高中语文人教统编版必修 上册8.3* 琵琶行并序教学设计及反思

这是一份高中语文人教统编版必修 上册8.3* 琵琶行并序教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《琵琶行》【教学目标】： 1、通过学习《琵琶行并序》一课了解诗歌描写声音的常见手法及技巧后熟练迁移。 2、体会正面、侧面相结合来描写声音的方法。 3、讨论、体会以声摹声，以形绘声，想象联想、含蓄、委婉、与直接描写相结合来描摹声音的写作技巧。 【教学重点】：体会正侧面描写来描摹声音。  【教学难点】：  以生写声，以形神绘声的写作技巧。 【教学方法】：讲授法、点拨法、合作探究法。  【教学过程】  一、导入： 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，是什么让素不相识、萍水相逢的诗人与琵琶女联系在一起？是什么样的琵琶声竟然有如此的吸引力和感染 力？下面让我们共同走进琵琶行！ 二、听朗读，体悟其中的情感 我们知道，音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像一草一木一鸟一兽那样可观可感，那么，诗人白居易是如何用文字把这 2 难以捉摸的音乐表现出来的呢？让我们带着疑问来朗读文中描写琵琶音乐的文字 三、师生共同分析、欣赏  1、提问：说到琵琶声，诗歌写了几次？哪一次是详写？哪一次是略写 ？请用你的语言描绘一下。 明确：诗人三次写到琵琶女的演奏 . 第一次：一闻琵琶（第一节）邀相见，暗写 , 琵琶女没有出场 , 她的演奏是诗人和他的客人听到的 . 第二次：再闻琵琶（第二节）诉沦落，明写 , 琵琶女出场 , 应诗人邀请而演奏 . 第三次：三闻琵琶（第五段）青衫湿，明暗结合, 但写得简略。 2 、赏析琵琶女的第一次演奏 (1) 学生自由朗读诗的第一段 . (2) 学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么 , 文中没有明确交代 , 同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？ 明确：  它的基调是悲凉的 , 理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际 , 显然是以此来排遣独守空船的寂寞感 , 二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心 , 加重了离愁 , 以致“主人忘归客不发” . 其余写秋江月夜的萧瑟景象 , 写饯别酒宴的悲伤气氛 , 都是烘托它的 .  3 (3) 学生有感情地诵读第一段 . 3 、赏析琵琶女第二次演奏的情景 （1）提问：我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？ （学生自由讨论，推选代表发言） 提示：借助语言的音韵摹声 , 兼用比喻、通感加强其形象性 . 对照注释 , 结合作比事物特点 , 体会比喻所表现的乐声特点； 依据乐声特点体会乐曲的发展变化和琵琶女的感情 . （试画曲线图示乐曲发展变化） 旋律变化 , 心潮起伏 . 乐声造像：琵琶女身怀绝艺 , 心怀哀怨 . 明确： 整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。      强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的 4 她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。      然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中„„      最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激 5 的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！  （ 4 ）本段用“东舟西舫悄无言 , 唯见江心秋月白”结尾 , 有什么作用？ 明确：小侧面烘托 , 说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中 .  4 、赏析琵琶女的第三次演奏 （ 1 ）学生默读三至五段 . （ 2 ）作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？ 明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界 . 第三次作者从侧面写音乐的艺术效果 .    （3）三闻琵琶 , 为何 “凄凄不似向前声” , 诗人“泪湿青衫”？ 明确：琵琶女听到诗人倾诉后 , 既悲自己的漂流沦落 , 又悲诗人的被贬遭际 , 所以乐声更凄悲；诗人由琵琶女的倾诉 , 想到自己的被贬 , 既悲琵琶女的悲凉身世 , 又悲自己的谪居荒僻之地 , 所以泪湿青衫 . 两人感情更加相通 , 达到了相融 .  悲人，怜己，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。