2017安徽中考】【忆海拾贝提升素养】

14.三年的初中生活即将结束，捡拾过去，能让我们更好地面向未来。下面，让我们来扫描小米的记忆碎片……

……

有一次，我经过反复验证，确实老师出的题目有问题。

放学后，我和老师进行交流，老师承认自己题目出错了，

还对我进行了表扬。从此，我喜欢上了这门学科。（4分）

（2）小米这段经历，启发我们在以后的学习生活中该如何做。

运用知识点：①学贵有疑，在学习中，我们需要批判的精神和勇气；批判不仅要有质疑的勇气，有表达自己的观点、提出合理化建议的能力，而且要考虑他人的感受、选择更容易被人接受的技巧。②与老师的交往

参考答案：要敢于、善于质疑；主动与老师沟通；正确对待老师的错误等。

五．趟过创造故事的长河，让创造梦想与创造思维一起飞

㈠【感悟创造故事】阅读《叩诊法的发明》故事，思考并回答问题。

18世纪，一位奥地利医生在给一个患者看病时，尚未确诊，患者突然死去。经过解剖发现，其胸腔化脓并积满了脓水。能否在解剖前诊断出胸腔是否积有脓水？积了多少？

有一天，在一个酒店里，他看到伙计们正在搬吃酒桶，只见他们敲敲这只桶，敲敲那只桶，边敲边用耳朵听。他忽然领悟到，伙计们是根据叩击酒桶发出的 声音来判断桶内还有多少酒的，那么人体胸腔的脓水的多少是否也可利用叩击的方法来判断呢？他大胆的做了试验，结果获得了成功。这样，一种新的诊断法——“叩诊法”从此诞生了。

阅读与思考这个故事后，你有何感悟？

社会需要是创造的动力；

社会实践是创造的源泉；

创造有利于社会发展和人类进步；

我们青少年要学会独立思考，善于观察，勤于

实践，敢于创造，延伸生命的价值。

    ㈡讲述鲁班的创造故事

1. 看图识发明
2. 讲述这些发明背后的创造故事
3. 鲁班的创造给了你哪些启示？

    提高了对中华民族创造智慧的认同感和民族自豪感；增强了创造自信；作为中华儿女，要热爱创造、敢于创造、善于创造。

㈢【憧憬我的创造梦】

1. 我拥有创造潜力（引导学生分析原因）

    青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。青春的我们拥有改变自己、改变世界的创造潜力。

青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。

2. 我明确创造意义（引导学生阐述创造意义）

创造有益于打破常规；

提升创新素养；

有益于建设创新型国家，促进国家文明发展和社会进步。

3. 我懂得如何实现自己的创造梦（鼓励学生说明实现自己的创造梦的办法）

树立创新意识，弘扬创新精神；

敢为人先，敢于打破常规；

积极关注他人与社会，追求有益于国家和社会的创造，乐于奉献；

勤奋学习，热爱劳动，自觉尝试、探索、实践，善于创造。

六．归纳总结，构建知识结构网络（板书设计）

七．活动与实践

1. 活动策划：⑴寻找身边的“批判达人”；⑵“我是创客”才艺大比拼。
2. 实践作业：

⑴搜集体现思维独特性和批判性的成语或寓言故事，分享在班级群里。

⑵搜集体现创造思维成果的中外科学家的真实故事，分享在班级群里。

八．课后反思

教学预设与课件设计体现了本人的教学理念和风格追求：信息化技术的合理运用，追求知识性、智慧性与学生生活实际的结合，尊重学生的兴趣、爱好与认知实际、审美心理、思维特点等。

由于本课容量大，充分活动和有效完成教学任务至少需要两个课时。实际教学时有用一节课完成全部任务的潜意识，致使部分环节留给学生思考、活动的时间较少。

新设想：知识性环节有效整合；给予学生充分的活动时间……