小学习作：写读后感图文课件ppt

习作：写读后感

内容分析

本校习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能使学生积极思考，获得更深人的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。首先要明确了什么是读后感。其次学习写读后感的方法。最后要提出成文后的要求。重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。

语文要素

学习写读后感。

课时目标

知识与能力

1.了解读后感的基本特点。

2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

3.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。

过程与方法

学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

情感态度价值观

激发学生阅读古典名著的兴趣，实现阅读能力和表达能力的双重提升。

教学重难点

教学重点

学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

教学难点

学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

 第一课时

课时目标

1.了解读后感的基本特点。

2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。

教学过程

一、谈话导入。

今天我们一起来学习写读后感，把你读完后内心的感触写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！（板书：写读后感）

【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。

二、抓感点。【语文要素】

1.现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书，我们应该从中知道些什么呢？

预设：文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情。

2.其实更重要的是要能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？

读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。

3.本次习作的要求是什么？（指名学生说）

简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。

选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

4.读后感的侧重点是“读”还是“感”？

预设：通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。

5.写好读后感的前提是什么？

预设：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。

6.读后感中的“感”指什么？

预设：读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。

7.感想从何而来呢？（先读后感）

我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。

提示：写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。

8.自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。

预设：

生1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。

生2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。

生3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。

9.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。

读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。

【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。

三、写法指导。

1.题目是文章的眼睛，本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（出示三种题目：①读《XXX》有感；②《XXX》读后感；③XXX——读《XXX》有感）

提示：拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时讲究语言的高度概括。

2.整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。

第一步“引”是简述文章内容。

第二步“议”是评议所引内容。

第三步“联”是联系生活实际。

第四步“结”是总结自己怎样做。

小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。

【设计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”，引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。

四、例文评析。

1.这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？

读了《西游记》我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。

预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。

2.下面这一篇与上一篇有什么不同？（出示《水浒传》读后感片段）

预设：这一篇读后感以“义”字为感悟点，运用了“引”“议”“联”“结”的方法，把自己的感想表达得很清楚。

3. 学生习作，老师相机辅导。

【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

 第二课时

课时目标

1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。

教学过程

一、佳作欣赏。

1.回顾写读后感的要求。

        简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。

        选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

2.明确感点，多角度思考。

实践出真知             心中有正义

顾大局，识大体         凡人中的英雄

预设：这些感点分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。在我们结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。【语文要素】

【设计意图】通过佳作欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。

二、修改习作。

1.请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，看看这篇习作有哪些值得学习的地方和哪些不足。

《三国演义》读后感

前段时间我读了《三国演义》这本书，可以说让我受益匪浅。这本书中讲述了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了，同意当刘备的军师。

其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义，只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。

预设：我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足是他的“感”写得不够具体。

2.谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点？

其实我感动的原因是刘备的坚持，他始终坚持自己的信念。刘备少年立志：匡扶汉室，拯救苍生。他的一生只围着一个志向转。同时刘备的大半生可以用一个词来概括，那就是：屡败屡战。换个人，估计早放弃一万次了。首先对于刘备来说，他如果不自己死磕，随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职。比如袁绍，比如曹操，都很欣赏刘备，但是刘备不为所动，他只想坚持自己的理想。事实证明，刘备通过努力，取得了成功，坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。有一次妈妈送我去学毛笔字，才去了三天，我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味。妈妈叫我练字，我一会说肚子痛，一会说纸用完了，找各种借口逃避练字，到最后我的字还是歪歪扭扭的。读了《三国演义》，刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。同时，读书让我明白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。

评价指导：在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成功。在联系生活实际这个环节，又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的事例和自己亲身经历的事情来写读后感，能把自己的感想表达得更清楚。

3.同学看看这段话，想一想：他把感受写出来了吗？

《渔王的儿子》读后感

《渔王的儿子》这篇文章主要讲了：渔王手把手地教给三个儿子捕鱼的经验和技术。可是孩子们的捕鱼技术却很平庸，渔王很不理解，一个路人告诉了他答案。渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”路人说：“你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训。对于他们来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”

鱼王给儿子传授捕鱼的技术，让我想到的是关于“扶”与“放”的爱的智慧，是经验教训对人成长同样重要的道理。因此，想学好任何一种本领都要有经验和教训。

学生评价：我觉得这篇习作没有写出自己的感受，读的文章与自己的感受没有结合起来。读是读，感是感，两者分离，没有有机结合。

4.怎样才能把自己的感想表达清楚呢？

渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”

①我想：虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们亲自下海的话，孩子们是不会亲自体验到成功或失败的，技术就不可能提高。

②我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好：失败是成功之母。只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。

③我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经历，一下子全部都告诉儿子们，他的儿子们肯定吸收不了，得让孩子们去尝试。慢慢地，捕鱼的生活就会验证渔王的经验道理。陆游的一首诗中有这样一句话：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以说无论做什么事，只有自己去体验过才可以获得真知，取得真正的成功。

问题：有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节

方法：读感结合，边读边感

5.想一想：你有没有把自己的感想表达清楚？（学生修改习作）

【设计意图】出示有问题的例文，引导学生上台修改，使其他学生也能学习到修改习作的方法。针对学生中出现的普通问题“有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节”，对症下药，指导学生修改习作。

三、展示成果。

1.谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？你是怎样修改自己的读后感的？把自己的好方法跟同学们分享。

2.大家觉得他修改得怎么样？全班评价。

3.你来修改《渔王的儿子》读后感，你会怎么修改？

预设：

感受：家长的溺爱是多么可怕。

修改：“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路，我一直陪着他们’，这看似尽到了父母的责任，但最终的结果呢？他的孩子却一事无成。父母当然会爱自己的孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后果也会不堪设想。渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱的可怕。”

四、课堂总结。

“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你们的作文一定会更加生动鲜活。也衷心地希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成写读书笔记的习惯，就可以为自己以后写读后感积累更多的写作素材了。

【设计意图】展示学生修改习作的成果，让学生形成“好文章是改出来”的意识，培养学生多次修改习作的习惯。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。