小学语文人教部编版五年级下册6 景阳冈教课内容ppt课件

第二单元第6课   景阳冈

内容分析

本文选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。

语文要素

抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，感受人物形象。

课时目标

知识与能力

1.会认“倚、箸、碟”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

过程与方法

抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

情感态度价值观

学生在朗读中初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重难点

教学重点

1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。

教学难点

加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

 第一课时

课时目标

1.会认“倚、箸、碟”等16个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

教学过程

一、激趣导入。

1.同学们，你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？《水浒传》是我国的四大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松，下面我们将通过《景阳冈》来认识他。（板书：景阳冈）

2.说一说武松为什么来景阳冈？后来又发生了什么事？

预设：武松许久不见哥哥，急着赶路回清河县寻找哥哥武大郎，途中路过景阳冈；武松成为打虎英雄，被阳谷知县看中，做了步兵都头。

【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。

二、初读故事。

1.默读课文，给这个故事换一个题目。如何理解白话文中的生字词呢？

预设：查工具书；联系上下文猜。

筛酒   吊睛白额大虫   梢棒   印信

预设：“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指老虎；“梢棒”是用来防身的棍棒；“印信”是指印章。

2.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。

近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。

（1）猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。

预设：“但有”指只要有；“请勿自误”指请不要使自己受伤害。

（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可怕）

（3）这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样？（十分严重、危险）

3.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？

如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。

（1）这句话说明了我们什么。（这是只猛虎）

（2）老虎能随便打的吗？

预设：联系背景，现在不能打老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是为民除害的行为。

小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以武松打虎大快人心。

【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。

三、理清结构。

1.（出示词语）指导书写“肋”和“截”。

2.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？

预设：按照故事的发展顺序把文章划分为喝酒、上冈、打虎、下冈四个部分。

3.你认为哪一部分最精彩？

预设：打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫的。

4. 按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。预设：课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳

冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事。

小结：把故事的每个部分的内容连接起来就是故事的主要内容，以后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。

【设计意图】这一环节，是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短教”的方法抓住重点。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。

2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。

教学过程

一、品读课文。【语文要素】

1.阅读古典名著时应该如何感受故事中的人物形象呢？

预设：我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事中的人物形象。

过渡：大家都认为武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武松的动作）

2.默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句子。说说武松给你留下了什么印象？

小结：同学们先读句子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。

3. 这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中去找一找。

预设：武松从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。

4. 武松在躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？

预设：武松遭到突然袭击，在毫无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷。

5.（出示相关语句）读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？

预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，才能百战不殆。武松在一闪再闪之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。

6.武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）继续闪下去会怎样？

预设：狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是打虎。

7.武松是怎么打虎的？

武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。

武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。

（1）找一找，“打”这个字出现了几次？（一次）

（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。

轮  劈  揪  按  踢  提

（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又劈，又揪，又按，又踢，又打）

（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语看出来的？（就势）

（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打法）

8.齐读课文第5自然段，想象当时武松打虎的激烈场面。试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。

9.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两个句子，体会人物的心理。

武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一半在手里。

从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）试着用自己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。

【设计意图】指导学生阅读武松打虎这个重点部分，感受武松的英雄形象。品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架，讲述故事。

二、感悟平凡。【语文要素】

1.快速浏览喝酒、上冈这两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。

预设：我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’”这句话感受到武松的豪爽。

2. “武松敲着桌子叫道”说明他怎样？

预设：“（武松）便问主人家道：‘你如何不肯卖酒与我吃？’”我觉得这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽；店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却叫道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武松很倔强。

休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。

除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）

3.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？请说说你的体会。

这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢慢凑的三二十人，一齐好过冈子。

武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”

预设：武松太逞能了，店家劝他晚上不要独自过冈，他不听，执意上去。

4.“武松道：‘便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？’”从这句话可以看出他还很多疑，店家这样劝是为他好，他却怀疑人家谋财害命。“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”这句话表现出他很爱面子。

小结：从这些语言描写中，我们可以感受到武松倔强、爱逞能、多疑、爱面子的性格特点。

  武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”

武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”

存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”

武松说话时老在笑，他在笑什么？可以看出他怎样的特点？（笑别人胆小，说明武松浑身是胆、勇敢无畏）

5.武松打虎之前笑了好几次，打虎之后还笑得出来吗？

就在石头边寻了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈子来。

（1）抓住一个“笑”字体会武松打虎前的状态，哪个字最能体现他打虎后的状态？（挨）

（2）从这个“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽）

6.从武松打虎这个部分我们看出他是英雄，从武松的豪放、倔强、多疑、爱面子可以看出他其实也是一个什么样的人？（平凡）

7.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他喝酒、上冈的部分呢？

预设：详细写这两个部分不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面更真实的武松。

【设计意图】学习喝酒和上冈这两个部分，感受武松豪放、倔强、多疑、爱面子的性格特点。武松既是英雄又是凡人，文章这样写使人物形象变得更加丰满、逼真、可信，让学生进一步感受到名著的魅力。

三、拓展延伸。

1.想一想，为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法？（抓住人物的语言、动作、神态和心理描写）（出示描写武松的章回目录）【语文要素】

2.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。

武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的许多优点。）

3.金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理、林冲的凶狠、杨志的正气、柴进的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪迈、吴用的才智、花荣的风度、卢俊义的大方轩昂与石秀的机警谨慎。（出示教材“资料袋”）

（1）介绍宋江、林冲、吴用、柴进、武松五个人。

预设：宋江是水泊梁山一百零八将的首领；林冲排名第六，武艺高强；吴用是梁山军师，排名第三，满腹经纶，通晓文韬武略，足智多谋，常以诸葛亮自比；柴进仗义疏财，喜好结纳四方豪杰，被誉为当世孟尝君；武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。

（2）读记他们的绰号。

预设：及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，小旋风柴进，行者武松。

（3）上台讲一讲这五位好汉的故事。

四、课堂总结。

水浒一百零八将，个个性格鲜明，丰满而真实。走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到小说语言的精妙，才能感受到经典的魅力。请同学们课后读读《水浒传》，与英雄好汉们交朋友吧！

【设计意图】出示原著中关于武松的回目，学习资料袋，都是为了激发学生阅读《水浒传》的兴趣。引导学生走进经典，享受经典。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计

教学反思

教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，感受人物形象。引导学生初步学习阅读古典名著的方法，并贯穿每个教学环节，保证了教学主线的统一性、教学过程的流畅性与情感氛围的和谐性，实现了语言教学工具性和情感性的高度统一。向学生传授学法，让学生会学，是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生的积极性。在整个教学过程中，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生初步学习阅读古典名著的方法。