初中物理人教版八年级下册12.1 杠杆一等奖练习题习题ppt课件

课题名

12.1《杠杆》第1课时

教学目标

1．知道什么是杠杆，能从常见工具中辨认出杠杆。

2．能够辨认出支点、动力、阻力，会确定动力臂和阻力臂。

3．通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件，并能进行简单计算。

教学重点

1．杠杆平衡条件。

2．力臂的概念和画法。

教学难点

1．杠杆平衡条件。

2．力臂的概念和画法。

教学准备

羊角锤、铁架台、钩码、细绳、等分刻度的匀质木尺、多媒体课件等。

教学过程

一、情景引入

多媒体展示：古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬动巨大石块；我国古代利用桔槔在井上汲水；在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动。让学生找出它们的共同特点。通过这些实例，有效地引起学生的注意，从而导入新课。

二、新课教学

探究点一：杠杆

来看一下羊角锤的工作特点。

学生交流、讨论后得出结论：

1．硬；2.在力的作用下绕某一点转动。

演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。

说明物体只要是硬的就行，跟形状无关。同时边说边板书课题。

1．定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解。

2．杠杆的五要素：

支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。

动力：使杠杆转动的力，用字母F1表示。

阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2表示。

那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？

让学生按下图所示分别操作。

(1)分别按图甲三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。

提问：三次施加的力的大小是否一样？

答：不一样。(大小关系能回答出来)

这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？

学生会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越小。

(2)老师不加解释，再让学生按图乙所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等，但力的大小却不同，且F1>F2。提问：想一想，力的大小跟什么有关呢？

学生无法解释(必然产生强烈的求知欲)，这时让学生在练习纸上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段(这一点有些学生的知识准备可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看)，并标上l1、l2。

问：l1、l2哪个大？F1、F2哪个大？

老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。

动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母l1表示。

阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母l2表示。

3．请同学们画出下图的力臂。

教师巡回指导，注意发现比较典型的错误，反馈点拨。然后教师归纳总结，画力臂的步骤：

(1)确定支点；

(2)确定力的作用线；

(3)过支点到力的作用线作垂线；

(4)标垂足，定力臂。

探究点二：杠杆的平衡条件

我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态，那么杠杆的平衡跟哪些因素有关呢？

探究：杠杆的平衡条件

1．猜想。

2．设计实验。

3．进行实验：

①把杠杆用细线挂在铁架台上，调节两端的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡(便于测量力臂)。

②给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡。这时杠杆两端受到的作用力等于各自钩码的重力。

把支点右边的钩码重力当作动力F1，支点左边的钩码重力当作阻力F2；量出杠杆平衡时的动力臂l1和阻力臂l2；把相应的数值填入表中。

③改变力和力臂的数值，再做两次实验。

4.分析论证，得出结论：根据表中的数据进行分析，例如可以对它们进行加、减、乘、除等运算，找出它们之间的关系。

杠杆的平衡条件：

动力×动力臂＝阻力×阻力臂

 即：F1l1＝F2l2

它的含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。

三 课堂小结

四 课堂练习

学生活动

学生找出它们（挖土机、起重机、吊车、钳子等工具）的共同特点。

学生交流讨论后得出羊角锤

的特点从而引入杠杆定义

学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解。

学生先自己画支点到力的作用线的垂直线段，教师巡视指导然后解释这个就是力臂及如何才能使杠杆平衡

学生在学完力臂画法后再自己画出下面两个杠杆的力臂

设计意图

通过人们在生活中使用的挖土机、起重机、吊车、钳子等工具的共同特点这些实例，效地引起学生的注意，从而导入新课。

创设课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

联系实际，贴近生活，培养学生学以致用的能力

杠杆的五个要素中对于力臂的定义一定要强调清楚是支点到动力作用线和阻力作用线的距离

步骤（2）中学生按照图乙的方法发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等，但力的大小却不同，且F1>F2。激发学生的求知欲然后再让学生自己动手画力臂，然后给出力臂的定义 ，关于力臂的画法教学中教师需要视情况指导学生正确画出

教师巡回指导，注意发现比较典型的错误，反馈点拨。然后教师归纳总结，画力臂的步骤：

(1)确定支点；

(2)确定力的作用线；

(3)过支点到力的作用线作垂线；

(4)标垂足，定力臂。

解决学生在探究杠杆平衡条件中遇到的问题理清思路培养孩子们克服困难的勇气，增强自信心

布置作业

本节课对应同步练习题

板书设计

第1节　杠杆

第1课时　杠杆及其平衡条件

1．杠杆的定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫作杠杆

2．杠杆的五要素：

(1)支点：杠杆绕着转动的点

(2)动力：使杠杆转动的力

(3)阻力：阻碍杠杆转动的力

(4)动力臂：从支点到动力作用线的距离

(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离

3．杠杆的平衡：

当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了

4．杠杆的平衡条件：

动力×动力臂＝阻力×阻力臂

写作：F1·l1＝F2·l2

它的含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一

教学反思

杠杆在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义。杠杆是一种重要的简单机械，也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。大部分学生对生活中的杠杆比较熟悉，也很感兴趣；但对杠杆的“五要素”及杠杆的平衡条件，还不清楚。通过本节课的学习，可以把学生的感性经验上升为理性认识。另外，让学生亲自经历探究杠杆平衡条件的全过程，有利于培养学生科学探究的能力。