教科版 (2017)五年级下册4.增加船的载重量优秀ppt课件

教科版  五年级下册 《船的研究》单元   4.增加船的载重量      教学设计及反思

单元

《船的研究》

课题

4.增加船的载重量

课时

1

核心 概念

13.工程设计与物化

学习内容及要求

13.3 工程是设计方案物化的结果

5～6年级 ④利用工具制作简单的实物模型，根基实际反馈结果进行改进并展示。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

1.技术可以改变船的载重量，推动着船的发展。

2.船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。

3.船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。

科学思维

通过前三课的学习，学生体验了造船材料是一个不断优化和改进的过程，知道了把材料做成中空，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。从本课开始，学生将根据真实船舶的需求进行设计制作，解决载重量、持续动力等技术问题。

探究实践

1.能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。

2.根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定

性。

态度责任

1.乐于对铝箔船载重实验进行探究。

2.真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。

教学 准备

教师：学生实验材料一套、教学课件等。

小组准备：三张12×12厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、垫圈、弹珠、刻度尺、学生活动手册等。

教学过程

教学  环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课   仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、聚焦（预设1分钟））

1.谈话导入：随着社会的发展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。上节课，我们尝试了把铝箔纸做成小船能浮在水面上。怎样才能让一艘铝箔船的载重量更大呢？

2.这节课我们就来研究一下怎样才能增加船的载重量。（揭示课题）

二、探索（预设：30分钟）

（一）制作铝箔船（预设：15分钟）

1.提问：怎样的船只的载重量会更大？

2.出示3张铝箔纸，提问：如何用这3张边长12厘米的铝箔纸做出3艘大小不同的铝箔船？

3.为了能更科学地研究影响船载重量的因素，我们需要准确地计算和测量铝箔船的相关数据，如底面积、高度、体积、载重量等。

4.播放微视频“船的载重量与什么因素有关”前部分，指导学生制作铝箔船。

5.学生制作铝箔船，教师巡视指导。（预设：5分钟）

6.学生完成制作后，出示体积计算公式：体积=底面积×高，指导学生计算3艘铝箔船的体积。

（二）测试铝箔船的载重量（预设：15分钟）

1.播放微视频“船的载重量与什么因素有关”后部分，指导学生测试铝箔船载重量的方法。

2.请学生说出测试铝箔船载重量的方法和注意事项，并上台演示。

3.学生活动，测试3艘铝箔船的载重量，并记录。

4.各小组汇报测试结果，汇总全班数据。

三、研讨（预设：7分钟）

1.通过测试，你们认为船的载重量可能与什么因素有关？

2.各小组的数据是否都能支持这一结论？

3.如何才能增加船只的载重量？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、拓展（预设：2分钟）

1.我们刚才用螺母或垫圈测试时，要摆放得很均匀才能防止铝箔船侧翻，如果用弹珠作为重物测试载重量时，要怎样才能保证船只平衡呢？

2.对于船只上的货物摆放和人员安排上，你有什么建议？

鼓励学生动手实践，激发学生继续观察和探索的兴趣，将课堂延申至课后。

五、板书设计

六、作业设计

选择题

1.造船时要考虑到船型与（ ）的关系。

A 重量 B 载重量 C 大小 D 阻力

2.为了增加船的载重量，下列做法错误的是（ ）

A 把船体做大 B 合理调整安放货物 C 增强动力 D 在深水里航行

3.潜水艇是靠（ ）控制沉浮的？

A 船体大小 B 水的深浅 C 舱内水量 D 动力系统

4.测试用铝箔造的小船的载重量时，为了使小船保持平稳放垫圈时应该（ ）。

A 均匀分散放  B 叠着放  C 放一角  D 随意放

5.用铝箔做小船，船舷高度越高，船底底面积（ ），船的载重量越大。

A 越小  B 越大  C 无影响  D 以上都不对

判断题

1.竹筏加大底面积，主要是为了增加浮力（ ）。

2.物体在水中会受到竖直向上的托力，这就是浮力（ ）。

3.用弹珠模拟货物的缺点是弹珠会滚动，容易沉船（ ）。

4.船仓中随便摆放货物也不会影响船的载重量（ ）。

5.测试小船的载重量时，摆放货物时要放在中间（ ）。

参考答案：

1.D  2.D  3.C  4.A  5.B

1.√  3.√  3.√  4.×  5.×

八、课堂反思

一、教材分析

本课是五年级下册《船的研究》单元的第4课。本课是在前一课“用沉的材料可以造船”的基础上，提出“让铝箔船装载更多货物的同时保持船体的稳定性”观点，使得船的结构和造船技术不断发展。

本课有以下活动：

（1）制作不同底面积的铝箔船；

（2）计算铝箔船的体积并测试其载重量；

（3）拓展活动：对铝箔船进行分格。 点探索1：设计、制作铝箔船

二、课堂反思

探索1：设计、制作铝箔船

此活动学生很难根据铝箔船的示意图，想象出船的立体图。

于是我制作了一个底面积为8cm×8cm，船舷高度为2cm的铝箔船，将其与示意图相对应，这样就便于学生理解如何制作铝箔船

学生制作铝箔船是难点，课堂中我利用视频进行讲解，铝箔船很容易散开，让学生用双面胶进行固定。制作铝箔船需要花很长的时间，因此课堂中我让各小组做一种类型的铝箔船，并测试其载重量，最后全班一起汇总数据。

学生完成铝箔船的制作后，需要掌握“船的体积”概念。但是他们对于体积是完全陌生的，于是课堂中我出示船的数学几何模型，让学生明白底面积相当于船舱，高相当于船舷。船舱面积×船舷高度=体积 船舱与船舷形成的空间=体积

探索2：测试铝箔船的载重量

学生在进行实验时，部分小组因为不正确的放置螺帽，影响了实验结果，为了让学生规范的进行实验，我用视频进行教学。

探索2：测试铝箔船的载重量

学生在进行实验时，部分小组因为不正确的放置螺帽，影响了实验结果，为了让学生规范的进行实验，我用视频进行教学。

按照书上设计制造出的铝箔船，部分学生得出载重量与底面积有关，底面积越大，载重量越大，不会考虑到与体积的关系。因此，课堂中我准备了一个底面积为10cm×10cm,船舷高度为1cm的铝箔船，并演示其载重量。

为了用测试的数据来求证出船的载重量与船体积的关系，设计了如下的实验记录单。

学生通过实验知道载重量只与船的体积有关，且体积越大，载重量越大，还发现底面积越大，铝箔船的稳定性越高。

拓展

学生在铝箔船里放置弹珠时，发现弹珠会往一个方向移动，导致船体侧翻。教师询问“你有什么办法改进弹珠滚动导致的船体侧翻的情形呢？”，学生很容易想到通过给船分格把弹珠固定下来，课堂中还有学生用垫圈来固定弹珠。

爱牛器材

（1）实验器材中的螺母数量和铝箔纸的数量太少了，建议多提供一点，再增加一组船底面积为10×10cm，船舷高度为1cm的铝箔船。

（2）铝箔船模具盒很实用，能极大的增加船的稳固性。建议可把四周的高度略微地设计低一点，能让其完全置于铝箔船内。

（3）铝箔纸的厚度太薄容易破裂，后期已经很难再重复使用，建议选择厚度较大的铝箔纸。在后续教学中，我用层板制作了如下的木船，此船更加稳定还能重复使用。