高教版（中职）基础模块 下册雨霖铃 柳 永教学设计及反思

这是一份高教版（中职）基础模块 下册雨霖铃 柳 永教学设计及反思，共3页。教案主要包含了激情导入，引出课题，知人论世，作者简介，柳屯田，婉约豪放，风格比较，诵读感知，把握情感，理清线索，归纳要点，赏析词意，把握意象，概括词意，布置作业，强化积累等内容，欢迎下载使用。
授课题目：  雨霖铃（寒蝉凄切） 教学目标：        1. 欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。        2. 积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。        3.体会宋词婉约的风格。  教学重点：常见词作意象和虚实结合手法 教学难点：积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。 课时安排 ： 1课时。  教学过程  一、激情导入，引出课题      “多情自古伤离别”。古亦如此，今亦如此。元代王实甫《西厢记.长亭送别》词曰：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”将离别写到了极致，今天我们也学习一首描写离别的经典绝唱《雨霖铃》（板题） 二、知人论世，作者简介   柳永，北宋词人。原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qí）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发  展有一定的影响，著有《乐章集》。   三、婉约豪放，风格比较 1. 宋俞文豹《吹剑录》，风格比照。 2. 婉约词与豪放词特点概括。 四、诵读感知，把握情感  1. 诵读要求，“五读”要做到。 2．学生观看视频《雨霖铃》，初步感知婉约词情感基调。 3. 学生反复诵读，再次感知情感，朗诵结束后，学生谈感受。 明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）  五、理清线索，归纳要点 （1）离别的时令—————寒蝉凄切 （2）离别的时间和地点——对长亭晚 （3）离别的天气—————骤雨初歇 （4）离别的心情—————都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发 （5）离别的去向—————执手相看泪眼， 竟无语凝噎 六、赏析词意，把握意象，概括词意     1.赏析词义  作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字，也即实写与虚写）  一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。      “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，  长亭分别之人顿感悲切。      “念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。        “今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。  2. 写作手法 直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。        间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。  3. 常见意象（详见课件） 意象：寒蝉   长亭   酒  杨柳   风  残月 4. 概括词意 上阕：写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；三个字：别亦难 下阕：写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。 三个字：相思苦 七、课堂小结，深入理解 柳词之美，美在有景，有物，有人，有情，惟有情，才使万物富有神韵。 八、布置作业，强化积累  1. 背诵并默写《雨霖铃》。      2.自读一首婉约词并赏析。