七年级上册第五单元写作 如何突出中心授课ppt课件

这是一份七年级上册第五单元写作 如何突出中心授课ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了三用人物描写，探索技法，人物细节描写方法小结，如何卒章显志，课后作业，三用线条式结构，练一练课后作业，托物言志等内容，欢迎下载使用。
―、紧跟教材学写作的内涵二、 紧跟教材学写作的操作流程三、 紧跟课文学写作之"六字诀" 案例分享
符合教、学、考、评一体化的要求
能根据需要，运用 常见的表达方式写 作，发展书面语言 运用能力。
科学的“刻意训练〃，不是笼统的“以量冲质”的训 练。
需要即时，便 捷的写作支架 及范例。
二、《紧跟课本学作文》大致的操作流程
三、紧跟课文学写作之〃六字诀〃案例分析
紧跟课本学写作操作流程
1.找 根据课文特点寻找写作训练点段
3.用 依托写作支架，强化写作技巧
2.选 精选课文写作支架，由读到写
案例一：紧跟课文学写作之人物细节描写（句、段） 案例二：紧跟课文学写作之卒章显志（句、段） 案例三：紧跟课文学写作之线性式结构（篇） 案例四：紧跟课文学写作之托物言志（篇）
紧跟课文学写作之人物细节描写
写作瓶颈：人物描写扁平、不具体，不能突出人物特点
训练点：紧跟课文学写作——人物细节描写
一找有关人物细节的篇目:
七上：《散步》《秋天的怀念》……七下：《说和做》《老山界》……八上：《背影》《一着惊海天》……八下：《社戏》《邓稼先》……九上：《故乡》《我的叔叔于勒》……九下：23.《变色龙》24.《孔乙己》 ...
二选有关人物细节的篇目:
七上：《散步》《秋天的怀念》……七下：《说和做》《老山界》……八上：《背影》《一着惊海天》《列夫•托尔斯泰》八下：《社戏》《邓稼先》……九上：《故乡》《我的叔叔于勒》……九下：23.《变色龙》24.《孔乙己》 ...
（二）句、段--人物细节描写
【学一学】教材支架，探究方法
细节描写，是指文学作品中具体、细腻地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及景物、事件发展、场面氛围等细小环节或情节的一种写作方法。
描写细节的注意点（七下P71）
教材支架1《从百草园到三味书屋》
写作支架2朱自清《背影》
（三）巧用修辞，侧面烘托
抓 住 细 节 描 写 的 方 法
用——【练一练】写作演练• 学校运动会赛场热闹非凡，激情澎湃，给你留下最深刻印象的，是哪个人？哪个时刻呢？-请以《那一刻》为题，依托本课写作支架，写一篇200字左右的人物细节描写 的文字。-要求：运用今天学习的人物细节描写的方法行文。
紧跟课本学写作——句、段
（一）句、段--直抒胸臆
案例二：紧跟课文学写作之卒章显志
写作瓶颈：立意不深刻，中心句不明
•训练点：紧跟课文学写作—卒章显志
一、 找运用卒章显志技法的篇目:七上：《走一步，再走一步》……七下：《邓稼先》《说和做》……八上：《回忆我的母亲》……八下：《壶口瀑布》……九上：《岳阳楼记》……九下：《曹刿论战》
二、选运用卒章显志技法的篇目:
七上：《走一步，再走一步》七下：《叶圣陶先生二三事》《紫藤萝瀑布》八上：《白杨礼赞》八下：《壶口瀑布》九上：《岳阳楼记》九下：《曹刿论战》
何为“卒章显志”?卒章显志就是指在文章结束部分把中心思想、写作意旨交代清楚。
《紫藤罗瀑布》《一颗小桃树》
总结点化式蓄势升华式寓意含蓄式
三用【练一练】习作演练，巩固方法
请以《我有我风采》为题，写一篇600字左右的作文要求：运用今天学习的卒章显志的方法行文
三、紧跟课文学写作之〃六字诀〃
1.找 根据课文特点寻找写作训练点
精选课文写作支架，由读到写
紧跟课文学写作——布局谋篇
一找运用板块式结构技法的篇目: 七上：《春》《济南的冬天》…… 七下：《邓稼先》《说和做》…… 八上：《回忆我的母亲》…… 八下：《灯笼》…… 九上：《岳阳楼记》…… 九下：《孔乙己》……
— 找运用线条式结构技法的篇目:七上：《散步》《走一步，再走一步》 七下：《卖油翁》…… 八上：《背影》…… 八下：《桃花源记》…… 九上：《湖心亭看雪》…… 九下：《曹刿论战》……
案例三：紧跟课文学写作之线条式结构（篇）
一找运用线条式结构技法的篇目:
七上：《散步》《走一步，再走一步》 七下：《紫藤萝瀑布》《驿路梨花》… 八上：《背影》……八下：《桃花源记》……九上：《湖心亭看雪》……九下：《曹刿论战》……
二选运用线条式结构技法的篇目:七上：《散步》《走一步，再走一步》 .七下：《紫藤萝瀑布》《驿路梨花》……八上：《背影》……八下：《桃花源记》……九上：《湖心亭看雪》……九下：《曹刿论战》……
何为线条式结构？主体部分按时间线展开记叙（顺叙、倒叙、插叙）描写 的结构。
初春一家四口散步（概括事件，点出事件起因）
产生分歧（母亲要走大路，儿子要走小路）
走小路（结果+阐述事理）
【主旨】尊老爱幼，承担责任
②， ③， ④， ⑤，
概括事件 事件开始 事件发展 事件结局
依某某线索 按顺叙展开
照应开头或阐述事理，抒发感想
以《阳光正好》为题，写一篇600字左右的作文
要求：运用今天学习的布局谋篇方法行文。
《走一步，再走一步》从小胆小体弱，爬悬崖遇险（遇到问题）
在父亲帮助下爬下悬崖脱险（用一定的方法来解决问题 ）（毫无信心—有了信息—信心大增）
心中的烦恼、人生的失落、孤独的心理、生活的困境、内心的渴望、错误的认识、声生误会、考试的失利、对人生的迷茫困惑、悔恨、自卑懦弱的心理、对他人嫉妒的心理……
方法主要有：感悟自然、事例启示、读书明理、他人帮助、他人劝慰、他人关爱、 自我反省、畅想想象、亲身实践……
用一定的方法来解决某个问题
三段与“感受”，指的是在解决问题 后，抒发情感或表达感悟。
生活中，你是否有过这样的经历：战胜怯懦，展现风采；竭尽全力, 超越强敌；发挥潜力，解决难题 .面对挑战，只有积极进取，才有 可能超越自我，拔节成长。
请以“挑战”为话题，写一篇不少于600字的作文。
要求：自选角度，自选文体（诗歌除外）。文中如果出现真实的姓名
或校名，请以化名代替。
紧跟课文学写作——篇（线条式结构技法小结）
1层递式结构 入一递一合
问题——解决问题——感受
•倒叙法是先写结局，或将事件中某一精 彩片段提到前面来交代，然后交代事情 的起因和经过的叙述方法。
十多年前——解放军路过建小茅屋 （起因）十多年前的第二天早晨一一梨花姑娘照料小茅屋（发展）前几年梨花出嫁后——梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋 （发展）上个月——瑶族老人借住 （发展）暮色中到第二天早晨——“我们”路过住宿，修屋（结果）
【学一学】《驿路梨花》-暮色中到第二天早晨——“我们”路过住宿，修屋（结果）-上个月——瑶族老人借住（发展）-前几年梨花出嫁后——梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋 （发展）-十多年前的第二天早晨——梨花姑娘照料小茅屋（发展）
-十多年前——解放军路过建小茅屋
《紫藤萝瀑布》•我不由得停住了脚步。•从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。•……•但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。•这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花。•过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。•花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。•在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步.
插入故事或回忆，前后衔接要得体。
请以“宽容”为话题，写一篇不少于600字的作文。•要求：自选角度，自选文体（诗歌除外）。文中如果出现真实的姓名 或校名，请以化名代替。
案例四：紧跟课文学写作之托物言志
•训练点：紧跟课文学写作
一找运用了托物言志技法的篇目:
七上：《荷叶·母亲》……七下：《黄河颂》……八上：《白杨礼赞》 ……八下：《灯笼》……九上：《湖心亭看雪》……九下：《海燕》……………
二选运用了托物言志技法的篇目:
三 用——托物言志【学一学】教材支架，探究方法
【托物言志】通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负 和志趣
托物言志类文章写景状物不是目的，它是为抒情言志作铺垫的
生命的美好、顽强、生生不息
“志”因“物”而具体，可观可触“物”因“志”而生辉，人心动情
“我” +起因（因某件事）心情不好（难过/悲痛/伤心/烦躁/生气/想要放弃……）
“我”+结果（得到某种启发，内心释然，重新振作）（生命力顽强/发愤图强/默默生长）
看到某物（详细描写物的特点，如绿萝/爬山虎/小草/落叶 /向日葵/满天星/繁花……）
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得
人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
“我到处打听小茅屋的主人是哪个， 好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊！”—这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢 的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的
梨花，不由得想起了一句诗：'驿路梨花处处 开。'”—“驿路梨花”双关花和人，实际上
赞颂的是世代相传的雷锋精神。
洁白、美好、繁多的梨花
高洁无私的雷锋精神,雷锋精神代代相传