小学语文人教部编版五年级下册第八单元习作：漫画的启示图片课件ppt

习作：漫画的启示

内容分析

本单元漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画，画家通过各种手法，讽刺、批评或是表扬某些人或事，引人深思。教学时可以采用情境教学法、讨论法、谈话法等方法，引导学生口语表达与书面表达相结合，从而完成习作。读懂漫画内容，运用口头语言和书面语言，交流从漫画中获得的启示，选择一个角度进行表达训练。

语文要素

看漫画，写出自己的想法。

课时目标

知识与能力

1.读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。

2.了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

3.学会根据同学的建议修改习作，把从漫画中获得的启示写清楚。

过程与方法

学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

情感态度价值观

激发学生写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

教学重难点

教学重点

了解漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

教学难点

学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

 第一课时

课时目标

1.读懂漫画内容，交流从漫画中获得的启示。

2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

3.学会观察漫画，体会画家的用意，尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

教学过程

一、漫画引入。

1.漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考。（出示第一幅漫画）

（1）这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。仔细观察，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。

预设：画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。拿水壶的人问：“你干什么？”坐着的人回答：“等着乘凉。”可笑的是坐着的人自己不植树，守株待凉，坐着等别人植树。

（2）借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。

预设：不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进，干等着不如自己努力去做。

2.漫画和其他图画有什么不同呢？（漫画能让我们获得启示。）

小结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

【设计意图】引导学生认识漫画，观察第1幅漫画，理解画面内容，思考漫画的含义，获得启示。通过漫画与其他图画的比较，了解漫画的特点。

二、分析漫画。【语文要素】

1.仔细观察，描述漫画内容。（出示第二幅漫画）一起欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《待业啄木鸟》。

（1）待业是什么意思？（等待就业）那“待业啄木鸟”顾名思义就是等待就业的啄木鸟。仔细观察漫画，说说为什么是等待就业？

（2）说说漫画画的是什么内容。

预设：在图中，树林中空无一树，全是矮小的树墩，只有两棵可怜的小苗垂死在生命的边缘，到哪儿都是荒凉的一片，一点儿都没有过去的勃勃生机，而在三棵树墩上，三只啄木鸟手无足措地站在树上面，目光呆呆的，树没了，巢没了，家也没了，再也不能干以往的往事了。

2.联系生活中的人或事，思考漫画的寓义，你获得了什么启发？

预设：这幅图写出了生活中一些伐木工为了暂时的利益，破坏自然，乱砍滥伐树木，让森林里失去了生气勃勃，也让许多动物无处安避。也讽刺了社会中贪图安逸，贪婪的人。伐木工，在你一步步破坏大自然的同时，其实你还在伤害自己，伤害他人。所以我们要保护花草树木，保持良好的品质，让生活更加美好，也希望在不久的将来，很多人能意识到自己的错误，并改正过来！

3.联系实际，说一说生活中类似的事件有哪些？

预设：看完这幅画，我也想到生活中很普遍的画面：在游人如织的草地上，野餐后的人，在吃完东西的时候就随便一扔，完全没有约束，没一会儿，两旁的草地上就铺满了垃圾，好像一张毯子，散发出一种臭味，他们走了也跟不知道一样，踏着垃圾，走出了草地，仿佛在想：反正又没有关系，也就一块普通的草地嘛，也有环卫工人捡，不关我的事。而还有些人踩踏花草植物，乱砍树木，短短时间内一束束花草瞬间被踩扁了，一幅狼藉的画面……

4.思考：从这幅漫画中我们还可以得到哪些启发？

预设：啄木鸟是个固执、愚蠢的动物，它想不劳而获 “以逸待劳”。但是这样只会白白地浪费时间，最终也得不到自己想要的结果，还可能造成巨大的损失。啄木鸟为什么要这样做呢？难道它不知道自己在虚度光阴吗？啄木鸟其实在要小聪明，它认为自己苦苦寻找有虫子的树很辛苦，不如随便找棵树等它生虫子。要是它不那么固执：旁边的树苗都长高了，它都不死心，就不会搭进性命去了，这也是整幅漫画最“可笑”的地方。当然，动物和人一样，人也不能像啄木鸟一样，因为占小便宜而吃了大亏，还是努力工作更好。

【设计意图】指导学生借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。引导学生针对漫画现象发表观点。

三、明确要求。

1.本次习作的要求是什么呢？

       写一写从漫画中得到的启示。可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。

       仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容。

       思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

       撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

提示：撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。启示是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。

2.题目是文章的眼睛，我们如何拟一个合适的题目呢？（以华君武·《假文盲》为例）

       表达感悟法：《看漫画〈假文盲〉有感》《观〈假文盲〉有感》

       引用命题法：《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》

       逆向命题法：《不做假文盲，争做文明人》

       符号命题法：《假文盲＝真自私》《假文盲＝精神盲》《假文盲≠真文盲》

3.指导写开头。（以华君武·《假文盲》为例）

       描写环境法：

在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿急着回家，来到汽车站……

       开门见山法：

今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为《假文盲》，深受启发！在某个公共汽车站点，立着一块醒目的牌子，牌子上“母子上车处”这五个鲜红的大字格外引人注目。

       议论开头法：

漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却引人深思……

4.指导写结尾。（以华君武·《假文盲》为例）

       抒发议论法：

假文盲，醒醒吧！让我们携手传递爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧！

       总结点题法：

我想，生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的。所以，我希望我们每个人都要严于律己，从我做起，从小事做起，做一个遵守社会公德的人，共创美好的明天。

       名言升华法：

这一幅漫画，让我想起一句简单而又富有哲理的名言：“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。”做一个富足而高贵的人，让这些不良的社会风气永远消失吧！

5.学生自主习作，教师巡视指导。

【设计意图】引导学生明确习作的要求，指导学生拟题、写开头和结尾，并运用习得的方法自由完成习作。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

 第二课时

课时目标

1.学会根据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。

2.培养学生修改习作的好习惯。

教学过程

一、回顾要求。

1.回顾习作要求。

        仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容。

        思考从漫画中得到的启示。借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

        撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

指名学生读，再全班齐读。

2.小结：本次习作的主题是漫画的启示，修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。

【设计意图】指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。

二、交流评议。

1.出示片段。【语文要素】

其实在实际生活中也有许多真实的例子，比如那些在考试时耍小聪明抄袭别人卷子的同学，那些用一些不正当手段谋财的小偷、骗子，比如那些年轻装病、装残的乞丐，比如那些在上学校、上班走后门的，比如那些住在富裕家庭坐吃山空的，比如……这些人，无一例外几乎最后都成了社会中的底层人民。而那些真正的王者都是一步一个脚印，经过不懈的坚持与奋斗，才有了他们的今天。

（1）在这篇漫画中，我们的观点是什么？

预设：我们不要小瞧任何一个人，也不要羡慕任何一个人，因为如果你不切实记，只会不劳而获，你就有可能会一事无成，你就算不劳而获，多少的财富或权利也只是空中楼阁，终于就有一天会坍塌，只有我们脚踏实地的努力，终有一天一定会建起一座高楼大厦。

（2）如何在习作中证明你的观点是正确的呢？

预设：联系实际，列举生活中的事例，这也是把从漫画中获得的启示写清楚的重要法宝。

2.出示片段。【语文要素】

由啄木鸟这件让人哭笑不得的事，我想到了社会上那些伪装乞丐的年轻人。一天，我走在上学的路上，在一条人较多的十字路口旁边，有一个大概二十岁的男子穿得破破烂烂，拿着一个碎了半边的碗坐在墙底下，伴着忧伤的歌曲，举着一个牌子，上面写着：我父母双亡，实在没有学费，好心人帮帮我吧。我刚想施舍他点，却发现他有手有脚，个子很高，脸上的脏迹明显是画的。我心想：他不是真正的乞丐，自己身体健全可以去打工赚钱，而旁边的老奶奶年纪那么大还在买菜，他却想不劳而获，用人的同情心来换钱，真是和啄木鸟一样愚蠢，认为自己比别人省力，其实亏大了。他旁边有个好心人劝他去工作，他却不理睬，继续装作什么也没有发生的样子当乞丐了，他真是和啄木鸟一样固执，简直是现实中的啄木鸟！

（1）在这篇漫画中，我们的观点是什么？

预设：想要得到利益，就不能耍小聪明、不劳而获，一定要脚踏实地努力工作，才可以得到真正的回报。

（2）如何在习作中证明你的观点是正确的呢？

预设：要联系实际，用生活中的事例来证明：啄木鸟就是一个很好的警示，它因贪图享乐而搭上了性命，所以大家一定不要学他们。虽然假乞丐还没有损失，但人们不可能一直帮助他，他终究会有后悔的那一天。

小结：写这篇漫画作文时，我们如果能联系现实生活中的一些人或事，列举一些鲜活的事例，就能让作文更有说服力，更能与读者产生共鸣，也更能证明自己的观点。

3.思考：在联系实际时还会出现什么问题？

预设：事例写得太具体。联系生活实际列举事例只是为了说理，所以事例就

不用写得太具体、太生动。只要能把事情叙述清楚就可以了，语言的概括性要强。

小结：这次修改习作主要是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，分两步来看，一看自己的观点有没有表达清楚；二看有没有联系实际，举出事例。

【设计意图】通过读读改改，片段欣赏，修改问题片段，指导学生修改习作的方法，为学生自主合作修改习作打下坚实的基础。

三、合作修改。

1.请同学们读一读自己的习作。你的作文中有没有错别字或是语义重复的句子？标点符号的使用是不是恰当？你在文中的议论充分吗？有没有联系实际谈感受呢？所举事例是不是有较强的概括性呢？针对我们刚才的讲评，试着修改自己的习作。（学生独立修改习作）

2.以四人小组为单位，组员之间互相交换读作文，找一找别人的作文有哪些优点值得你学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，请你提出并在小组内评议，再根据同学的建议修改。

3.每个小组推选一篇佳作，由小作者上台朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，取长补短，共同提高。

总结：这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。先仔细观察，看看漫画画的是什么内容。再借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

【设计意图】通过自我修改、同学互改、全班交流展示，完成本次习作的修改，培养学生修改习作的好习惯。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

选择学生喜爱的漫画入手，有效地刺激学生的视觉，激发学生的欣赏兴趣。在学生欣赏漫画时，巧妙提示关键点，让学生能大致明白每幅漫画的主题。再以其中一幅漫画为例，告知品味漫画的方法，从而激发学生的思维，有效地提高学生分析问题的能力。先让学生观察、叙述画面内容；再引导他们透过画面展开联想，丰富画面内容；最后引导学生联系生活实际，透过画面看到画外，升华画面内容。学生通过对漫画进行这样由表及里、由浅入深地分析讨论后，便能够说出自己所认识到的东西了，这也就是作文中要写的内容。