小学语文人教部编版五年级下册8* 红楼春趣教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册8* 红楼春趣教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《红楼春趣》选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，是一篇略读课文，描写了“众人”放风筝的场景。只听窗外竹子上一声响，众人吓了一跳。丫鬟们回复说有一只不知何处飘来的风筝落在了竹梢上。由此，大伙来了兴致，准备放放风筝，放放晦气。虽然写的是一件琐事，但故事结构巧妙，描写生动传神。表现出他们生活的闲适与快乐，在带给人美的享受的同时也令人无限向往。
二、教学目标
1.能认识“恰、屉、嫣”等 10 个生字，读准多音字“喇”。
2.默读课文，能用“联系上下文猜测语句意思”的阅读方法理解难懂的词句、大致读懂故事的内容。
3.能结合描写人物语言、动作的相关语句，说出对宝玉的印象。
三、教学重点
1.运用学到的阅读名著的方法读懂课文。
2.在了解故事情节的基础上感受人物形象。
四、教学难点
能大致了解故事的内容，并能说出对宝玉的印象。
五、教学准备
预习单、课件、相关音频、视频
六、教学过程
一课时
一、借助音画，引《红楼梦》
1.播放《红楼梦》插曲。
2，师讲解：《红楼梦》是曹雪芹先生呕心沥血的作品，只可惜穷其一生，只写到前八十回。后经高鹗等整理续写，才有了一百二十回的《红楼梦》。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传。今天，我们就一起来读选自第七十回的这个故事——红楼春趣。题目为后人所加。
3.简介《红楼梦》。
《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。
4.简介作者。
曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
设计意图：以歌曲导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既链接了学生的已有知识经验，也激发学生找书、看书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面的学习做铺垫。
二、初读课文，指导方法。
1.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？
复习回顾本单元在学习“读懂古典名著”时所用的方法。
2.听课文范读，初步感知大观园众人放风筝的热闹场景。
3.预习检测
(1）出示词语，多种形式检查读。
(2）检查多音字”喇“
(3)辨字组词。
(4)交流课文中较难理解的词句。
4.教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。
设计意图：本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。
三、再读课文，理清人物
1. 圈画文中的人物。
教师引导：这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。想一想：谁才是中心人物呢？为什么？
2.教师提问：谁来说一说文中出现哪些人物？
预设：宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴
3.教师追问：这么多人放风筝， 谁才是中心人物呢？
预设：宝玉和黛玉。（板书：宝玉 黛玉 等）
4.教师追问：为什么说他们俩是中心人物？
预设：因为描写宝玉和黛玉的文字最多。
5.人物关系简介。
教师启发：为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！
6.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。
7.完成课文内容填空。
设计意图：检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。
四、品读课文，感悟形象。
1.教师提问：我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？
预设1：从前几课学习中我知道可以从事件中感知人物形象。
预设2：抓住人物的语言、动作、心理、神态描写，感受人物形象特点。
2.学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。
3.全班交流。
预设1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。
老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？
预设：宝玉喜欢美人，关爱女性。（板书：率直纯真 关爱女性）
预设2：宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点在语言描写中表现特别明显。如：
宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”
宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”
宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”
宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”
预设3：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。
老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以说明她善于观察，心思细腻。
预设4：我注意到黛玉的两次“笑”着说的话，第一次“笑”，我体会到黛玉寄人篱下，多愁善感的性格特点。第二次“笑”，是大家都笑宝玉时，黛玉替宝玉解围，把所有的不是都推到顶线上，可见黛玉的细心聪慧。（板书：多愁善感 细心聪慧 ）
设计意图：围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文，充分发挥学生的自主性，在自读自悟的基础上交流感悟人物的性格特点。
四、关联“链接”，感受风筝之趣
1.让学生自主阅读《风筝》，想一想：文章围绕“风筝”写了哪些内容？
预设：文章主要写了北平放风筝的习俗和作者自幼对风筝的喜爱。
2.小组交流：文中的哪些场面给你留下了深刻的印象？有哪些内容和课文有关？让学生从文中风筝的样式描写和看风筝时的心情描写等方面自由谈谈自己的阅读体会。
3.小结：从课文和“阅读链接”中，我们可以看到文化习俗的传承和延续，感受到放风筝这种民俗活动在不同的时代带给人们的生活情趣。
设计意图：通过自主探究，完成课内到课外的延伸，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，这个环节中让学生体会不同的人，不同的时代所赋予同一事物的不同含义。
五、随堂检测
（一）用“√”给加点字选择正确的读音。
抽屉（tì shì） 忌讳（wěi huì）
垫着（diān diàn） 袭击（xí xī）
晦暗（huì měi） 金钗（chā chāi）
（二）将文中的人物和他（她）放的风筝连在一起。
宝玉 软翅子大凤凰
探春 大蝙蝠
宝钗 美人儿
宝琴 七个大雁
六、课堂总结，布置作业。
1.课堂总结：这节课我们了解了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了什么？学会了借助什么描写方法表现人物特点？
2.课后作业：《红楼梦》中还有许多有趣的故事，像“刘姥姥进大观园”“宝黛初会”等，鲁迅先生曾说“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”可见它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。


板书设计： 放
红楼春趣 风 筝
贾宝玉 林黛玉 等
率直纯真 多愁善感
关爱女性 细心聪慧
教学反思：