小学科学5.里面是怎样连接的优秀课件ppt

教科版  四年级下册 《电路》单元   5.里面是怎样连接的     教学设计及反思

单元

《电路》

课题

5.里面是怎样连接的

课时

1

核心概念

3.物质的运动与相互作用

学习内容及要求

3.2 电磁相互作用

3～4年级 ⑦知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要单元；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一种方法

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

1．如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

2．不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。

科学思维

运用电路概念分析问题、解决问题

探究实践

1．用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

2．尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。

态度责任

体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情况。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化  2.记录表

学生：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。大家坐好。今天我们继续探究电路的秘密。

1. 和学生简单互动拉近距离。

2.让学生意识到进入上课状态。

一、导入

1.在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接，排除故障呢？

2.投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器，内部电路越复杂。

3.电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修，电路出现问题，该怎么查找里面的问题呢？

揭示课题：里面是怎样连接的

二、探索

1.老师给每个小组发一个接线盒，请利用电流检测器来检测，并推测暗盒内部的可能连接情况。

2.这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接.

3.实验活动

（1）观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。

（2）不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通路还算断路，记录检测结果。

（3）思考：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接线柱之间所有可能的连接都 检测到？（讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中）

（4）思考我们如何推测接线盒内部的连接，说一说推测的依据是什么？

(提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。)

三、研讨

1.请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？

（预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接）

2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。

四、拓展

1.下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推测接线盒内部是怎样连接的吗？

2.请在活动记录单上画出可能的连接方式。

五、练一练

一、选择题

1.如下图所示，当电路检测器的检测头碰到（  ）时，小灯泡会发光。

A.U和T

B.R和S

C.U和S

D.U和R

2.在一个接线盒中有1、2、3、4四个接线柱，如果我们检测到2和3相连、2和4相连，那我们可以推测出（  ）也相连。

A.1和2

B.1和3

C.3和4

D.1和4

3.有一个四线接头的接线盒，1-2、1-3、2-3是通路，下列连接方法不可行的是（  ）

4.如图是一个有4个接线柱的盒子，里面的连接方式如下图所示。用电路检测器检测时，检测器的小灯泡会亮的是（  ）。

A.1-2  B.1-3  C.2-3  D.3-4

5.收拾爷爷房间时，正在播放节目的电视机突然关机了，小爱以为停电了。结果发现家中的电饭锅、电冰箱都在正常运转。这些家用电器之间的连接方式是（  ）。

A.都是串联的  B.都是并联的  C.有串联的也有并联的  D.单独的电路

6.小爱帮奶奶检查收音机部分元件的电路情况，记录到如下连接状态:

符合上表检测记录的连接情况应该是（  ）

二、判断题

1.小爱说，虽然我们看不到家用电器内部的电路，但可以利用电路检测器推测出其内部的连接方式。（  ）

2.电路最基本的连接方法有串联和并联两种。（  ）

3.家中各房间的灯光是相互串联的。（  ）

4.把两个灯泡并列着连接在一个电路里，其中一个灯泡不亮，另一个灯泡也一定不亮。（  ）

5.小爱同学做接线盒电路连接实验，他拿到的接线盒有4个接线柱，小爱只能把其中两个接线柱用导线连接。（  ）

6.在检测电路暗盒时，小灯泡变暗，这时候暗盒里可能连接着一节电池（  ）

参考答案

1. B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.A

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.×

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用整理材料的好习惯。

七、板书设计

5.里面是怎样连接的

灯泡亮，有导线相连     通路

灯泡不亮，没有导线相连   断路

八、课堂反思

教材解读

本课是运用电路概念分析问题、解决问题的实践课。学生将用“电路检测器”去探究电路暗盒里电路的连接方式，在利用所学知识和检测工具分析、解决问题的同时，加深对电路概念的理解，并实现迁移应用。

教学反思

1.器材准备

我在器材准备上走了一些弯路，在此写出，供大家避雷。

刚开始我以为在暗盒内部随机连2或3根导线就行了，然后就出现了3种意料之外的情况。

（1）过简，如下图：

过简：“=”型

过简：“×”型

这2种情况下，学生觉得过于简单，没有挑战；同时，在“画出所有可能连接情况”环节，这些组的学生显得无所事事。

（2）过繁，如下图：

过繁：所有情况都是通路

这样可能的连接方式就太多了，如下图：

图中只展示了部分可能，未展示完所有可能

这对于学生来说过于复杂，同时教学时也容易出现时间不够的情况。

（3）与活动手册拓展活动重复，如下图：

学生记录

这样，在拓展活动环节，这部分组的学生就显得无所事事。

最终，我预先连接好的暗盒避开了上述情况，在“⊿”、“∠”和“L”型中随机连接。

同时，为了使正反面数字更明显，使用了记号笔涂写。

电路暗盒正面和盖子背面

2.聚焦

之前一直在想，如何聚焦可以既有趣又契合本课主题，然后就想到了“盲盒”。盲盒的特点是“在没有打开之前，不知道里面有什么”，以此来类比生活中的电器和电路暗盒。同样地，在没打开之前，我们也不知道内部是如何连接的。这样聚焦，极大地激发了学生的兴趣。

聚焦

3.探索

（1）在介绍电路暗盒时，需提醒学生注意到暗盒盖子背面的数字与正面对称，为后面校对猜测做铺垫。

（2）本课也在培养学生的逻辑思维能力，学习科学的检测方法也是学生的学习增长点，因此，实验前对实验原理以及检测顺序的引导也是非常重要的。从实践来看，学生基本能说出实验原理，也能想到高效的检测顺序，只是描述不完整，这时就需要教师来帮助理清逻辑。

实验原理

检测顺序

（3）实验前也需要提醒使用铅笔记录，画示意图时用直尺画直线，不然就会是下面这样：

学生记录

（4）是什么让学生像发现新大陆一样开心呢，请看下图：

学生对光观察电路暗盒

还好我提前预设到了，虽然透光能观察到，但由于里面导线弯弯曲曲，往往看到的并不是真实的连接。

学生实验

学生实验

4.研讨

研讨时，很容易陷入一个误区，一旦学生没有理解或是没有想到的情况，就想直接讲解。经过本课的实践，我感受到了要充分相信学生，把更多的机会给到学生。

学生讲解如何推测

面对下图第2种情况，学生往往认为3-4是断路，因为没有导线直接相连。

学生展示第二种推测

这时候讲再多都不如现场实验来得震撼。

实验探究3-4是通路还是断路

到了规律总结时，之前我会觉得学生是不知道的，需要我讲解。但后面经实践，发现经引导学生是可以发现规律的，教师只需要适时总结“高效的推测思路：先将三条通路连接，得到第一种情况；再用去掉一条导线的方式，得到另外三种情况”。

总结高效推测思路

正好拓展活动就可用于检测学生是否习得这种思维。

板书设计(白色卡纸表面贴了透明胶，配合白板笔，可重复使用)

板书中间是学生活动手册中的拓展活动内容，上课时请了一个学生在板书上画，其他学生在自己的活动手册上画。学生的记录也说明了学生掌握了。

有了前面探究4个接线柱的经验，面对下面这个问题，学生就能迎刃而解了。

5个接线柱检测顺序

6个接线柱检测顺序

5.总结测评

最后在答题PK游戏中结束本堂课，既能检测学生所学，也能激发兴趣，寓教于乐。

希沃白板课堂答题PK游戏

学生玩答题PK游戏